部編版七年級語文上冊《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》 教學(xué)設(shè)計(jì)1

部編版七年級語文上冊《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》教學(xué)設(shè)計(jì)1一.教材分析《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》是部編版七年級語文上冊的一篇詩歌。這首詩描繪了作者在風(fēng)雨中堅(jiān)守信念，奮發(fā)向前的精神風(fēng)貌。通過對詩歌的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到作者堅(jiān)定的信念和奮發(fā)向前的精神，從而培養(yǎng)自己的意志力和毅力。二.學(xué)情分析七年級的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心。但他們對于古代詩歌的理解和感悟能力還不夠成熟，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，學(xué)生可能對作者的生活背景和詩歌創(chuàng)作背景不太了解，這也需要在教學(xué)過程中進(jìn)行補(bǔ)充。三.教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)生能夠理解詩歌的基本內(nèi)容，掌握一些重點(diǎn)詞語的含義，了解作者的生活背景和詩歌創(chuàng)作背景。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高自己的語文素養(yǎng)和審美能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠感受到作者堅(jiān)定的信念和奮發(fā)向前的精神，培養(yǎng)自己的意志力和毅力。四.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：詩歌的基本內(nèi)容的理解和感悟，重點(diǎn)詞語的掌握。難點(diǎn)：對作者生活背景和詩歌創(chuàng)作背景的了解，詩歌深層含義的把握。五.教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過圖片、音樂等手段，營造情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的世界。問題驅(qū)動(dòng)法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生分組討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。六.教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：了解作者的生活背景和詩歌創(chuàng)作背景，準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)材料和課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩歌，了解詩歌的基本內(nèi)容。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）教師通過展示風(fēng)雨的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境。然后簡要介紹作者的生活背景和詩歌創(chuàng)作背景。呈現(xiàn)（10分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。然后讓學(xué)生自主閱讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。操練（15分鐘）教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，深入理解詩歌的深層含義。同時(shí)，學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鞏固（10分鐘）教師進(jìn)行知識梳理，鞏固學(xué)生對詩歌的理解和感悟。然后進(jìn)行詩歌默寫練習(xí)，檢查學(xué)生對詩歌的掌握情況。拓展（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識和技巧，創(chuàng)作自己的詩歌。小結(jié)（5分鐘）教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，總結(jié)收獲。家庭作業(yè)（5分鐘）教師布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。作業(yè)可以是詩歌默寫、詩歌創(chuàng)作等。板書（5分鐘）教師進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，突出詩歌的主題和重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)課通過情境教學(xué)法、問題驅(qū)動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)容和深層含義。通過朗讀、討論、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和毅力。但在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解和感悟詩歌的主題，避免產(chǎn)生誤解。在本次《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，我深刻反思了教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)內(nèi)容處理等多個(gè)方面，總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)反思。首先，情境教學(xué)法的運(yùn)用取得了較好的效果。通過展示風(fēng)雨的圖片和音樂，學(xué)生能夠較快地進(jìn)入詩歌的情境中，對理解詩歌內(nèi)容和情感起到了積極的推動(dòng)作用。但在情境的創(chuàng)設(shè)上，我意識到需要更加豐富和細(xì)膩，未來可以考慮引入多媒體手段，如視頻、動(dòng)畫等，以增強(qiáng)情境的真實(shí)感和代入感。其次，問題驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于提出的問題有時(shí)反應(yīng)不夠積極，這說明在問題設(shè)計(jì)上可能存在一定的問題。在未來的教學(xué)中，我將更加注重問題的針對性和啟發(fā)性，確保問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，培養(yǎng)他們的批判性和創(chuàng)造性思維。在合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出較高的熱情和參與度。但也存在個(gè)別小組分工不均，部分學(xué)生參與度不高的問題。針對這一情況，我將對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行更加細(xì)致的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用，提高合作的實(shí)效性。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我認(rèn)識到需要更好地平衡知識的傳授和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我將適當(dāng)減少對于詩歌字句的講解，更多地引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、討論和創(chuàng)作來感悟詩歌的意境和深層含義。同時(shí)，我會(huì)注意把握詩歌的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和感悟詩歌的主題，避免產(chǎn)生誤解。課堂實(shí)施過程中遇到的問題及其解決辦法：在實(shí)際教學(xué)過程中，我遇到了一些問題，但通過及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，這些問題得到了有效解決。問題一：在呈現(xiàn)詩歌時(shí)，學(xué)生對于詩歌的節(jié)奏和韻律把握不夠準(zhǔn)確。解決辦法：我增加了詩歌朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏和韻律。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的押韻和節(jié)奏變化，通過反復(fù)朗讀和模仿，提高了學(xué)生對詩歌節(jié)奏的把握能力。問題二：在操練環(huán)節(jié)，學(xué)生對于詩歌深層含義的理解存在困難。解決辦法：我采用了分步解析的方法，首先從字面意思出發(fā)，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生深入到詩歌的情感和主題。通過具體例證和對比分析，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的深層含義。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受和理解，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和啟發(fā)。問題三：在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生對于詩歌創(chuàng)作的嘗試顯得無從下手。解決辦法：我提供了幾個(gè)簡單的創(chuàng)作提示，如選用特定的意象、運(yùn)用某種修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。同時(shí)，我了一個(gè)詩歌展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己的作品，并給予積極的反饋和指導(dǎo)。這不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)作信心，也促進(jìn)了學(xué)生對于詩歌藝術(shù)的理解和欣賞?；谝陨蠁栴}和反思，我制定了以下改進(jìn)措施，以提高future的教學(xué)效果。豐富情境教學(xué)：將多媒體手段引入課堂，如視頻、動(dòng)畫等，以增強(qiáng)情境的真實(shí)感和代入感。優(yōu)化問題設(shè)計(jì)：注重問題的針對性和啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，培養(yǎng)他們的批判性和創(chuàng)造性思維。細(xì)化合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)：確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用，提高合作的實(shí)效性。平衡知識傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)：適當(dāng)減少對于詩歌字句的講解，更多地引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、討論和創(chuàng)作來感悟詩歌的意境和深層含義。關(guān)注詩歌思想內(nèi)涵：在教學(xué)中注意把握詩歌的主題和情感，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和感悟詩歌。通過以上改進(jìn)措施，我相信在未來的教學(xué)中能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟，提高他們的語文素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，我也將不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)的要求。詩歌默寫：要求學(xué)生準(zhǔn)確默寫《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》，并在此基礎(chǔ)上，選取自己喜歡的兩句詩句，進(jìn)行解讀和賞析。詩歌創(chuàng)作：以“風(fēng)雨”為主題，要求學(xué)生創(chuàng)作一首簡短的詩歌，可以是描述風(fēng)雨的景象，也可以是表達(dá)自己在風(fēng)雨中的感受和思考。研究性學(xué)習(xí)：要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解古代詩歌的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，然后寫一篇短文，分析《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》的創(chuàng)作背景和主題思想。小組討論：分組討論詩歌中的意象、情感和主題，每組選擇一個(gè)焦點(diǎn)問題進(jìn)行深入探討，并準(zhǔn)備小組分享。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我認(rèn)為詩歌默寫和創(chuàng)作的作業(yè)能夠有效地鞏固學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶，提高他們的語文素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)和小組討論的作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于提升他們的綜合素養(yǎng)。對于詩歌默寫和創(chuàng)作的作業(yè)，我建議可以增加一些具體的指導(dǎo)和反饋，如在詩歌創(chuàng)作中可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注特定的意象和修辭手法，并提供一些參考資料和示例，以幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。在研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)中，我建議可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，如可以讓學(xué)生了解古代詩歌的創(chuàng)作環(huán)境和詩人的生活經(jīng)歷，以及詩歌中所蘊(yùn)含的文化意義和價(jià)值觀念。在小組討論的作業(yè)中，我建議可以提供一些具體的問題和討論框架，以引導(dǎo)學(xué)生的討論方向和深度，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思考?？偟膩碚f，我認(rèn)為這些作業(yè)設(shè)計(jì)既能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對詩歌的理解和感悟，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但在實(shí)施過程中，需要注意對學(xué)生的指導(dǎo)和反饋，以確保作業(yè)的完成質(zhì)量和效果。在對教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，我認(rèn)為教師在情境教學(xué)、問題設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)和平衡知識傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面做出了很好的努力。這些改進(jìn)措施能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟，提高他們的語文素養(yǎng)和審美能力。特別是在問題設(shè)計(jì)和合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，教師注重了問題的針對性和啟發(fā)性，以及小組合作的實(shí)效性，這是非常值得肯定的。同時(shí)，教師也注意到了平衡知識傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，這對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力非常重要。然而，我認(rèn)為教師在關(guān)注詩歌思想內(nèi)涵方面還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。在教學(xué)中，教師可以更多地引導(dǎo)