18 牛和鵝 （說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

18牛和鵝（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊第18課《牛和鵝》。本節(jié)課主要講述了主人公與鵝群相遇的故事，通過生動的情節(jié)描繪，展現了鵝的有趣特點和與人類相處的情景。教學內容包括：

1.學習課文生字詞，理解詞語的含義和用法。

2.理解課文的主要情節(jié)，感受故事中的趣味性。

3.分析鵝的特點，培養(yǎng)觀察和表達能力。

4.探討人與動物和諧共生的主題，培養(yǎng)關愛動物的情感。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習課文，學生能夠正確拼讀和書寫生字詞，理解并運用重點詞語，提高語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過觀察、分析課文中的情節(jié)和角色，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生了解和體驗人與自然和諧共生的文化內涵，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對文學作品的興趣，培養(yǎng)審美情趣，學會欣賞和創(chuàng)作富有想象力的故事。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經具備了一定的漢字識別和書寫能力，能夠閱讀和理解簡單的課文。

-學生在之前的課程中已經學習過觀察和描述動物的基本方法。

-學生對故事類文本有基本的理解，能夠跟隨故事情節(jié)的發(fā)展進行想象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對于生動有趣的故事情節(jié)通常表現出較高的興趣，喜歡通過故事學習新知識。

-學生在語言表達和思維能力上存在個體差異，但大多數學生能夠通過討論和分享來提升自己的理解力。

-學生傾向于通過互動、體驗和實踐活動來學習，對于直觀的例子和生動的描述更易接受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-部分學生可能對生字詞的讀音和書寫存在困難，需要額外的指導和練習。

-學生可能難以理解課文中的一些抽象概念，如人與動物和諧共生的深層含義。

-學生在分析課文情節(jié)和角色時，可能缺乏足夠的邏輯思維和批判性思維能力，需要教師的引導和啟發(fā)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版語文四年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與《牛和鵝》課文相關的圖片，以及描繪鵝生活習性的視頻片段，用于輔助學生對課文內容的理解。

3.教學工具：準備投影儀和電腦，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)域，便于學生進行小組合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《牛和鵝》課文的電子版和預習要求。

-設計預習問題：設計如“課文中鵝有哪些特點？”、“主人公是如何與鵝互動的？”等問題。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自行閱讀課文，記錄生字詞和不理解的地方。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用自己的話回答。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交給老師。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個與鵝相關的趣味故事，引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解課文中的生字詞和重點句子。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬課文中的場景。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解課文。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考問題。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，體驗課文中的情境。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：幫助學生深入理解課文內容，掌握語言表達技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文相關的寫作作業(yè)，如寫一篇關于自己與動物相處的故事。

-提供拓展資源：提供關于鵝的科普文章和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，嘗試運用所學知識。

-拓展學習：學生利用拓展資源，深入了解鵝的特點。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：鞏固課堂學習內容，拓展知識視野，提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于理解鵝的特點和課文中的情感表達，以及學生能夠通過實踐活動提升語言運用能力。每個環(huán)節(jié)的設計都是為了幫助學生更好地理解和運用課文內容，同時培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神。知識點梳理1.生字詞學習

-教材中出現的生字詞包括：“鵝”、“群”、“嘎”、“趕”等。學生需要學會正確拼讀和書寫這些字詞，并理解它們在課文中的含義。

-例如，“鵝”是一種鳥類，課文中描述了它的外形和習性；“群”表示一群鵝在一起；“嘎”是鵝的叫聲；“趕”表示驅趕或追逐。

2.課文理解

-課文講述了主人公與鵝群相遇的故事，通過具體的情節(jié)描繪，展現了鵝的有趣特點和與人類相處的情景。

-學生需要理解課文的主要情節(jié)，包括主人公如何發(fā)現鵝群、與鵝的互動以及最終的感悟。

3.鵝的特點

-課文中描述了鵝的一些特點，如鵝的身高、體重、羽毛顏色、叫聲等。

-學生需要通過課文描述，了解鵝的生活習性和外貌特征。

4.情感表達

-課文中包含了主人公對鵝的情感變化，從好奇到喜愛，再到對鵝的尊重和保護。

-學生需要理解并體會這種情感變化，學會在寫作中表達自己的情感。

5.語言表達

-課文中使用了豐富的語言表達，如形象生動的比喻、擬聲詞等。

-學生需要學習這些表達方式，并嘗試在自己的寫作中運用。

6.語法知識

-課文中出現了一些基本的語法知識，如動詞的使用、形容詞的修飾等。

-學生需要掌握這些語法知識，以便更好地理解和運用語言。

7.閱讀理解

-學生需要通過閱讀課文，理解文章的主旨大意，分析角色的心理活動和故事的發(fā)展脈絡。

-學生還需要學會從課文中提取關鍵信息，進行概括和總結。

8.寫作技能

-學生需要通過模仿課文中的寫作風格，嘗試創(chuàng)作自己的故事。

-學生需要學會如何構思故事情節(jié)，如何塑造角色形象，以及如何表達自己的情感和觀點。

9.文化背景

-課文中的鵝是中國文化中常見的動物，有著特定的文化象征意義。

-學生需要了解鵝在中國文化中的地位和象征，如鵝作為吉祥物、在詩歌中的出現等。

10.課外拓展

-學生可以通過課外閱讀，了解更多關于鵝的知識，如鵝的歷史、種類、分布等。

-學生還可以通過觀看相關視頻或訪問動物園，實地觀察鵝的生活習性，增強對課文內容的理解。

11.思維訓練

-課文中包含了一些思考性的問題，如鵝為什么會選擇在特定地點聚集，主人公為什么會改變對鵝的看法等。

-學生需要通過思考這些問題，培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維。

12.人與自然

-課文探討了人與自然的關系，強調了和諧共處的重要性。

-學生需要理解這種關系，并學會在日常生活中尊重和保護自然環(huán)境。內容邏輯關系①生字詞學習

-重點知識點：掌握課文中出現的生字詞。

-重點詞語：鵝、群、嘎、趕。

-重點句子：通過句子理解生字詞在文中的應用，如“一群鵝嘎嘎嘎地叫著走過”。

②課文理解

-重點知識點：把握課文的主要情節(jié)和結構。

-重點詞語：描述鵝行為的詞語，如“悠閑”、“好奇”。

-重點句子：理解課文開頭、發(fā)展、高潮和結尾的句子，如“主人公遇到了一群鵝”。

③鵝的特點

-重點知識點：認識鵝的外貌特征和生活習性。

-重點詞語：描述鵝外貌和習性的詞語，如“潔白的羽毛”、“紅紅的腳丫”。

-重點句子：通過具體句子了解鵝的特點，如“鵝的脖子長長的，腳是紅色的”。

④情感表達

-重點知識點：體會主人公對鵝的情感變化。

-重點詞語：表達情感的詞語，如“喜愛”、“尊重”。

-重點句子：理解表達情感的句子，如“主人公從好奇變成了真正的喜愛”。

⑤語言表達

-重點知識點：學習課文中的語言表達技巧。

-重點詞語：形象生動的比喻，如“鵝的脖子像一把剪刀”。

-重點句子：學習擬聲詞的運用，如“嘎嘎嘎的聲音響徹整個田野”。

⑥語法知識

-重點知識點：掌握課文中出現的語法知識點。

-重點詞語：動詞的使用，如“趕走”、“看著”。

-重點句子：分析句子結構，如主謂賓結構，如“主人公趕走了鵝”。

⑦閱讀理解

-重點知識點：提高閱讀理解能力。

-重點詞語：關鍵詞匯，如“疑問”、“答案”。

-重點句子：理解課文中的關鍵句子，如“主人公為什么會改變對鵝的看法”。

⑧寫作技能

-重點知識點：學習課文的寫作技巧。

-重點詞語：寫作中使用的連接詞，如“然后”、“接著”。

-重點句子：學習故事情節(jié)的展開，如“主人公先是好奇，然后是喜愛”。

⑨文化背景

-重點知識點：了解鵝在中國文化中的地位。

-重點詞語：與文化相關的詞匯，如“吉祥物”、“詩歌”。

-重點句子：理解文化背景相關的句子，如“鵝在中國文化中象征著和平”。

⑩課外拓展

-重點知識點：拓展對鵝的知識。

-重點詞語：課外閱讀中的新詞匯，如“品種”、“分布”。

-重點句子：理解課外拓展的句子，如