美國波士頓劍橋中國文化中心陶凱教學(xué)文案

多元文化教育發(fā)展的趨勢與中文學(xué)校發(fā)展的思考（概述）

美國波士頓劍橋中國文化中心陶凱數(shù)據(jù)來自于：佛蒙特大學(xué)榮譽(yù)教授、弗里曼基金會項(xiàng)目主任

王覺非教授麻州大學(xué)（波士頓）人文發(fā)展教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力系系主任嚴(yán)文蕃教授大環(huán)境與中文學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展了解美國的教育制度了解美國中小學(xué)中文教育的現(xiàn)狀美國種族人口發(fā)展的趨勢我們生活的大環(huán)境勢必對中文學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展有影響

兩個(gè)教育概念中央集權(quán)的教育管理體制 CentralizedSystemforGovernanceofEducation地方分權(quán)的教育管理體制 DecentralizedSystemforGovernanceofEducation

美國教育地方分權(quán)的管理體制:聯(lián)邦一級

聯(lián)邦一級不承擔(dān)責(zé)任的領(lǐng)域全國統(tǒng)一的教育目的全國統(tǒng)一的教育預(yù)算（聯(lián)邦根據(jù)法律實(shí)施的項(xiàng)目除外）全國統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)與畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）全國統(tǒng)一的教學(xué)材料全國統(tǒng)一的教育專業(yè)人員從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

美國教育地方分權(quán)的管理體制:州一級

執(zhí)行聯(lián)邦一級制定的法律、法規(guī)執(zhí)行聯(lián)邦政府教育部實(shí)施的特別教育項(xiàng)目執(zhí)行本州立法機(jī)構(gòu)制定的教育法律制定州一級教育預(yù)算，經(jīng)州立法機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)實(shí)施制定全州教育標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)和高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）制定全州教育專業(yè)人員從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（教師證書和教育行政人員證書)組織根據(jù)聯(lián)邦法律實(shí)施的教育評估為地方一級教育機(jī)構(gòu)提供教育咨詢與協(xié)助

美國教育地方分權(quán)的管理體制:地方一級

執(zhí)行聯(lián)邦和州一級制定的教育法律、法規(guī)執(zhí)行聯(lián)邦政府教育部實(shí)施的特別教育項(xiàng)目制定當(dāng)?shù)亟逃A(yù)算，經(jīng)校董會批準(zhǔn)、選民投票同意后實(shí)施根據(jù)全州教育標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校課程或指導(dǎo)當(dāng)?shù)貙W(xué)校設(shè)計(jì)課程

根據(jù)全州高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)馗咧邢鄳?yīng)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)根據(jù)聯(lián)邦法律、州一級法律實(shí)施的教育評估接受州一級教育機(jī)構(gòu)提供的教育咨詢與協(xié)助中文教學(xué)：機(jī)構(gòu)與組織聯(lián)邦政府

中文同阿拉伯文、日文、朝鮮文、俄文、波斯文、阿拉伯文等共十種語言，列為重要語言，在經(jīng)費(fèi)支持上作傾斜，并且設(shè)立一批新的項(xiàng)目中文教學(xué)：機(jī)構(gòu)與組織（2）

語言旗艦項(xiàng)目（LanguageFlagShipProgram）

項(xiàng)目的宗旨是改變小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)外語教學(xué)相互分離、缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)的狀況，把幼兒園至16年級（大學(xué)畢業(yè)）作為外語教學(xué)的整體，通盤考慮語言教學(xué)在內(nèi)容和方法上的連續(xù)性。中文教學(xué)：機(jī)構(gòu)與組織（3）

星談項(xiàng)目（StarTalk）

聯(lián)邦政府提供經(jīng)費(fèi)的全國性項(xiàng)目。主要是在暑期開展短期培訓(xùn)，包括為中文教師開設(shè)的培訓(xùn)項(xiàng)目和為中小學(xué)生設(shè)立的中文和中國文化啟蒙項(xiàng)目。主辦活動(dòng)的組織主要是高等院校，也可以是中學(xué)和其它組織。中文教學(xué)：機(jī)構(gòu)與組織（4）

國家安全語言支持項(xiàng)目（NationalSecurityLanguageAssistanceProgram）美國中文教學(xué)的狀況開設(shè)中文課的中小學(xué)：小學(xué)的0.3%，中學(xué)的1%

（1997）；小學(xué)的3%，中學(xué)的4%(2008) CenterforAppliedLinguistics,2010中小學(xué)選修中文課的學(xué)生大約60，000人（不包括私立學(xué)校）（2008）

比2004-2005增長200% TheAmericanCouncilontheTeachingofForeignLanguage,2010

高等學(xué)校選修中文課的學(xué)生增加，大約60，000，比2006年增長18% ModernLanguageAssociation,2010數(shù)量與質(zhì)量數(shù)量：總體發(fā)展快，各州之間發(fā)展不平衡質(zhì)量：

從無到有：大部分中小學(xué)中文教學(xué)處于起步階段

鞏固提高：課程設(shè)計(jì)、教材選擇、課時(shí)安排

美國人口的變化

198020102050白人75%60%44%拉美裔8%18%30%亞裔2%6%30%黑人14%15%16%

SATMath

數(shù)量與質(zhì)量：美國中文教學(xué)的特點(diǎn)

中文在很多學(xué)校是新設(shè)科目，中文教學(xué)在全國是新興學(xué)科特點(diǎn)一：發(fā)起困難–需要多方面協(xié)同工作特點(diǎn)二：嚴(yán)重缺乏協(xié)調(diào)管理–需要加強(qiáng)州一級協(xié)調(diào)工作特點(diǎn)三：經(jīng)費(fèi)缺乏保障–需要加強(qiáng)對中國的正面宣傳特點(diǎn)四：需要適于美國環(huán)境、符合中文知識結(jié)構(gòu)和語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的中文教材特點(diǎn)五：需要設(shè)計(jì)適合美國人學(xué)習(xí)中文特點(diǎn)、符合中文規(guī)

律、采用最新教育科研成果的教學(xué)法體系需要大批合格的中文教師，促進(jìn)美國中文教學(xué)本土化需要避免日文在八十年代的遭遇語言教學(xué)與文化教育語言教學(xué)為本，文化教育為根

文化教育不應(yīng)取代語言教學(xué)

語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文化教育中汲取素材

創(chuàng)設(shè)活的語言教學(xué)情境和活的文化環(huán)境文化教育：朔本求源，防止道聽途說加強(qiáng)文化修養(yǎng)教師證書與教師質(zhì)量教師質(zhì)量

符合各州外語教師或中文教師資格要求,

具備專業(yè)教師（professionaleducator)的條件

熟悉中文學(xué)科知識，掌握中文教學(xué)的主要方法，能夠結(jié)合語言教學(xué)傳授中國文化知識

了解美國教育體系的運(yùn)作方式

了解外語教育理論和實(shí)踐

美國中文教師應(yīng)當(dāng)具備的自身?xiàng)l件

了解美國教育體制和運(yùn)作方式、了解美國教育理念具備基本知識結(jié)構(gòu)（中文知識、中國文化知識、外語教育理論與實(shí)踐）課堂以外必須從事的工作美國中文教師提高專業(yè)水平的途徑內(nèi)容–課堂以外的功夫：中文修養(yǎng)（中文作為一門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和主要領(lǐng)域，例如古漢語與現(xiàn)代漢語；字源與詞源；句法與詞法；小說散