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摘要:為了促進義務教育高質(zhì)量發(fā)展,九年一貫制學??梢园l(fā)揮一體化管理的優(yōu)勢,貫徹“實驗創(chuàng)新,整體育人”的辦學理念,聚焦黨建引領(lǐng)、文化熏陶、本土資源挖掘、教師隊伍建設、校際聯(lián)合等方面內(nèi)容,在實踐中不斷研究和探索適合學生發(fā)展的具體舉措。關(guān)鍵詞:九年一貫制;整體育人;義務教育高質(zhì)量發(fā)展義務教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要義是“更加公平,更高質(zhì)量,更為滿意”,基本路徑是由“基本均衡”邁向“優(yōu)質(zhì)均衡”。從這個意義上說,推動義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展既是教育高質(zhì)量發(fā)展的時代所需,也是辦好公平而有質(zhì)量的基礎教育的重點任務,更是回應人民群眾“上好學”的熱切期盼。營口市鲅魚圈區(qū)實驗學校(以下簡稱“學校”)是一所九年一貫制學校,我們結(jié)合九年一貫制學校的學制特點,展開促進義務教育高質(zhì)量發(fā)展的策略研究。一、聚焦黨建一體化建設,注重黨團隊融合引領(lǐng)學校設有黨總支、初中部團委、小學部少先大隊三個組織,既有銜接,也有交叉。中小學生在年齡、性格等方面都有較大差異,學校在開展教育教學實踐時,應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律以及教育教學規(guī)律,聚焦“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題,踐行“為黨育人、為國育才”的教育使命。我們發(fā)揮黨的政治引領(lǐng),完成學校的育人任務,滿足學生的多元化發(fā)展需求。(一)黨建引領(lǐng)團隊建設,深培厚植紅色基因我們把思政教育一體化建設放在研究的首位,促進九年的一脈相承,發(fā)揚黨建帶團建、隊建的光榮傳統(tǒng),實現(xiàn)黨建工作“內(nèi)容互補、形式分層、共同提高”的目標。我們規(guī)范黨課、團課、隊課制度,通過黨課、團課、隊課這一思想引領(lǐng)的主要陣地,把青年團員和少先隊員凝聚在黨的理想信念旗幟之下。黨總支加強督促黨員、團員、少先隊員通過開展主題黨日活動、主題團日活動、主題隊日活動學習黨史、團史、隊史,以“致敬紅領(lǐng)巾”“入隊第一課”“隊的禮儀我知道”“從小學先鋒,長大做先鋒”為主題進行入團入隊前的教育,激發(fā)學生對共青團和少先隊組織的向往之情。我們還組織黨員、團員和少先隊員觀看專題片、參觀鲅魚圈區(qū)小望海村的黨建長廊和烈士陵園紀念館等愛國主義教育基地;組織共產(chǎn)黨員重溫入黨誓詞、共青團員重溫入團誓詞、少先隊員重溫入隊誓詞;開展黨、團、隊三旗傳遞活動,讓團員和少先隊員始終堅持黨的領(lǐng)導。(二)組織建設交叉式任職,夯實筑牢紅色根基入隊、入團、入黨是青年追求政治進步的“人生三部曲”。共產(chǎn)黨、共青團、少先隊是有序銜接的,這三者有著共同的政治愿景和政治目標。學校進一步規(guī)范了黨總支、共青團、少先隊三個組織架構(gòu),黨總支書記擔任團校校長、少工委主任,黨總支副書記擔任團校副校長、少工委副主任指導團隊開展工作,確保德育工作一體化部署和一體化落實。優(yōu)秀黨員擔任共青團書記和少先隊輔導員,形成德育共興的良好局面。校園內(nèi)開展模范黨員示范崗、優(yōu)秀團員示范生、“五美”少先隊員表彰等系列一體化評優(yōu)活動,大膽探索新時期黨帶團隊工作的新思路。(三)逐層階梯式開展活動,浸潤滋養(yǎng)紅色情懷我們不斷探索,通過構(gòu)建目標一致的思政建設一體化活動體系,分層分類設計浸潤學生心靈的活動,注重活動設計的政治性目標和思想內(nèi)涵,讓活動富有實效性??紤]到青少年在不同年齡段、不同學習階段的特點,我們科學合理地設置不同的思想政治引領(lǐng)內(nèi)容,通過整合統(tǒng)一協(xié)調(diào),促使思政教育從意識啟蒙到志愿服務再到陣地建設等,做到序列化階梯式發(fā)展。作為九年一貫制學校,在一年級入隊儀式活動中,黨員領(lǐng)導干部帶領(lǐng)黨員、團員、隊員共同回顧黨的百年歷程,激勵少先隊員接受黨的考驗,傳遞黨的旗幟,做合格接班人。優(yōu)秀隊員代表接過黨旗、國旗、團旗、隊旗,并表達決心。黨員、團員、隊員代表和隊員們分享了自己和紅領(lǐng)巾的故事。統(tǒng)籌下的入團儀式、入隊儀式,不僅是加入團組織和少先隊的一個儀式,更是一次黨史學習的教育實踐,同時也讓共青團員和少先隊員更深刻地了解了黨的歷史、團的歷史、隊的歷史,從歷史中汲取前進的力量,筑牢理想信念之基。相信通過這樣的一個儀式活動,定會激勵更多的共青團員和少先隊員樹立遠大政治理想,爭做合格的社會主義建設者和接班人。二、聚焦校園文化熏陶,潤養(yǎng)提升質(zhì)量的土壤(一)明晰發(fā)展方向?qū)W校的前身是遼寧省實驗學校鲅魚圈分校,2009年建校,十余年間,學校由三百多人發(fā)展成將近五千人。能得到廣大家長的認可,與學校教育教學質(zhì)量不斷提升息息相關(guān)。學校從辦學理念到“尊重”的學校文化核心,都是從遼寧省實驗學校傳承而來,可以說校園文化建設的基礎很扎實,從而形成了以立德樹人為核心,以教育和教學為兩翼,以文化建設、課程建設、隊伍建設和評價改革為四輪的“一核兩翼,四輪驅(qū)動”學校發(fā)展戰(zhàn)略。學校把“雙減”和“五育并舉”工作落實、落細,進一步凸顯“輕負擔,高質(zhì)量”的辦學特色。(二)加強文化引領(lǐng)在實踐中,我們更加深刻地理解了校園文化建設對學校高質(zhì)量發(fā)展的重要作用,有了校園文化的核心理念,在學校內(nèi)部課程體系整體設計、教育教學方式、學校培養(yǎng)目標、管理方式上都有了明確的指向。學校注重辦學思想和教育理念的引領(lǐng)和指導作用,并且把這種理念放在校園文化建設的真正核心位置,根植于每一位師生的心中,這對校風、學風、教風都有著潛移默化的影響,從而無形中形成文化引導,不斷煥發(fā)活力和生命力,并由此不斷為學校的發(fā)展提供生生不息、源源不斷的教育動力。(三)美化育人環(huán)境好的校園文化是學校人文沉淀與提煉后的“內(nèi)養(yǎng)外化”:向內(nèi),潤養(yǎng)于心;向外,外顯于形。學校的內(nèi)部環(huán)境也應該是“處處皆育人”。具有濃郁文化氛圍的校園是寶貴的教育資源,是師生日常的“審美場”,是師生天性的“棲息地”,是師生成長的“動力源”。我們在美術(shù)課、語文課中都引領(lǐng)學生去觀察和發(fā)現(xiàn)校園中的美,使校園里的四季變化都綻放在學生的筆下和畫中,讓校園中的一草一木都烙上文化的印記,煥發(fā)出蓬勃的育人生命力。學校引導學生春種菜、夏觀花、秋摘果、冬賞雪,使學習活動融入校園生活的各個方面,潤養(yǎng)了學生的心靈。三、聚焦本土文化發(fā)掘,催生學習的嶄新樣態(tài)為了更好地促進義務教育高質(zhì)量發(fā)展,我們進行“五育融合”的課程建構(gòu),將傳統(tǒng)節(jié)日、文明禮儀、勞動教育等納入課程,開發(fā)以國家課程為核心、以地方課程和校本課程為補充的課程體系;并以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標,注重學生的興趣和能力發(fā)展,組建了一批學科拓展類、藝術(shù)特長類、科技創(chuàng)新類等形式多樣的社團。在師資的配備上,除了本校教師,我們還努力發(fā)掘本地資源,邀請本地的自由搏擊運動員、羽毛球教練員、電視臺和廣播電臺專業(yè)主持人等各行業(yè)人才來授課,努力涵蓋學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學校還結(jié)合本地的文化特色開展研學活動。我們帶領(lǐng)學生去熊岳鎮(zhèn)的遼寧省果樹研究所參觀,走進大棚觀看鮮花的培育過程,了解植物生長的規(guī)律和需求;走進果園觀察果樹的生長情況,參與除草、采摘蘋果等勞動,體驗勞動的滋味;實地體驗和觀察當?shù)貧庀笥^測站,請研究所的專家對地理和生物等方面知識進行現(xiàn)場教學;去小望海村的黨建長廊走一走,聽村民講過去的故事;去熊岳望兒山參觀,并在望兒山母親節(jié)文化月中參與演出等。這些當?shù)氐奶厣幕渤蔀閷W校課程的一部分,課程內(nèi)容的生活化激發(fā)了學生學習興趣,使學生更深度地了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。四、聚焦教師專業(yè)成長,注入高質(zhì)量發(fā)展的更新動能義務教育高質(zhì)量發(fā)展的主要動力在于教師。學校特別注重教師的專業(yè)成長,鼓勵教師不斷學習,致力于打造一支師德高尚、教學水平精湛的名師隊伍。對于青年教師,學校實施“青藍工程”,采用“老帶新”的導師制培養(yǎng),用“青年教師邀請課”促進課堂改進,用“教師講壇”把學習到的外校新理念帶回學校進行推廣,用讀書分享會將自己假期閱讀的人文書籍、專業(yè)書籍與大家共同賞析,用“班主任論壇”將班主任好的做法和經(jīng)驗進行分享,用新教師培訓將細節(jié)和要求帶給新教師,幫助他們快速成長,并通過??蹲阚E》將教師的教育和教學收獲進行發(fā)表。這些每學期固定的項目為教師搭建學習分享的專業(yè)成長平臺,給青年教師提供成長的空間和展示的平臺。同時,我們也為教師提供更多學習機會,如邀請一些名師工作室的主持人到學校進行聯(lián)合教研,并在教育部國家智慧中小學教育平臺上進行直播;邀請開發(fā)區(qū)高中語文教研員到學校做講座等,鼓勵教師多學習、多反思,從教學技能到自身修養(yǎng)、教育情懷全方位提升,鼓勵教師從“教書匠”向“大先生”轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)人生價值。五、聚焦校際聯(lián)合和均衡發(fā)展,獲得發(fā)展格局的全新突破學校的發(fā)展不能故步自封,質(zhì)量的提升也要博采眾家之長。學校在提高教育教學質(zhì)量的過程中特別重視向兄弟學校學習先進的教學和管理方法,積極開展校際間交流,推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。一方面,學校與遼寧省實驗學校、大連理工大學附屬學校、大連市第九中學、鞍山高新區(qū)華育學校組建五校協(xié)作體聯(lián)盟校,堅定地走“一體化共同發(fā)展,融合中主動發(fā)展、多元化特色發(fā)展”的教育聯(lián)盟之路。通過與其他學校共同開展的教研、交流,不斷引進好的舉措,完善學校的發(fā)展模式。另一方面,學校發(fā)揮城區(qū)學校優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用,與周邊蘆屯鎮(zhèn)
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