2023年人教版二年級下冊美術全冊教案

人教版美術第四冊教案

全冊教材分析

（一）重要內(nèi)容及教材重點、難點：

重要內(nèi)容：

本冊教材是以豐富多彩日勺美術活動為主線，以由淺入深日勺基礎知識和基本技

能內(nèi)容為副線，主、副線親密關聯(lián)，穿插并行。重要內(nèi)容包括：點、線、面的游

戲、橡皮泥塑、繪畫、手工制作、紙玩具、實用女計、電腦美術、欣賞等。

教材重點：

在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能日勺基礎上一直貫穿審美性和情意性的

教學規(guī)定，兼顧學生個性的發(fā)展和知識技能日勺學習的兩方面日勺需要。

教材難點：

強調(diào)趣味性的美術學習，設計內(nèi)容要貼近學生的生活經(jīng)驗，強化學生美術學

習H勺愛好；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化老式的基礎上引導學生充足體會

社會的進步與多元化的美術發(fā)展方向。

（二）教學目的：從知識和能力、過程與措施、情感態(tài)度價值觀三個維度談。

知識和能力：

通過欣賞和各類美術作品的形與色，能用簡樸的話語大膽的體現(xiàn)自己的感

受；啟發(fā)學生感受并體現(xiàn)生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣；協(xié)助學生認

識和使用常用色和點、線、而；理解基本美術語言日勺體現(xiàn)方式和措施；培養(yǎng)學生

體現(xiàn)自己感受或意愿的能力，發(fā)展學生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記

憶能力和發(fā)明能力。

過程與措施：

引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創(chuàng)作等多種美術活

動，嘗試多種工具、材料和制作過程；以多種豐富多彩口勺活動方式豐富學生的視

覺、觸覺和審美經(jīng)驗；在美術活動過程中強調(diào)趣味性日勺美術學習，教學內(nèi)容和活

動方式要充足考慮開放性、立體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成基本

的美術素養(yǎng)C

情感態(tài)度價值觀：

在美術活動的過程中，通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和持久愛好；體

驗美術活動H勺樂趣，獲得對美術學習H勺持久愛好；可以體現(xiàn)自己日勺情感和思想，

美化環(huán)境與生活。在美術學習口勺過程中激發(fā)發(fā)明精神，陶冶崇高口勺審美情操，完

善人格。

三、提高課堂教學效率，貫徹新課程理念的詳細措施

合作的學習方式：

倡導探究性學習、合作性學習、自主性學習，提高學生做小老師的愛好及自

學水平，也有助于優(yōu)良班風的形成、發(fā)展；學生仍然按照上學期分好的小組進行

合作學習，鼓勵合作與探究，合作作業(yè)以組為單位進行評價。欣賞課前以小組為

單位搜集資料，進行研究性學習日勺前期準備，如：上網(wǎng)查閱有關資料，采訪有經(jīng)

驗日勺家長等。橡皮泥雕課以小組為單位準備材料，進行合作練習。而造型體現(xiàn)課、

游戲式活動方式的課業(yè)一定要以小組為單位進行研究性學習，通過集體活動獲得

豐富的I知識與情感體驗。

學科實踐活動（每學期2次）：

1、在《紙片插接》一課學習完畢后，將設計好的自己的名字做成一種可以

站立的卡片，并嘗試著用同樣的手法將父親媽媽的名字也進行裝飾，可以把全家

人日勺名字插接成一種立體小屋，進行展覽。

2、在《故事畫》一課中，設計課后拓展作業(yè)為：以小組為單位，從語文書

或課外閱讀書中找一種簡樸口勺故事，根據(jù)書中的人物設計出與之相配的形象，小

組組員-一起把這個故事演出出來。

發(fā)明性日勺培養(yǎng)：

培養(yǎng)形象思維能力，提高用美術體現(xiàn)自己感受的能力和切近自己生活日勺設

計、制作能力。

采用巧妙的設計提問、鼓勵學生自主學習等多種措施訓練學生的思維日勺靈活性、

變通性和發(fā)散性，最大程度的開發(fā)學生H勺發(fā)明潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，如：

將自己通過《五味瓶》一課學到的設計知識運用到為自己家H勺容器“穿上花衣裳”

的實踐過程中，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為詳細的成果的能力。

轉變學習方式，把學習過程變成人的主體性、發(fā)明性不停生成、張揚、發(fā)展、

提高的過程，并在這一過程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認識活動突顯出來，從而使

每一種學生真正成為美術學習的主體，讓學生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、

分析問題、發(fā)明性地處理問題，進而發(fā)展綜合實踐能力。

以多種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗；在美術活動

過程中強調(diào)趣味性日勺美術學習，教學內(nèi)容和活動方式要充足考慮開放性、立體性,

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成基本日勺美術素養(yǎng)。

五、全冊教學進度

周次內(nèi)容

第一周《紙片插接》

第二周《點、線、面》

第三周《重疊的形狀》

第四面《鮮艷的包裝紙》

第五周《五味瓶》

第六周《得獎了》《孔雀翩翩》

第七周《葉子上日勺小血管》《漂亮日勺花邊》

第八周《奇妙的腳印》

第九周《蔬果變變》

第十周《小鳥的家》

第-1^一周《故事畫》

第十二周期中測評

第十三周《我們班級H勺標志》《變了樣》

第十四面《我心中日勺老師》

第十五周《會爬日勺玩具》

第十六周《電腦美術》《娃娃家》

第十七周《娃娃家》

第十八周《認識圖形標志》期末測評

第1課：紙片插接

課題：紙片插接

課時：2課時

教學目日勺：

1、通過課前的調(diào)查和學習，引導學生理解插接這種紙藝形式，產(chǎn)生對插接

藝術的愛好；理解插接H勺構造及基本的變化手段，嘗試著設計并制作一組插接紙

藝作品。

2、通過設計并制作一組插接紙藝作品的活動，培養(yǎng)學生H勺感受、合作、探

究能力、操作能力和發(fā)明意識及創(chuàng)新精神，發(fā)展個性。

3、追求行為目淤川、J情感驅動力，通過本次活動，使學生在與同學共同設計、

共同制作的過程中，加深師生之間、學生之間的感情，留下自己在藝術道路中成

長日勺足跡。

教學準備：

學生：剪刀、各色卡紙、吹塑紙、美工刀、手套。

教師：為學生提供多幅供欣賞的）優(yōu)秀的紙藝插接作品的圖片、實物投影儀，

多種顏色的KT板，線鋸，剪刀、美工刀、手套。

教學重、難點：

1、單元形的設計要簡樸易制、以便復制。

2、啟發(fā)學生運用變化接縫切口H勺長度、方向及在基本形上的位置的措施使

作品產(chǎn)生出多變的空間構成關系。

3、掌握機械線鋸的使用措施。并在制作中注意安全，學會自我保護。

教學活動設計：

第一課時

活動一：

學生匯報自己通過課前研究性學習，理解到日勺有關紙藝插接日勺知識。

學生交流完畢，教師將學生搜集到的信息進行歸類和總結。

出示課題：插接

活動二：

通過實物投影儀展示大師作品，請學生概括總結插接作品有哪些種類。

①一般形日勺插接：單元形相鄰兩片各切割二分之一插縫。（教師提醒學生：

斷面形狀又有放射形和平行形，后者易變形，故規(guī)定面材有一定厚度或使造型

有較大支撐面。）

②靠樺眼、扣接的單元形的插接，形式愈加靈活。

③由波折的開形做插接。

④由單位內(nèi)空體做插接。

我們今天就來嘗試著制作插接中最簡樸日勺-----般單元形的插接。

活動三：

實物投影儀出示大家熟悉的雕塑“鐵蝴蝶”的照片，引導學生回憶自己在看

到這組,雕塑時所產(chǎn)生的感受，理解作品由于造型形式所產(chǎn)生H勺張力和所蘊含H勺奔

放日勺情感。

運用實物投影儀的放大功能展示“鐵蝴蝶”雕塑口勺一種單元形象，請學生每人用

大紅色銅版紙來“克隆”一種3*4CM的“鐵蝴蝶”形象。（學生運用剪刀、美工

刀進行簡樸的形的模仿）

做完后鼓勵學生通過小組討論、研究和實踐，將本組內(nèi)每個人做的蝴蝶個體

在合適日勺地方切割開縫，插接成一組“鐵蝴蝶”雕塑。（活動目的：讓學生在運

用易切割的銅版紙進行對簡樸形日勺模仿，并自己找出成組造型的插接措施的過程

中，找出單元形在插接過程中向各個方向延伸時日勺插接規(guī)律和措施。）

請學生談一談自己組是怎樣怎樣找到最合適切割開縫H勺地方成功H勺實行插

接H勺，也可以幫失敗的組找一找問題出在哪兒。

教師總結：實際上所有I付一般單元形的插接都是先設計出一種單元形,進行復制,

并裁割出有規(guī)律的表面切縫，再進行變換平面角度口勺對插，向空間各個方向延伸。

這樣，一種視覺上的立體形態(tài)就顯現(xiàn)出來了。

活動四：

小組通過討論，設計一種簡樸易復制的單元形的形象，由學有余力日勺學生用

卡紙或吹塑紙進行制作并找出合適歐I位置裁出接縫，做好后組里其他同學進行復

制。小組進行插接造型。

先做完日勺學生可以在老師的指導下嘗試著用電動線鋸來用KT板切割一種單元形

象。

活動五：

展示作品，學生互相參觀，通過比較，進行自我評價與互相評價。請本節(jié)課

用線鋸進行制作的同學向大家簡介一下使用電動工具口勺經(jīng)驗。

第二課時

活動一:

出示上一節(jié)課后學有余力的學生同教師一起用電動線鋸切割KT板制作的插

接作品“和平鴿二請參與設計日勺學生談談設計意圖一一愛好和平，放飛理想。

闡明自己設計的這件作品要留給母校來裝飾美術展室，作為自己藝術學習道路上

的足跡。倡導同學們開動腦筋，也來設計一種有寓意H勺形象做成插接作晶。

活動二：

想一想，說一說：你們組要做什么形象的插接作品，這個形象代表著自己對

學校的一種什么樣口勺感情。

各組繪制出單元形口勺設計稿。

活動三：

學生嘗試著用電動線鋸來將KT板切割成單元形：（教師重點強調(diào)學生要注

意使用電動機械的安全，注意自我保護）

將己經(jīng)用線鋸做過切割練習日勺學生分到各小組，指導其他同學對日勺、安全的

用線鋸來進行切割。

各小組輪番使用線鋸，本組內(nèi)根據(jù)學生狀況分工，由學有余力H勺學生來切割

曲線部分，學困生可以幾種人合作來切割直線和較短的曲線。（每組派一種負責

衛(wèi)生的學生，將切割下來I肉碎屑及時回收到垃圾袋內(nèi)）

活動四：

各組將切割好的單元形切割插縫，以一種單元形為中心，向各個方向進行延

伸式插接。

在學生插接日勺過程中教師詳細指導，引導學生運用變化接縫切口長度或在基本形

上位置日勺措施產(chǎn)生多變?nèi)丈卓臻g構成關系。

活動五：

“看?，我日勺作品”小型展覽。由學生自己講解作品日勺構思、制作中日勺感受，

其他學生作觀眾，并在“參觀留言本”寫下自己看了這件作品的感受。

課后拓展：

1、出示范作，啟發(fā)學生回去后試著用在同一組作品內(nèi)用變化基本形或變化

面材的措施使自己做的插接作品更具欣賞性。

2、在制作諸如“小相架”之類的實用制作時，是不是也可以用插接的形式

使作品的效果更具立體感呢？

第2課：點、線、面

課題：點、線、面

課時：1課時

［教材簡析］

本課內(nèi)容是以點、線、面這三種基本造型要素為體現(xiàn)媒介，徒手繪制自由圖

案。由于拋開詳細形象H勺束縛，這種相對簡樸日勺作業(yè)更易于訓練學生的形式美感,

也更便于學生自由發(fā)揮發(fā)明。

點：不可過大，否則就有面H勺感覺。點與面的對比關系，是相對的，同步點

的形態(tài)以單純?yōu)楹谩?/p>

線：包括直線、曲線、折線，可有粗細、方向、組合上的變化。曲線應畫的

有彈性、光滑感。

面：可分為獨立的面；有線條分割、交叉形成的塊面。

［教學目的］

訓練學生對點、線、而構成的認知和組織能力；培養(yǎng)學生自由發(fā)明的能力；

啟發(fā)學生對形式美感的感受力（色彩問題本節(jié)不另作規(guī)定）。

［教學重點］

對點線面的認知及其畫法。

［教學難點］

畫面組織的均衡和多樣統(tǒng)一。

［教學設想及措施］

通過欣賞藝術作品和教師的講授啟發(fā)、感染，使學生能感受到點、線、面的

美感和作用，認識到它們是繪畫的語言。

［教具、學具準備］

電腦多媒體教學系統(tǒng)、課件、教材、范圖。

第一課時

教學過程：

活動一：

今天老師要給大家簡介“三個好朋友”，這三個好朋友就是我們常常會面的

“點、線、面”。

1、板書點、線、面并用課件進行展示。點：線：面：

2、欣賞書中范畫,書本中左上角“畫家的畫”，是選用西班牙超現(xiàn)實主義繪

畫大師Jo米洛的一幅《倒立時人》。作者運用點、線、面的自由組合，以略帶

具象的裝飾形象構成一幅有抽象意味的畫，造型單純、自然，色彩潔凈、明亮。

欣賞時，指導學生從中體會點線而在畫面中所起日勺作用。

活動二：

學生作業(yè)，教師巡回輔導

獨立創(chuàng)作一幅點、線、面構成作業(yè)。重要應注意防止畫得瑣細、平均。

圖色可采用“一色多處分步”的措施一即每月一色，應在畫面不一樣部位分

派，形成呼應，所繪形面應有大小、間隔、形態(tài)差異。

課堂小結：

選不一樣程度和特點的作業(yè)做講評，分析優(yōu)劣得失，布置學生課后加工整頓

未完畢作業(yè)。

第二課時

教學過程：

活動一:

在美術日勺星空里，點、線、面才是真正日勺主人，讓我們遨游其中，同它們共

舞。

教師用課件出示圖片，師生共同體會作品中所蘊含的豐富的思想感情。有優(yōu)雅飄

逸日勺；有慷慨激昂的；有痛苦、沮喪的；有憤怒的；有快樂日勺……每一種形式的

組合均有不一樣的含義，它們是畫家思想情感的直接體現(xiàn)，反應了他們?nèi)丈兹松^

和價值觀。

活動二：

學生作業(yè)，教師巡回輔導

用線、碎紙片或其他材料進行點、線、面的排列。

課堂小結

板書：點、線、面

作品展示范畫

第3課：重疊的形狀

課題：重疊口勺形狀

課時：2課時

［教材簡^門

同樣物體在另同樣物體日勺前面，就產(chǎn)生了重疊。同樣物體在另同樣物體日勺上

面，也會產(chǎn)生重疊。在本課H勺內(nèi)容里，通過教師的啟發(fā)、引導，使學生認識到景

物日勺前后遮擋關系H勺普遍性和合理性。使學生可以在此后的繪畫實踐中故意識的

注意觀測對象，發(fā)現(xiàn)它們的前后遮擋關系，并且能輕松的在畫面中體現(xiàn)出來。

［教學目W］

讓學生對生活中很普遍口勺、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認識，增進學生故

意識的注意觀測和體現(xiàn)遮擋關系，并通過自己動手制作的過程深入增強理解。

通過繪制過程滲透三度空間概念，培養(yǎng)和鍛煉動手動腦的能力。

［教學重點］

遮擋關系

［教學難點］

繪制過程中出現(xiàn)的重疊體現(xiàn)問題。

［教學設想及措施］

通過欣賞藝術作品和教師的講授和演示，使學生對生活中很普遍的、合理存

在H勺遮擋現(xiàn)象有初步的認識，增進學生故意識的注意觀測和體現(xiàn)遮擋關系，并通

過自己動手制作的過程深入增強理解。。

［教具、學具準備］

實物投影儀、教材、范圖。

教與學活動日勺過程：

第一課時

活動一：

引導學生觀測前后景物日勺遮擋關系，導入新課。

在生活中我們也常常碰到這種現(xiàn)象：

1、一盤水果（端出實物）

2、教師做站立在講臺后邊的動作

3、請一種小朋友芍在教師的前邊站立

活動二：

我們把這種現(xiàn)象叫做“遮擋現(xiàn)象”，假如我把它們畫成這樣就不對了，（出

示圖片）由于沒有了遮擋現(xiàn)象，是不真實的，必須畫成下邊圖中的樣子，（出示

圖片2),出現(xiàn)了遮擋關系也就真實了。

實物投影儀演示：為了體現(xiàn)遮擋關系，就要先把前邊日勺東西畫好，后邊口勺東

西露出多少畫多少，被遮擋H勺部分不畫，畫面就對的了。

畫面上有前有后的東西，前邊H勺東西在較低位置上，后邊的東西在畫面較高位置

上，才能看出遠近關系。

活動三：

學生作'業(yè)，教師巡回輔導

※畫出或用紙剪出動物、人物，進行重疊排列。

第二課時

活動一：

※講評優(yōu)秀作業(yè)，引導學生觀測前后景物的遮擋關系。

※展示立體圖書或立體賀卡，引起學生愛好。

活動二：

1、觀測分析：它書的特點是有前有后，有的還能分出近日勺景物、中間的景

物和遠口勺景物多種層次。這些形象是怎樣立起來時呢？立的措施諸多，今天我們

就學習其中的一種。

2、教師像變戲法似的將教具底邊折一下，在折出的小邊上抹上乳膠，貼在

底板紙上，汽車就立起來了。請幾種小朋友也這樣幫忙折和粘，立體的街景很快

H?現(xiàn)。

3、分析立體街景的層次關系：有前后層次就會出現(xiàn)遮擋現(xiàn)象。大家看，前

邊日勺汽車折擋住中間汽車的頭或尾，這些汽車又遮擋住后邊樹和樓房日勺底部，我

們既看見了前邊的汽車，也看見了遠處樹和樓房沒被遮擋的部分，畫面效果很好。

※制作環(huán)節(jié)：

1、用一張8開紙作基礎，從中間對折。

2、在后邊里面上用油畫棒或彩色水筆畫出背景處日勺山、云、太陽或星星、

月亮、樓房……

3、用小塊紙畫出前面的景物中的平房、樹、郵筒、行人，并留出一部分粘

貼的紙邊。

4、按照場景，依次粘貼。

活動三：

學生作業(yè)，教師巡回輔導。

活動四：

作業(yè)展示，教師小結

板書計劃：課題

范畫

作業(yè)展示

教學反思：

上這節(jié)課時，我鼓勵學生們采用小組合作的I形式來完畢一幅至少八開大小的I

作業(yè)，由小組討論決定來做什么，然后組長根據(jù)個人日勺專長進行合理分工。開始

時我有些緊張：萬一大家意見不統(tǒng)一，或者合作日勺作業(yè)在大小、粘貼位置上不合

適怎么辦？在合作中也確實有的小隊出現(xiàn)了這樣口勺問題，但沒等我“出面”，孩

子們自己迅速的調(diào)整了合作措施和態(tài)度。最終各組的作業(yè)構圖都很飽滿、顏色鮮

艷、形象豐富，最重要的是“重疊”這一作業(yè)難點處理的棒極了！看來通過一年

半的訓練，孩子們不光學會了在美術作業(yè)時口勺合作，還學會了在與他人的意見不

和時可以冷靜地思索、討論，找出處理問題口勺最佳方案。也就是說，他們初步體

會到了“怎樣待人處世二

第4課：鮮艷的包裝紙

課題：鮮艷日勺包裝紙

課時：2課時

［教材簡析］

在大面積的平面上進行裝飾，“四方持續(xù)”是一種常用口勺設計措施。

在平常生活中四方持續(xù)文楊的應用是十分廣泛的。不一樣應用范圍，對紋樣

尤其是對色彩有著不一樣的規(guī)定。這次作業(yè)時設計包裝紙，在紋樣上不要過于復

雜，以單純簡潔為宜，色彩可以鮮艷一點，根據(jù)需要來定色調(diào)。

［教學目的］

學習用四方持續(xù)的骨式設計、繪制包裝紙，初步懂得四方持續(xù)的用途和其

多種排列形式歐I變化美，培養(yǎng)學生獨立思索、耐心細致歐I工作作風。

［教學重點］

骨式排列，花紋設計。

［教學難點］

花紋拓印，色彩調(diào)配，著色。

［教學設想及措施］

為給學生一種感性認識，并啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的美和調(diào)動他們的學

習積極性，我使用電腦輔助教學演示制作過程：

（粘貼一張散點式日勺四方持續(xù)范畫）四方持續(xù)的單位紋樣在設計時，可以使用

人物、動物、花草蟲魚等案。

以上幾種教學措施相結合，減少了學生在學習中所碰到的問題的難度,從而使

本課的教學難點問題在老師H勺講解和示范中得到處理。

［教具、學具準備］

教材、范圖。電腦輔助教學系統(tǒng)

教與學活動過程：

第一課時

活動一：

出示玩具熊，導出包裝紙，導入新課。

活動二:

1、專家四方持續(xù)知識（結合書本與實物把戲，師生共同分析）

◎四方持續(xù)：四方持續(xù)就是以一種或多種單位紋樣向上下左右四個方向反

復排列，并無限擴展的大面積裝飾紋樣。

◎常用日勺四方持續(xù)骨式有三種:有散點式連綴式和重疊式結合投影片講解

幾種常用的骨式并板書骨式名稱和骨式圖。

※散點式：以一種或數(shù)個紋樣構成一種單位紋樣作分散排列,就叫散點式。

它有平排式、斜排式兩種。

※連綴式：單位紋樣間互相連接或穿插口勺四方持續(xù)紋樣，持續(xù)性很強，這種排

列形式就叫連綴式。

※重疊式:兩種以上不一樣組織的四方持續(xù)重疊成多層次的紋樣,就叫重疊式。

活動三：

演示制作過程：

（粘貼一張散點式日勺四方持續(xù)范畫）四方持續(xù)的單位紋樣在設計時，可以使用

人物動物花草蟲魚等圖案。目前，老師就用一種花的圖案來設計四方持續(xù)紋樣。

（演示過大和過小的錯誤做法）每個單位紋樣的大小要同樣，不能有大有小。

排列要有規(guī)律，可事先折好骨式線。

※拓印花紋：

透拓法：

劃痕法:

活動四:

學生作業(yè)，教師巡回輔導

每人設計一種紋樣，選擇一種骨式設計一張包裝紙。作業(yè)規(guī)定工細整潔。

活動五：

作業(yè)展示，教師小結。

第二課時

施活動一:

重溫調(diào)色和著色的措施及注意事項。強調(diào)色調(diào)要明快，不要太濃重；先涂底

色后涂花紋；涂色要勻，做工要細。

活動二：

學生作業(yè)，教師輔導。

1、用色不要過雜，省得使人煩躁不安。

2、著色時，為了運筆穩(wěn)當，可用執(zhí)鉛筆的措施執(zhí)毛筆。

3、對顏色調(diào)的過厚的和過稀的，及時予以協(xié)助。

4、進入著色階段時，強調(diào)做工精細，一絲不茍，善始善終。

活動三：

作業(yè)展示，教師小結。

板書計劃：

課題

范畫

作業(yè)展示

教學反思：

包裝紙日勺設計讓許多熟悉電腦的學生聯(lián)想到了壁紙的設計，我就鼓勵畫得

快日勺孩子們在完畢作業(yè)后，到美術教室日勺電腦上運用“畫圖”、“金山畫王”等學

過日勺軟件設計包裝紙。這種包裝紙獨具特色，引起了學生濃厚的愛好。我又運用

其他設計軟件將這些包裝紙“包”到“瓶子”、“盒子”上，直觀展示學生們H勺成

果，將課堂教學推向了高潮。

第5課：五味瓶

課題：五味瓶

學習領域：造型*體現(xiàn)課

課時：1課時

教學目的：

1、通過酸、甜、苦、辣、咸五種味道的辨別，學會用多種色彩、圖形體現(xiàn)

對五種不一樣味道的感覺。

2、培養(yǎng)學生的觀測能力和動手能力，在理解不一樣色彩H勺同步學會怎樣去

市美，培養(yǎng)學牛對色彩的敏銳感覺，初步掌握多種色彩在生活中的運用，體驗美、

感受美。

3、培養(yǎng)學生熱愛生活的優(yōu)良品質。在教學活動中，提高學生學習愛好和創(chuàng)

作欲望。

教學重點：

通過對五種味道的辨別，學會用多種色彩、圖形體現(xiàn)五種不一樣日勺味道。教

學難點：不一樣的感受帶給人們不一樣的色彩，培養(yǎng)學生對色彩的敏銳感覺，初

步掌握多種色彩在生活中的運用。學具準備：五味瓶、彩色紙、顏色、剪刀、

膠水、糖、鹽、醋、辣椒、苦丁茶、范圖、KT展示板、實物投影儀、音樂……

設計思緒：本課屬于造型*體現(xiàn)學習領域，它是美術課程中覆蓋面最寬，分量最

重日勺部分。因此設計本課時，我把重點放在學生學習活動方式的靈活多變上，我

精心設計了教學過程，采用了試驗、游戲、分組活動等措施，從導入階段就開始

重視培養(yǎng)學生對“五味”的語言和藝術體現(xiàn)能力；在能力培養(yǎng)方面，發(fā)展階段過

程中我積極為學生創(chuàng)設教學情境，引導學生積極尋找與常識不一樣H勺且輕易找到

的多種媒材，通過畫畫、做做等措施大膽體現(xiàn)自己的所感、所見、所聞、所嘗、

所想，體驗造型活動的樂趣；在評價整頓階段，給學生作品予以肯定并進行小組

互評，真正使學生在學習過程中逐漸學會學習措施而到達增進其自主的積極學習

的目電

教學活動過程：

第一節(jié)

活動一:

1、教師活動：（出示放有糖、鹽、醋、辣椒、苦丁茶日勺“五味瓶”）引導

五名同學通過“嘗”的措施來體驗“酸、甜、苦、辣、咸”這五種味道。由小組

組員通過實物投影儀觀測品嘗味道后的面部表情來猜出五種味道。作用：以趣味

性日勺試驗活動這種方式引起學生學習積極性。并引出課題：《五味瓶》。

活動二：

五個小組分別放五個杯子，分組進行品嘗，不能用語言來說，把品嘗到的感

受以及聯(lián)想到向事情用1-2種顏色來體現(xiàn)出來，小組與小組之間互相來猜一猜。

活動三：

將作品依次展示，來猜一猜五個小組分別品嘗到的是什么味道？并請學生們

來談一談自己的J感受，為何會用這種顏色來體現(xiàn)五味？讓你想到什么？生活中有

哪些物品分別是五味？在生活中有什么很甜蜜的事情嗎？讓你記憶深刻的，說出

來讓大家和你一起來分享。

活動四：

一開始同學們是運用表情來體現(xiàn)的五味，剛剛又運用色彩來體現(xiàn)的五味，同

學們你們說的很好，感受的也很貼切，老師要獎勵你們，要請每個同學吃糖，在

你們的位洞里，品嘗一下是什么味道的？告訴我好嗎？一塊小小糖，味道是不一

樣樣的，帶給我們口勺感受也不盡相似。請你談談自己的感受。

第一節(jié)

活動一：

上節(jié)課我們用顏色體現(xiàn)了五味，目前我們一起來看一看其他小同學他是怎樣

來體會、感受五味日勺？課件展示：看他體現(xiàn)日勺是什么味道？辣味、甜味、苦味、

酸味，還是咸味？瓶子里面畫的是什么？觀測作品是怎樣體現(xiàn)小朋友日勺表情、色

彩和實物的？

活動二：

作業(yè)規(guī)定：這節(jié)課我們就運用色彩、表情和實物來體現(xiàn)五味瓶。老師給同學

們準備了瓶子外形的紙張，你就將最想體現(xiàn)口勺味道表目前這里，想一想用什么來

體現(xiàn)？動手來畫一畫吧。

活動三：

作業(yè)展評：請你們五個小組挑選出你認為最優(yōu)秀的作品拿到臺前給同學們簡

介一下，你呀，不要告訴我你畫日勺是什么味道，讓老師來猜一猜好嗎？下面口勺四

幅作品由同學們來猜一猜。讓學生來談談自己繪畫日勺感受。教師來進行點評?？?/p>

老師這兒有一種瓶子，里面盛著酸甜苦辣咸，人生就是五味瓶，只有都嘗過這五

種味道，生活才會多姿多彩！

教學反思：

用表情來體現(xiàn)五味，學生們大多很拿手，可是讓他們用顏色來體現(xiàn)自己日勺感

受時，不少的孩子感到難以把握。有的忍不住又月起了線條，有的光照著他人的

畫，更多的孩子按照教師的提醒程式化日勺用單一的顏色來體現(xiàn)一種味道。這與學

生平時口勺情感體驗有關，也與學生口勺色彩想象力有關。無意中我看到了講桌上擺

放的好利來蛋糕的小臺歷，上面一幅幅簡潔的水彩漫畫體現(xiàn)著主人公在十二個月

中日勺不一樣心情，我試著用實物投影儀把它展示給學生們看，請他們與主人公一

起體會喜怒哀樂。很快的，孩子們便理解了色彩芍給人的不一樣感受。在回過頭

來用色彩體現(xiàn)五味就輕易多了。雖然由于欣賞小臺歷耽誤了某些時間，學生們沒

能當堂完畢作業(yè)，不過我覺得這時間耽誤地值得！

第6課：得獎了

課題：得獎了

課時：1課時

學習領域：設計*應用

教學目日勺：

1.通過讓學生嘗試運用不一樣的材料制作一種立體、半立體或者平面的獎

杯、獎狀。培養(yǎng)學生的觀測能力，發(fā)散思維能力，發(fā)明性的組合能力。

2.通過多種材質的觀測，聯(lián)想并組合成大獎杯。

3.讓學生懂得大獎杯（狀）表達獎勵進步和榮譽，教育學生要積極進取，

規(guī)定上進。

4.學習制作獎杯的措施，培養(yǎng)學生發(fā)明思維能力和動手能力。

教學重、難點：

1.課前通過提前布置和引導，鼓勵學生找到制作獎杯、獎狀所需的材料，并

能靈活、巧妙地運用到制作當中。

2.引導學生運用某些基本的形狀來概括獎杯、獎狀。

教學準備：

1.提前布置學生和教師一起搜集身邊可以運月的材料

2.教師提前運用多種措施制作出不一樣形態(tài)的獎杯、獎狀、獎旗。

3.多媒體教學系統(tǒng)。

教學活動過程：

上課前評比出上學期和這學期初美術課紀律最佳、衛(wèi)生最佳、作業(yè)最佳的學

生。

活動一：

教師向選出的最佳學員頒發(fā)獎杯、獎狀和獎旗，鼓勵大家要互相學習，取長

補短，爭取榮譽。請獲獎的同學向大家展示教師自制日勺獎杯、獎狀和獎旗，通過

實物投影儀引導學生觀測它們是用什么材料制作日勺。出示課題：得獎了。

活動二：

課件展示奧林匹克獎杯及多種榮譽獎杯、三好學生獎狀、衛(wèi)生、紀律流動紅

旗。請學生仔細觀測、分析并說說它們的外形特性和構造。再次通過實物投影儀

仔細觀測教師自制的獎杯、獎狀和獎旗，小組討論一下，這些作品運用了哪些材

料，怎樣對材料進行改造內(nèi)，它重要由哪幾部分構成的，是怎樣體現(xiàn)真正的獎杯、

獎狀和獎旗口勺特性的。

活動三：

教師在實物投影儀下演示制作一種獎杯，并請學生參與選材與制作。

1.構思、設計

2.選材（材質方面相似或形狀方面相似）（1）在制作時要注意形狀、比例、重

心、色彩的協(xié)調(diào)。用搜集到日勺多種材料做成獎杯座。（2）運用廢舊飲料瓶等制作

成杯身。（3）在獎杯座、杯身上運用粘貼、包裹等技法美化獎杯。

3.改造材料、組合

4.裝飾

活動四：

鼓勵學生小組合作制作一件獎杯或者是獎狀、獎旗。

指導要點：

選材、對材料日勺合理改造、裝飾、寫上獎勵內(nèi)容。

活動五：

展示學生作業(yè)，鼓勵學生積極進取，規(guī)定上進。

教學反思：

在制作中，我發(fā)既有幾位平時被老師和同學們認為“不懂得要好”的J學生

為自己制作了獎狀。有一位同學在獎狀上寫的是“鑒于你在2023-2023學年成績

突出，并獲得月考第一名的成績，特將給你肯德基優(yōu)惠券5張?！蔽野堰@份作業(yè)

帶到辦公室，給他的各位任課教師看了，大家都感到內(nèi)疚：我們常常忽視這些學

困生也有規(guī)定進步、積極向上H勺愿望。老師一種不屑日勺眼神，一聲譏笑或是當眾

批評，都也許引起其他同學對他們的譏笑、疏遠，更挫敗了他們自己H勺進取心，

讓他們愈加頹廢下去。教師教育教學行為I均失誤也也許會導致孩子整個人生觀的

變化。因此我們有必要反思、總結自己口勺失誤，并勇于在學生面前承認錯誤，給

孩子一種全面、對的的評價，給孩子一種但愿。為此，我在班上展示了這幾位同

學的作品，并表揚了他們不怕挫折，積極規(guī)定進步的精神。還給他們講了山姆士

上校畢生一事無成，退休后才奮發(fā)進取，最終在80歲將自己日勺事業(yè)一一肯德基

快餐業(yè)推向了全世界，獲得了成功日勺故事。鼓勵孩子們都要以樂觀日勺心態(tài)積極面

對挫折，不懈日勺努力。這時我看到那幾種平時挨批都笑嘻嘻日勺孩子居然偷偷口勺在

流眼淚，我深深地感到：教師對孩子的理解，比對他日勺表揚更能打動他們?nèi)丈仔摹?/p>

第7課：孔雀翩翩

課題：孔雀翩翩

課時：1課時

學習領域：設計*應用

教學目日勺：

1.認識孔雀的形態(tài)特性，引導學生嘗試用不一樣材料制作一種立體或半立體

的孔雀，培養(yǎng)觀測力。

2.根據(jù)材料的不一樣屬性，用多種制作措施體現(xiàn)孔雀的千姿百態(tài)。

3.學習制作孔雀的措施，培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)作能力。

教學重、難點：

1.提前布置學生回家觀測好孔雀的

2.根據(jù)材料的不一樣屬性，用多種制作措施體現(xiàn)孔雀的千姿百態(tài)。

3.學習制作孔雀的措施，培養(yǎng)動手能力，創(chuàng)作能力。

教學重、難點：

1.引導學生觀測、概括孔雀的特性，理解有關孔雀的知識。

2.引導學生運用多種材料來體現(xiàn)、概括孔雀口勺造型特性。

教學準備：

學生：彩卡紙、多種可運用日勺材料、剪刀、雙面膠、提前一周布置學生回去

理解有關孔雀的I知識。

教師：多媒體教學系統(tǒng)、有關孔雀的光盤、運用多種措施制作出不一樣形態(tài)

的孔雀的范作。

教學活動過程：

活動一：

觀看有關孔雀的光盤，請學生說說自己搜集到的有關孔雀的知識，通過自主

學習和互相交流理解孔雀的品種、生活習性。

孔雀那漂亮的羽毛和翩翩的舞姿得到了各族人民的愛慕，民間模仿其動作編

成了“孔雀舞”，世界上不少的美術家也用它的形象來做成裝飾畫。課件出示法

國約瑟夫.雅南德室內(nèi)裝飾孔雀。

今天我們就來運用多種材料制作《孔雀翩翩》。

活動二：

再次觀看有關孔雀日勺光盤，引導學生觀測孔雀的I外形特點、概括出身體各部

分H勺形狀、色彩，尤其是羽毛的特點。

欣賞范作及書上的圖片，請小組在討論的基礎上總結出均有哪些措施可以來

制作孔雀。每一組說一種，并說說都用了那些材料，怎樣將孔雀的形象巧妙地進

行體現(xiàn)口勺。

總結：

可以使用的措施有：繪畫、剪紙拼貼、折紙、紙塑等等?？蛇\用的材料有彩

紙、吹塑紙、羽毛、金屬紙等等。

其中較為復雜日勺是紙塑日勺措施，它將紙通過卷、折、舌h壓、層層粘貼，塑

造出立體或半立體多變的效果。（教師簡樸示范這幾種紙塑技法，并鼓勵學生將

這些技法運用到其他材料的改造上。）

活動三：

啟發(fā)學生思索尚有哪些材料可以運用來做孔雀。

鼓勵學生用羽毛、橡皮泥、彩紙、廢布料等材料通過拼貼、捏、折、剪、卷

曲等多種措施做一只翩翩起舞的漂亮的孔雀。

作業(yè)可以合作也正以自己做，能力較弱的學生也可以選擇繪畫形式或畫出展

開的尾巴后再用剪或擰口勺措施做的身體貼上。

學生作業(yè)時教師提醒學生注意色彩H勺協(xié)調(diào)以及孔雀尾上花紋的排列。

活動四:

展示作業(yè)，放音樂《小孔雀》，學生互評作業(yè)。

教師根據(jù)歌詞提醒學生不光要在外表、打扮方面攀比，更重要日勺是要比學習、

紀律等等。

教學反思：

由于二年級一班的二課特色是“折紙”，因此孩子們在用不一樣技法體現(xiàn)孔

雀時.，不約而同時想到了用自己最拿手的折紙的措施來制作。有一種小組的同學

先是每人折了一只紙鶴，然后用不一樣的措施來把它“改造”成孔雀：有的把紙

鶴日勺尾巴伸開，剪成很細日勺條，并用鉛筆進行卷曲；有日勺在紙鶴的尾巴上粘上五

顏六色日勺紙條甚至是羽毛；在紙鶴日勺頭上貼上兒撮毛；有的在紙鶴日勺身上畫上漂

亮日勺羽毛……同一改造對象，居然展現(xiàn)出了六種不一樣的形象。孩子們?nèi)丈装l(fā)明力

真是讓我吃驚。通過近兩年的培養(yǎng)，他們H勺發(fā)散思維能力己經(jīng)很強了，下一步我

要做的就是怎樣將這種能力有效的引導，使之高效的為孩子們更好的發(fā)明服務。

第8課：葉子上的小“血管”

課題：葉子上的小血管

課時：1課時

學習領域：造型*體現(xiàn)

教學目的I：

1.觀測葉子的外形以及葉脈的造型，可以說匕葉脈生長日勺規(guī)律。

2.選擇自己最喜歡日勺一片葉子，用蠟筆、水彩結合日勺措施將它畫下來，著重

體現(xiàn)漂亮的葉脈。

3.說說自己對口I脈H勺感受，并嘗試著寫下來。

教學重難點：

1.感受葉脈纖細的漂亮。

2.靈活運用蠟筆、水彩結合的措施體現(xiàn)葉脈。

教學也備：

教師：多種葉子的實物、葉脈書簽、課件、多媒體教學系統(tǒng)、蠟筆、水彩工

具、圖畫紙。

學生：提前回家搜集樹葉，觀測葉脈，理解有關葉脈的知識。蠟筆、水彩工

具、圖畫紙。

教學活動過程：

活動一：

學生展示各自搜集到的葉子，說說自己是在哪兒搜集到H勺，是什么植物H勺葉

子。引導學生觀測葉脈：觸摸葉子的表面，并將葉子對著光線仔細觀測。

課件展示多種各樣的葉子，重點突出葉脈。并出示書本上的那段話：“輕輕的，

我走近你，你那纖細的漂亮，讓我震顫?！?/p>

鼓勵學生用自己的話說說對葉脈的感受。師生一起談談自己理解到的葉林的

作用。出示課題。

活動二：

再次問學生：你與否第一次從這樣日勺角度去觀測一片樹葉？說說感想。

通過課件觀測討論：葉脈的生長有什么規(guī)律？

根據(jù)葉脈H勺生長規(guī)律說說：可以運用那些工具、哪些學過H勺技法來體現(xiàn)葉

脈？（根據(jù)學生說H勺教師予以提議）

教師出示范畫，請學生觀測、說一說這是運用了哪些材料和技法畫的。

教師簡樸演示用蠟筆描畫葉脈、用水彩涂色來體現(xiàn)葉子口勺措施，使學生初步

感知這種新的繪畫措施。

鼓勵學生嘗試運用這種措施繪畫葉子。教師指導。

活動三：

鼓勵學生運用新學的和此前學時措施來繪畫葉脈和葉子，啟發(fā)學生自己發(fā)明

出新的措施來進行體現(xiàn)，鼓勵合作。

將全班畫日勺葉子剪貼在一起，教師添畫樹干成為一顆“成長樹二布置在各

班日勺展臺上。每片葉子上寫上自己日勺名字，后來將自己得到日勺小紅花都貼到自己

的葉子上，展示自己成長的足跡。

第9課：漂亮的花邊

課題：漂亮日勺花邊

課時：1課時

學習領域：設計*應用

教學目H勺：

1.引導學生回憶起生活中常見H勺某些花邊，體會花邊的秩序美、

2.能描繪出或剪出有裝飾效果、色彩漂亮的花邊紋樣；

3.在花邊圖案口勺組合、變化中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和發(fā)明美的能力，樹立

即苦、認真、細心的好學風。

教學重點：

設計好單元形，能用至少一種措施體現(xiàn)出較美觀大方日勺花邊紋樣，培養(yǎng)學生發(fā)

明美的能力。

教學難點：

在花邊紋樣描繪中培養(yǎng)學生認真、細致日勺學風。

課前準備：多媒體課件，多種圖案的圖片，螃蟹圖片6個。學生：彩紙、剪刀、

水彩筆、多種瓶子、杯子等。

教學活動過程：

活動一：

（一）欣賞實物，接觸花邊。

1、出示一塊印有多種花邊的圍巾和一種有花邊裝飾的小包，讓學生觀測；

2、說出共同特點：均有漂亮的花邊裝飾。

（二）課件欣賞圖片，尋找花邊。

1、《古代帝王畫像》，讓學生尋找花邊。

（領口、袖口、長袍、鞋子、坐墊、地毯等地方）

2、《古代建筑》。

（屋檐、墻壁、門框等地方）

3、小結：古時候的人們就已經(jīng)懂得運用多種各樣H勺花邊來裝飾身邊的事物，

使它們變得非常地華麗、精美。

（三）尋找生活中的花邊，理解花邊的作用。

1、師：其實，在我們平時的生活當中就有許許多多用花邊裝飾的東西。

2、學生討論，回答。

3、小結：通過同學們的仔細觀測，我們發(fā)既有這樣多漂亮口勺花邊裝飾在我們

生活中口勺各個地方，那么漂亮，那么精致，那我們今天就一起來研究這《漂亮的

花邊》。（屏幕出示課題）

活動二:

尋找花邊的J規(guī)律

（一）單獨紋樣

1、（電腦演示）蝴喋帶著蝴蝶花邊出現(xiàn)。

2、問：這條花邊是有什么構成的？（蝴蝶）

3、（電腦演示）將單獨紋樣用框表達出來。

4、定義：花邊中反復出現(xiàn)的那個圖案叫“單獨紋樣二

（二）一定的規(guī)律

1、（電腦演示）出現(xiàn)另一條蝴蝶花邊。

2、問：有什么不一樣？（排列歐I措施不一樣）

4、師用箭頭表達出排列日勺規(guī)律。

5、問：尚有無別的排列規(guī)律？（學生回答，師運用教具直觀演示，并用箭頭

板畫規(guī)律）

6、小結：措施尚有諸多，只要同學們善于專心，就能設計出多姿多彩的花邊。

問：是不是單獨紋樣只能是蝴蝶之類的圖案？有無別的圖案可以當做單獨紋樣？

1、學生討論、回答，師出示教具。

2、小結：任何一種你感愛好的呢功能給人帶來美感口勺圖案都可以當作單獨紋

樣。

3、迅速欣賞多條花邊，提高學生的審美能力。

活動三：

討論花邊的I繪制措施。

1、學生回答，師補充。

2、播放錄象

(I)橡皮泥制作花邊；

(2)毛芋雕刻成一種單獨紋樣后排列印成花邊；

(3)毛線編織花邊；

(4)復寫紙畫花邊。

(5)剪花邊。

活動四：

學生作業(yè)，師巡視指導。

讓學生選擇一種簡樸可行日勺措施制作一條花邊。貼到瓶子或杯子上。

學生作業(yè)。

活動五：作業(yè)展評。

1、學生自評；

2、學生互評；

3、師評。

教學反思：

曾經(jīng)聽過上海日勺特級教師陳壽亭老先生上過這一課，當時他將一張長紙條通

過折、剪、刻等造型手段，使其成為一段鏤空的花邊。然后他用濕抹布均勻日勺擦

了一下黑板，把鏤空的花邊按在上面，然后他用黑板擦在黑板槽里用力日勺蘸了些

粉筆末，輕輕H勺在花邊上面和四面拍了拍。待他小心H勺揭下花邊時，黑板上便出

現(xiàn)了一條清晰的I花邊，并且等它干了后用黑板擦很難擦掉。當時我對這個環(huán)節(jié)印

象很深，因此在上這一課時便把這項“演出”借用了過來。學生們果然看得目瞪

口呆，紛紛規(guī)定：“再來一遍二這一次我特意把制作花邊的要領加以強調(diào)，由于

孩子們都在聚精會神的看，因此聽得尤其認真。等到制作日勺時候，作業(yè)效果非常

好。這使我反思：陳老師在數(shù)年此前就能以六十多歲的高齡在課堂上設計許多蘊

含著美術知識或技法的、讓孩子們“拔不下眼”的小游戲或小魔術來提高課堂教

學的效率。而在大張旗鼓內(nèi)實行課程改革的今天，我們這些年輕教師卻在模仿他

的做法，真是羞愧。教師的素養(yǎng)和專業(yè)素質決定著學生的素質，面對新課程，我

們要補日勺課實在是太多了……

第10課：奇妙的腳印

課題：奇妙的腳印

課時：2課時

學習領域：造型*體現(xiàn)

教學目日勺：

1.可以認識五種以上常見動物的腳印，并能說?它們的特性。

2.充足展開想象，將這些動物的腳印變化成此外的I形象。

3.在動物腳印上用添畫的措施完畢1-2幅繪畫作品。

教學重、難點：

1.引導學生分清常見動物日勺腳印，并能說出它們的特性。

2.鼓勵學生充足發(fā)揮想象力，將腳印變化成其他形象。

教學準備：

1.教師：提前搜集有關動物腳印的圖片、影像資料，多媒體教學系統(tǒng)。若干動

物腳印模板，印泥。

2.學生：提前回去搜集有關動物腳印的資料。圖畫紙、宣紙、水粉顏料等。彩

卡紙、剪刀、雙面膠。

教學活動過程：

第一課時

活動一：

教師引導學生回憶、背誦一年級時學過歐I課文《雪地里日勺小畫家》，請幾位

同學到黑板上，將課文中提到的幾種動物的腳印用簡筆畫日勺形式迅速日勺畫出來。

請大家猜猜他們分別畫日勺是誰的腳印，并闡明是憑什么特性辨別出來日勺。

出示課題：奇妙的腳印

活動二：

讓學生交流他們所懂得H勺動物的腳印，可以用語言來描述，也可以用造型語

言來體現(xiàn)。

教師播放有關動物腳卬口勺影像資料，通過生動有趣口勺畫面引導學生用語言概括常

見動物日勺腳印歐I特點，引導學生分清至少五種常見動物日勺腳印，并能說出它們的I

特性。

活動三：

教師運用電腦課件出示一種大大的動物腳印，慢慢旋轉，讓學生看看它轉到

各個角度時分別像什么，教師操作課件進行添畫，使形象更詳細。

教師將準備好的模板發(fā)到各組，指導學生用模板和印泥敲擊一種大腳印，變換角

度進行觀測想象，并添畫使之變成另一種形象。

活動四：

展示作業(yè)，小組討論并交流：還可以怎樣變？

根據(jù)自己歐J設想，敲印或繪畫多種腳印，然后進行添畫、變化。

布置學生下節(jié)課帶彩紙、剪刀、雙面膠。

第二課時

活動一：

欣賞上節(jié)課用繪畫日勺形式添畫的腳印圖案，出示用彩紙剪貼法添加而成H勺腳

印圖案。通過對比使學生體會另一種材料語言所描繪H勺想象H勺天空。

活動二：

課件展示用不一樣材料體現(xiàn)的奇妙日勺腳印想象畫。

引導學生觀測、分析：他們運用了哪些材料、怎樣體現(xiàn)這種動物腳印的特性

的？他們是怎樣進行合理的想象與添加，使之成為另一種形象的？

活動三：

以小組為單位進行討論：準備運用彩卡紙和什么材料制作一種什么動物日勺腳

印，這種腳印H勺外形特點是怎樣的？準備怎樣像項與添加，使之成為一種新的形

象？可以運用本組同學搜集到的哪些材料進行裝飾？（提醒：如用皺紋紙繩盤貼

出圖案等）

各組派代表回答，教師予以評價和引導。

以小組為單位進行合作，規(guī)定作業(yè)大某些，體現(xiàn)出是哪一種動物的腳印演變

的。

活動四：

各組展示作業(yè)，帶著作品來到校園里，進行“大森林里日勺腳印”的游戲與演

出。

課后拓展：

對自然界中出現(xiàn)的其他H勺某些不規(guī)律的、抽象的造型（如水漬、云彩等）進

行想象與添畫。

教學反思：

在最終展示作業(yè)進行演出時，我運用了“一年級藝術教師備課系”統(tǒng)光盤中

的“動物聲效”資料，請學生們在聽到動物日勺叫聲時做出判斷，假如自己做日勺就

是這種動物日勺腳印，立即舉起作品，并學著這種動物走路日勺樣子走到講臺上。這

一演出環(huán)節(jié)把課堂氣氛推向了高潮，學生們盡情的演出，從中體會著發(fā)明的快樂,

品味著大自然的神奇。

第n課：蔬菜變變

課題：蔬果變變變

課時：2課時

學習領域：設計*應用

教學目日勺：

1.可以按照學習規(guī)定搜集所需的蔬果材料。

2.充足展開想象，將搜集到日勺蔬果想象成動物身體日勺某個部分。

3.用拼接日勺措施將蔬果制作出多種立體的動物。

教學重、難點：

1.能否按學習規(guī)定搜集所需物品。

2.能否積極參與整個活動H勺仝過程0

3.能否與同學好友合作。

4.與否有與眾不一樣日勺想象。

5.與否可以找到最適合自己的制作措施。

教學準備：

提前與孩子們一起學習一下書本，看看需要搜集哪些材料。讓學生和媽媽一

起逛菜市場，搜集某些可用于這堂課的蔬果。布置學生帶一把比較快但能合起來

或有刀鞘的刀子，牙簽。教師制作提供多件范作的幻燈片，多媒體教學系統(tǒng)，示

范工具。

教學活動過程：

第一課時

活動一：

教師出示范作“蔬果娃娃”向學生打招呼，引起學生愛好。

請學生拆一拆，研究一下這個小娃娃是用什么做的。

學生討論、回答。

告訴學生，今天我們就來運用“蔬果變變變”做成多種東西。（板書課題）

活動二：

教師播放幻燈片，展示多種用蔬果做的作品。引導學生有目H勺的觀測：這件

作品體現(xiàn)日勺是什么形象？是以什么蔬果為主體制作日勺？這件蔬果與這個形象有

什么相似之處？作者又運用了哪些蔬果做口勺裝飾使作品更靠近原型？

學生討論，回答，教師予以評價與指導。

活動三：

分小組，將搜集到的物品展示出來，一起說一說，這些蔬果等物品分別像動

物身上日勺哪一部分，然后進行交流。鼓勵學生有不一樣的想法。

每個學生挑一件自己喜歡H勺蔬果作為作品的主體，（提議學生選大一點的）根據(jù)

這件蔬果的外形再一次展開想象，然后交流：你搜集到口勺這一蔬果的外形有什么

特性，你準備將它變成什么，怎么變？（正著看不出像什么時可以倒著看、側著

看或轉動著調(diào)整角度看）

活動四：

小組合作試一試，運用手頭的I材料，以一種大件蔬果為主，將幾種蔬果連接

起來，做成一種小動物。

展示作品：

每組派一名代表將自己H勺作品拿到實物投影儀下展示，并作簡介。

學生互評，教師評'介。

布置學生回去理解食品雕刻以及食品工藝的有關知識。下節(jié)課帶好有關材

料。

第二課時

活動一：

觀看課件，精美的食品工藝為我們口勺餐泉增添了美好的情趣，增進了人們的

食欲，使飲食成為一種享有。

學生說說自己見過和理解到日勺食品雕刻以及食品工藝。

出示課題。

活動二：

課件展示食品工藝作品“門泊東吳萬里船”，潮漸放大，請學生觀測它是由

什么蔬果做成的，怎么改造口勺。

學生討論、回答。

教師操作課件將作品進行分解并總結：這是將一只較長的苦瓜剖去四分之一

外皮，去瓢，做成一只小船，再將紅色和黃色的I圣女果用牙簽串成一種個小人并

固定到小船上，將一片蘿卜葉子插到船上做帆，這樣一件充斥意境日勺作品就誕生

了。

活動三：

各小組根據(jù)自己搜集到日勺材料想一想：你們準備運用哪幾樣材料進行改造，

將它做成一件工藝食品。準備分幾步、運用那些技法、怎樣改造和組合。

小組討論，選一到兩組同學代表起來簡介創(chuàng)意。

教師對學生的創(chuàng)意予以肯定和指導提議，鼓勵各組將自己的創(chuàng)意制作出來。

學生制作，教師指導。注意協(xié)調(diào)各組合理分工，盡量運用好蔬果的原型進行改造。

使用材料注意安全。

活動四：

“滿漢全席”食品工藝大賽。各組將作品擺到教室中心的餐桌上，每組派出

兩位“美食家”當評委，評出“最上鏡作品”“最佳色彩獎”、“最佳創(chuàng)意獎”

“最佳制作獎”等獎項并進行評價。

鼓勵學生回家多幫媽媽做飯，在家長面前露一手。

收拾與整頓。布置下節(jié)課工具材料。

教學反思：

備課時，我從網(wǎng)上下載了“常熟市義莊中心小學三年級六班”的“蔬菜日勺聯(lián)

想”網(wǎng)頁，上課時通過瀏覽網(wǎng)頁激發(fā)學生日勺發(fā)明性思維。學生們可喜歡這個網(wǎng)頁

了，由于照片上那些同齡人正忙活著合作蔬果小動物日勺情景讓他們感到相稱親

切。孩子們的作品絲毫不比人家的差，于是我舉起了數(shù)碼相機，把他們正在制作

的情景和作品拍了下來，并通過電腦直接放了出來。這下可把課堂氣氛推向了高

潮一一孩子們紛紛規(guī)定把他們的作品也制成網(wǎng)頁，我借機把這個難題推向了班里

參與網(wǎng)頁制作培訓小組的同學，“請他們來幫我們制做好不好？把制作好的網(wǎng)頁

發(fā)到校園網(wǎng)上，讓全校同學都來看看我們的作品！”

第12課：小鳥的家

課題：小鳥H勺家

課時：2課時

學習領域：設計*應用

教學目口勺：

1、引導學生自主地、大