勞動(dòng)教育與語文教學(xué)相融共育的實(shí)踐探索

勞動(dòng)教育與語文教學(xué)相融共育的實(shí)踐探索中華民族是熱愛勞動(dòng)的民族,正是勞動(dòng)創(chuàng)造了我們上下五千年?duì)N爛的歷史文化,創(chuàng)造了中華民族的傳統(tǒng)美德,是我們生存于世界的最為神圣的活動(dòng),是每一個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)或行為習(xí)慣,也是素質(zhì)教育中的重要方面。如果只依靠純粹的勞動(dòng)教育課去加強(qiáng)勞動(dòng)教育是完全不夠的，還需要結(jié)合語文教學(xué)在課堂中去滲透勞動(dòng)教育，在語文教學(xué)中加強(qiáng)勞動(dòng)觀念和態(tài)度的培養(yǎng)，真正發(fā)揮語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一。通過語文教材、習(xí)作課、活動(dòng)課等多種途徑有效提高學(xué)生的勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握必要的勞動(dòng)知識(shí)和技能，通過勞動(dòng)幫助學(xué)生形成健全人格和良好的思想道德品質(zhì)，這也是堅(jiān)持立德樹人、深化教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實(shí)需要。一、品味文本語言，培養(yǎng)正確勞動(dòng)觀念與品質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生深入品析勞動(dòng)教育課文的語言出發(fā)，讓學(xué)生在對(duì)勞動(dòng)教育文本語言的品味中，體會(huì)勞動(dòng)過程的快樂和勞動(dòng)的價(jià)值。從分析勞動(dòng)教育文本的語言角度出發(fā)是因?yàn)檎Z文是表情達(dá)意的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文，感受課文的精神和情感都是在品析語言的基礎(chǔ)上完成的。如：課文《窮人》、《長城》、《父親的菜園》歌頌了勞動(dòng)人民勤勞、善良、儉樸、無私的高貴品質(zhì)，文中蘊(yùn)含崇高精神境界和高尚道德情操的人文內(nèi)涵，學(xué)生有了感同身受的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而被其中的人文精神所感染，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的感情有著重要導(dǎo)向作用。教師在語文教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育，引導(dǎo)他們體會(huì)勞動(dòng)的光榮、偉大和神奇的力量，從而進(jìn)一步加深對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從小培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的思想。在閱讀教學(xué)中挖掘勞動(dòng)教育因素。在小學(xué)語文課文中蘊(yùn)含了很多勞動(dòng)的因素，在講解課文中滲透勞動(dòng)教育。如《挑山工》的講解中，教師通過PPT或視頻的方式，播放挑山工挑貨上山的整個(gè)過程，讓學(xué)生直觀地感受勞動(dòng)的辛苦，逐漸培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。教師在上課中可適當(dāng)在勞動(dòng)方面提出啟發(fā)性問題，如“挑山工的勞動(dòng)給你什么感受？”“泰山已經(jīng)安裝了纜車的情況下，挑山工存在的價(jià)值”等。激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)光榮感。在古詩教學(xué)中吟誦勞動(dòng)美。通過吟誦唐代李紳的《憫農(nóng)》、宋朝翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、陶淵明的《歸園田居》等古詩，孩子們從中國源遠(yuǎn)流長的文化中，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的偉大和勞動(dòng)的美，感悟辛勤的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。二、豐富語文實(shí)踐，體會(huì)勞動(dòng)的內(nèi)涵與價(jià)值實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。因此，學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)顯得尤為重要，教師要敢于創(chuàng)新勞動(dòng)體驗(yàn)形式的多樣化，將勞動(dòng)教育和學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知行合一，使學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、勞動(dòng)貫穿學(xué)生成長的全過程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中增長才干，增添智慧，提升勞動(dòng)的幸福感。二年級(jí)的同學(xué)們學(xué)完了識(shí)字4《中國美食》后，老師們?cè)O(shè)計(jì)布置的一項(xiàng)語文特色實(shí)踐性作業(yè)——學(xué)做一道家常美食。孩子們接到任務(wù)后異常興奮，親自準(zhǔn)備食材、擇菜、清洗、切菜到烹飪、裝盤，色香俱佳的西紅柿炒蛋、脆嘣嘣的炒香芹，綠油油的蠔油生菜，黃燦燦的煎雞蛋……通過親手制作美食，體驗(yàn)到父母為三餐忙碌的辛苦，更加認(rèn)識(shí)到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真正內(nèi)涵。在語文教學(xué)中引導(dǎo)孩子積極參與家務(wù)勞動(dòng)，努力學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，親身體驗(yàn)，親手實(shí)踐，勞動(dòng)過程讓孩子感受到了愉悅和成就感。引導(dǎo)學(xué)生形成自己的勞動(dòng)觀和成才觀，在語文單元練習(xí)中能夠主動(dòng)地思考勞動(dòng)和自身的關(guān)系，反思勞動(dòng)對(duì)于自己的意義和勞動(dòng)的價(jià)值。四年級(jí)上冊(cè)第三單元是生活觀察單元，為了讓孩子們到生活中去觀察、去傾聽、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造、去成長，安排實(shí)踐活動(dòng)種水蒜或生豆芽，并仔細(xì)觀察他們每天的變化，把觀察所得記錄下來。孩子們接到任務(wù)以后，興趣盎然、躍躍欲試，開始了他們的觀察之旅。孩子們用鏡頭把自己幾天的觀察拍攝下來，看著水蒜、豆芽在自己精心照料下發(fā)芽成長，孩子們一邊觀察一邊記錄，每一篇記錄里都包涵著他們對(duì)所種植物的深厚情感，他們就像對(duì)待自己的朋友一樣充滿著喜愛之情，更加強(qiáng)烈地感受到勞動(dòng)才能創(chuàng)造美好生活的真理。在學(xué)習(xí)完相關(guān)課文后，還可布置切實(shí)可行的勞動(dòng)作業(yè)，聯(lián)系課文讓學(xué)生以圖片、視頻、畫畫、寫作的方式記錄自己的勞動(dòng)心得。比如，結(jié)合五一勞動(dòng)節(jié)，設(shè)計(jì)“勞動(dòng)最快樂，‘語’你共成長語文+勞動(dòng)教育系列作業(yè)展”:“與爸爸同做一道拿手菜”，圖文結(jié)合的方式畫出菜譜，并寫出制作方法，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又學(xué)會(huì)了一項(xiàng)技能；“我和媽媽換一天崗”，家務(wù)勞動(dòng)之后，將感受與收獲寫成一篇作文。學(xué)有所得是收獲，學(xué)有所悟是成長!讓學(xué)生走進(jìn)自然，進(jìn)行各種各樣的勞動(dòng)體驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的語文感悟能力，又提高了學(xué)生的勞動(dòng)能力，同時(shí)在寫作訓(xùn)練當(dāng)中升華了自己對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。而且，同學(xué)們還在班級(jí)群積極展示分享自己的勞動(dòng)成果。這樣將語文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合體驗(yàn)的形式多樣化，帶動(dòng)了內(nèi)容體系的規(guī)范化，培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)探究能力，讓其經(jīng)歷真實(shí)的體驗(yàn)，樹立正確的價(jià)值觀。三、深耕傳統(tǒng)文化，在節(jié)日中鍛煉勞動(dòng)能力將勞動(dòng)教育與語文學(xué)科相融合，讓學(xué)生在實(shí)踐與探究中真切感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和學(xué)習(xí)能力。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)開展全校性的主題勞動(dòng)實(shí)踐，分年級(jí)、分類型開展不同方式的活動(dòng)。端午節(jié)最具特色的就是包粽子了，一、二年級(jí)的學(xué)生們可以在長輩的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手制作粽子，一雙雙稚嫩的小手在一片片翠綠欲滴的箬葉間穿梭，一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的粽子躍然桌上。品著自己親手制作的粽子，學(xué)生們的心中一定是興奮和自豪的。三、四年級(jí)的學(xué)生通過搜集整理與端午節(jié)有關(guān)的材料、信息，從端午節(jié)的由來、習(xí)俗、別稱等方面創(chuàng)作讀寫繪。將端午節(jié)的前世今生展現(xiàn)在我們的眼前。五、六年級(jí)學(xué)生利用端午假期時(shí)間，和自己的家長在家包粽子、煮粽子、吃粽子，聯(lián)系生活，收集資料，深入了解傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的來源、古詩詞、粽子的制作過程和種類，再設(shè)計(jì)自己的“端午節(jié)”研究報(bào)告。通過這樣的活動(dòng)，扎實(shí)了勞動(dòng)教育與語文學(xué)科相融合。以“端午佳節(jié)”為契機(jī)，以弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化為核心，讓孩子們?cè)趧?dòng)手與動(dòng)腦的過程中學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。四、重視日常練筆，在習(xí)作中發(fā)展勞動(dòng)思維勞動(dòng)教育訓(xùn)練不能局限于課堂上,在課外有著更廣闊的天地。教師宜利用各種有效機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，自己去試試，從中感悟勞動(dòng)帶來的快樂，把它寫下來。引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中,要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)勞動(dòng)話題進(jìn)行拓展。久而久之,學(xué)生的勞動(dòng)概念不僅就會(huì)得到潛移默化，孩子的寫作水平也會(huì)有所提高。合理地將勞動(dòng)教育滲透到實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中去，潛移默化的讓學(xué)生愛上勞動(dòng)，真正將勞動(dòng)教育融入到語文教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，帶給學(xué)生更深刻的勞動(dòng)反思