勞動教育與小學語文教學的融合

勞動教育與小學語文教學的融合摘要：隨著教育體制不斷深化改革，為了更好地適應社會發(fā)展和需要，發(fā)展和推廣勞動教育成為新時代教育的重點。尤其在完善學校勞動教育模式的前提下，借助語文課程教學來深化勞動教育的價值作用，強調(diào)將小學語文與勞動教育進行有機結(jié)合，采取學科滲透的方式達到勞動育人目標。所以發(fā)揮出語文學科在小學教育中的主導作用，利用語文教學資源、教學手段，挖掘潛在的勞動技能教育內(nèi)容，促進勞動教育與小學語文教學有機融合的多渠道、多形式。關鍵詞：勞動教育；小學語文；融合引言：為了順利新時代勞動教育的要求，在小學勞動教育中明確勞動教育的目的，以提高學生的勞動素養(yǎng)為主，幫助學生養(yǎng)成良好的勞動習慣與意識，再從自覺進行勞動、積極參與勞動出發(fā)，讓學生在勞動教育的科學引導下，不斷發(fā)展自我、完善自我。因此，從小學階段開展優(yōu)質(zhì)的勞動教育是學生成長與發(fā)展的重要載體，既要通過語文課程教學的鋪墊，讓勞動教育成為學生全面發(fā)展的必修課，也要通過語文學科融入到勞動教育中，展現(xiàn)出對小學生進行勞動教育的時代性任務。一、勞動教育與小學語文教學的融合作用（一）明確教育教學責任勞動教育是時代發(fā)展的需要，是學生成長的關鍵所在。在小學教育階段中明確勞動教育的價值，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀，有助于回歸教育的本質(zhì)，提升學生的社會實踐能力和責任感，為學生后續(xù)的學習與成長打下基礎。因此，讓學生認識到繼承勞動傳統(tǒng)的主體責任，可以借助語文教學內(nèi)容的精心選取為起點，將勞動和讀書這種傳統(tǒng)的生活學習方式結(jié)合在一起，通過享受勞動感知文化的力量，確保學生能重新審視勞動的價值，并認知自己應當承擔的勞動責任。通過語文教學與勞動教育融合滲透，明確教育教學的責任，以提升學生核心素養(yǎng)教育為目標，發(fā)揮出動手實踐感悟的輔導作用。（二）提高學生動手能力學生通過勞動教育學習從小樹立正確的價值觀，對勞動者形成尊重與學習的思想品質(zhì)，主要是由于本質(zhì)特征和核心能力，從書本知識和實踐過程中理解勞動的付出價值，起到對學生人格塑造的促進作用。就小學語文學科而言，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵是語言實踐活動的有序開展，不斷在積累知識和實踐的過程中，語言能力和素質(zhì)逐漸提升。語文課程教學與勞動教育有著相同的特征，都是基礎知識的學習延伸到實踐運用，體現(xiàn)出知識源于實踐的教育本質(zhì)。基于真實的勞動教學環(huán)境，培養(yǎng)學生實踐能力，并在知識學習與實踐探究的相互連接中進行實踐檢驗，發(fā)揮出語文學科的工具性價值，提升勞動教育整體效果。二、小學語文學科開展勞動教育的基本要求（一）提煉語文教材中的勞動內(nèi)容在小學語文教學中，教師積極發(fā)揮教材中勞動教育內(nèi)容的優(yōu)勢，需要深入全面地挖掘語文教材中的勞動教育素材，以潛移默化的教學與引導方式，將勞動教育切入點與語文教學結(jié)合在一起，引導學生在閱讀課文時，理解和認知勞動的價值，提升學生的勞動素養(yǎng)。（二）品鑒語文教材中的勞動情感由于語文教材中的教學內(nèi)容，大部分寄托和抒發(fā)了作者強烈的情感，在教學過程中引導學生品鑒優(yōu)秀文章時，可以將勞動作為一種情感表達方式，讓學生從課文中的勞動情感抒發(fā)與感受出發(fā)。在課文中逐層深入發(fā)現(xiàn)正確的勞動價值觀念，提高對勞動的關注性，主動根據(jù)課文內(nèi)容進行猜測、思考、分析，為今后的勞動行為和情感養(yǎng)成打下基礎。三、小學語文教學與勞動教育融合的基本途徑（一）聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強勞動意識在小學語文課堂教學中穿插勞動教育的內(nèi)容，需要在聯(lián)系現(xiàn)實生活的基礎上，從語文教材中教學內(nèi)容進行針對性的勞動教育，確保關于勞動教育方面的教學內(nèi)容，貼合現(xiàn)實生活，讓學生深入到生活中感知勞動的意義。因此，教師圍繞語文教材中的勞動教育文本，結(jié)合生活化的教育指導方式來闡述勞動價值，需要引領學生在學習文本知識時，站在生活的角度去增強勞動意識，達到正面強化學生勞動觀念的融合目標。此外，小學語文教師要密切聯(lián)系學生現(xiàn)實社會，利用教材中貼近學生生活的勞動例子，選擇學生所熟悉的話題，激發(fā)學生勞動的興趣，讓學生認識到勞動技能掌握的重要性。例如，在教學《四時田園雜興》古詩詞時，教師就可以在講解“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”詩句時，帶領學生在聯(lián)想詩詞內(nèi)容時展開想象，詩詞中所表達的日常勞動后，所呈現(xiàn)出的生活美滿場景，促使學生在聯(lián)想到這種場景時，能夠結(jié)合自己對勞動的感受進行闡述，以此加強學生對語文知識的理解。同時，學生在感知勞動的價值意義時，體會勞動過程中的樸素、幸福、安詳?shù)惹楦袝r，對勞動形成一種向往的思想狀態(tài)。此外，教師還可以依次結(jié)合古詩中的詩句講解，突出古代農(nóng)人的日常生活與現(xiàn)如今社會生活的差別，帶領學生在對比學習的過程中，了解古代的耕作文化和現(xiàn)代勞動作業(yè)的差異。如講解“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”一句時，教師引導學生理解這一詼諧幽默的詩句時，讓學生體會勞動在現(xiàn)實生活中的價值，在內(nèi)心深度種下勞動光榮的種子，正確對待并參與到日常勞動中。（二）挖掘思想內(nèi)容，培養(yǎng)勞動思想小學語文課堂教學是教師教與學生學雙向互動的過程，語文學科中的勞動教育資源，需要借助語文教學內(nèi)容中的勞動思想，針對性地滲透勞動教育內(nèi)容，由挖掘思想內(nèi)容過渡到勞動思想培養(yǎng)。教師在語文課程教學中講解基礎知識，抓住語文學科的內(nèi)容特點，結(jié)合勞動教育相關的內(nèi)容查找資料，應當體現(xiàn)勞動思想為教學的核心內(nèi)容，促使勞動教育真正落到細節(jié)、落到人心，增強學生的勞動思想的。因此，小學語文教材中編排的勞動教育內(nèi)容，主要是以內(nèi)容豐富的勞動教育文本，塑造生動的勞動人物形象，啟發(fā)和培養(yǎng)學生的勞動價值觀，確保學生能夠在養(yǎng)成主動勞動的思想品質(zhì)后，在日常的生活中積極參與勞動，并從中領域到勞動的價值所在。例如，以課文《祖父的園子》為例進行勞動教育，建立在歌頌勞動人民勤勞、善良、儉樸的品質(zhì)基礎上，利用文中蘊含的勞動精神和人文內(nèi)涵，讓學生從文本內(nèi)容的理解延伸到思想內(nèi)容的領悟，促使學生在感同身受的認識后，被文中內(nèi)容體現(xiàn)出來的人文精神所感染，進一步提升學生熱愛勞動和人民的情感。為此，教師在語文教學中發(fā)揮勞動教育的主導作用，對學生理解勞動教育本質(zhì)進行引導，側(cè)重于從勞動光榮的體會、勞動偉大力量的展現(xiàn)，加深學生對勞動的認可，對勞動精神的感觸，讓學生在完善自我思想境界的前提下，強化學生熱愛勞動的思想。比如，教師構(gòu)建知行合一的勞動思想培養(yǎng)體系，讓學生從日常的環(huán)境保潔基礎勞動出發(fā)，有計劃、有組織地引導學生參與勞動，帶領學生將日產(chǎn)生活中的勞動作為起點，鼓勵學生始終保持完成日常環(huán)境保潔的勞作。此外，根據(jù)學生動手操作、思維拓展程度的不同，就學生的勞動思想培養(yǎng)效果進行檢驗，可以讓學生挑選一些花卉、落葉制作成獨立設計的藝術作品，以多渠道開展勞動教育的方式，強化學生勞動思想意識，讓學生從中感受勞動的樂趣，學會自主勞動來創(chuàng)造美好生活。（三）組織實踐活動，強化勞動觀念由于學生間的勞動認識存在一定的差異，勞動思想發(fā)展水平也存在著明顯的不同，學生就會對勞動呈現(xiàn)出不同關注度，參與勞動的思想啟發(fā)自然也存在差別。為此，教師結(jié)合教學內(nèi)容，組織實踐活動，強調(diào)學生在實踐活動中，對勞動形成深刻理解、感悟，并進行有效的勞動，強化學生的勞動觀念。在語文教材中先選擇勞動場景的生動描述，借助文中勞動場景增加學生的勞動體驗，循序漸進地引領學生認識勞動，體會勞動精神。再通過實踐活動中的各項勞作設計，引領學生在實際參與勞動中感悟勞動美。例如，在學習《吃水不忘挖井人》一課時，引導學生明確辛勤勞動是收獲的前提，讓學生自己在勞動中獲得啟示，教師可以借助多媒體設備，向?qū)W生呈現(xiàn)出邊遠的戈壁上風沙飛揚的具體情境，而當?shù)氐陌傩招枰糁白吆苓h去打水，為了節(jié)約水多次利用到渾濁也不忍心倒掉。再將畫面轉(zhuǎn)向政府領導和工作人員等，勘察當?shù)厍闆r后規(guī)劃打井方案，在工地上揮灑汗水打出一口口深井，切實解決了當?shù)氐挠盟щy局面。通過讓學生真正明白勞動的偉大價值，學生的勞動情緒融入到課文情境中形成深刻的觸動，利用課文內(nèi)容表達的場景，使學生對勞動有著最好的詮釋和尊重，將會引起學生參與勞動活動，不斷展現(xiàn)自己、提升自我的積極性。比如，組織用自己的勞動幫助清潔工叔叔阿姨打掃衛(wèi)生的活動，一方面是讓學生認識到勞動的光榮和偉大，積極主動參加各種勞動活動。另一方面則是結(jié)合文中的勞動場面，讓學生在生活認知中感知勞動的價值，在實際參與完成勞動活動任務時，能夠講述自己的勞動經(jīng)驗，交流自己的勞動體會。通過結(jié)合文章的具體勞動場景的生動呈現(xiàn)，引領學生進行實踐性的勞動體驗，強調(diào)學生在勞動中認知勞動，在勞動實踐中體驗勞動，最終形成深刻的體會與感悟。（四）開展勞動主題寫作，深化勞動體驗與情感寫作是語文課堂教學的重要組成部分，在寫作教學中滲透勞動教育，需要以深化勞動體驗與情感的寫作引導方式，讓學生結(jié)合勞動內(nèi)容和現(xiàn)實生活的體會，將課堂學習與課外勞動實踐相銜接，以語言文字表達的方式寫作相關的勞動主題內(nèi)容。因此，圍繞勞動實踐進行主題寫作訓練時，采取多種方法進行勞動教育內(nèi)容的滲透，需要為學生提供更多熟悉、鮮活的寫作素材，讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷描寫勞動心情和實際感受。比如，讓學生對所參與的實踐勞動進行心得分享，以文本展現(xiàn)勞動的場景，激發(fā)學生熱愛勞動、尊重勞動的思想，具有崇尚勞動、體驗勞動、樂于勞動的認識，實現(xiàn)學生的情感與文本相融相通，增強對勞動價值的追求，體驗勞動的滋味。如采取對家庭勞動的主題寫作，需要學生通過實際幫助父母做家務事，對勞動的真實體驗進行描寫；對參與社會勞動進行主題寫作時，側(cè)重于學生參與有意義的社會勞動，如社區(qū)服務、志愿者服務等，使學生參與社會勞動服務中，既能感受到勞動助人的快樂，豐富勞動體驗，也能學習多種勞動技能，學會觀察，勤于動手、動腦。這樣學生在日常的寫作練習中，全面結(jié)合勞動的真實體驗和情感進行表達，有助于學生形成正確的勞動觀念，具有熱愛勞動及勞動人民的情感，進而引導學生養(yǎng)成勞動習慣、涵養(yǎng)勞動情懷。結(jié)束