3不懂就要問說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

3不懂就要問說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3不懂就要問說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版設(shè)計意圖本節(jié)課以“3不懂就要問”為主題，旨在培養(yǎng)三年級學(xué)生主動提問、積極思考的良好學(xué)習習慣。通過課文學(xué)習，讓學(xué)生了解不懂就要問的重要性，并學(xué)會如何在課堂上提出有價值的問題。同時，通過小組合作、討論交流等方式，提高學(xué)生的口語表達能力和團隊合作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運用，通過閱讀課文，學(xué)生能夠積累詞匯，提高語言表達能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，培養(yǎng)批判性思維；3.文化傳承與理解，讓學(xué)生認識到提問的重要性，傳承“不懂就要問”的學(xué)習精神；4.學(xué)法指導(dǎo)與創(chuàng)新意識，通過小組合作，學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。重點難點及解決辦法重點：1.理解課文《不懂就要問》中“不懂就要問”的精神內(nèi)涵；2.學(xué)會從課文中提煉有價值的問題。

難點：1.學(xué)生對“不懂就要問”精神的理解和內(nèi)化；2.在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出有深度、有針對性的問題。

解決辦法與突破策略：1.通過情景模擬、角色扮演等方式，讓學(xué)生體驗“不懂就要問”的場景，加深理解；2.設(shè)計引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，激發(fā)提問興趣；3.鼓勵學(xué)生分組討論，互相啟發(fā)，共同提出問題；4.教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的本質(zhì)，提升問題質(zhì)量。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、白板或黑板、學(xué)生課本、練習冊。

課程平臺：班級微信群、學(xué)校在線教學(xué)平臺。

信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)圖片素材、多媒體課件。

教學(xué)手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、板書展示。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放課文《不懂就要問》朗讀音頻，學(xué)生聆聽并思考：這首詩告訴我們什么？

2.提問：你們有沒有在學(xué)習和生活中遇到過不懂的問題？你們是怎么做的？

3.引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，激發(fā)他們對“不懂就要問”的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文《不懂就要問》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的關(guān)鍵詞匯和表達。

2.分析詩句，講解“不懂就要問”的含義，強調(diào)提問的重要性。

3.通過圖片展示，幫助學(xué)生理解詩句中的場景和人物。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：如何將“不懂就要問”的精神應(yīng)用到自己的學(xué)習和生活中？

2.各組分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（10分鐘）

1.教師提問：在課文中，哪些人物是“不懂就要問”的典型代表？他們是如何做到的？

2.學(xué)生回答問題，教師點評并講解。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你們遇到了不懂的問題，你們會怎么做？

2.學(xué)生分享自己的做法，教師點評并引導(dǎo)他們認識到“不懂就要問”的重要性。

六、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學(xué)生進行角色扮演，模擬課堂提問的場景，讓學(xué)生親身體驗“不懂就要問”的過程。

2.學(xué)生分組進行角色扮演，教師巡視指導(dǎo)。

七、總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)“不懂就要問”的重要性。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習心得，教師總結(jié)并布置課后作業(yè)。

教學(xué)時間分配：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：10分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)：5分鐘

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習效果學(xué)生學(xué)習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學(xué)生能夠準確理解并背誦課文《不懂就要問》的內(nèi)容。

-學(xué)生掌握了“不懂就要問”這一成語的含義，并能在實際情境中運用。

-學(xué)生能夠識別和提煉課文中表達“不懂就要問”精神的關(guān)鍵詞和句子。

2.思維能力：

-學(xué)生通過討論和分享，提升了批判性思維能力。

-學(xué)生學(xué)會了如何從不同角度提出問題，培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

-學(xué)生在角色扮演中，鍛煉了解決問題的能力和創(chuàng)造性思維。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生認識到提問的重要性，養(yǎng)成了主動學(xué)習的態(tài)度。

-學(xué)生理解并認同“不懂就要問”的學(xué)習精神，增強了自主學(xué)習意識。

-學(xué)生在合作學(xué)習中，學(xué)會了尊重他人、傾聽他人的意見，提升了團隊合作精神。

4.語言表達與溝通能力：

-學(xué)生在課堂討論和分享中，提高了口語表達能力。

-學(xué)生學(xué)會了如何清晰、準確地表達自己的觀點和想法。

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會了有效溝通和協(xié)作，提升了人際交往能力。

5.學(xué)習習慣與方法：

-學(xué)生養(yǎng)成了遇到問題主動提問的學(xué)習習慣。

-學(xué)生學(xué)會了如何通過提問來加深對知識的理解和記憶。

-學(xué)生在課堂上積極參與，提高了課堂參與度和學(xué)習效果。

6.文化素養(yǎng)與審美能力：

-學(xué)生通過學(xué)習課文，了解了傳統(tǒng)文化中的學(xué)習理念。

-學(xué)生在欣賞詩句的過程中，提升了審美能力。

-學(xué)生對文學(xué)作品產(chǎn)生了興趣，拓展了文化視野。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我感到收獲頗豐，但也有些許不足之處。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放課文朗讀音頻，學(xué)生很快被吸引，這為接下來的學(xué)習奠定了良好的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境和提出問題能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們帶著好奇心進入課堂。

在講授新課的過程中，我注意到學(xué)生們對“不懂就要問”的精神有了更深入的理解。我通過圖片和角色扮演的方式，讓學(xué)生直觀地感受到這種精神的魅力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問題時，表達不夠清晰，這可能是因為他們對課文內(nèi)容的理解還不夠透徹。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和分享的活動，目的是讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。這個過程讓我看到了學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新思維。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時顯得比較被動，可能是因為他們對問題的認識還不夠深入。針對這個問題，我決定在未來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵他們主動提問。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提問了一些開放性的問題，希望激發(fā)學(xué)生的思維。大多數(shù)學(xué)生都能積極參與，但也有少數(shù)學(xué)生顯得有些沉默。我反思了一下，可能是我的問題設(shè)計得不夠好，或者是學(xué)生對我的提問感到陌生。所以，我需要在今后的教學(xué)中，設(shè)計更多貼近學(xué)生生活、能夠激發(fā)他們興趣的問題。

師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生參與到課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)這不僅能提高他們的參與度，還能讓我更好地了解他們的學(xué)習情況。但是，我也注意到，有些學(xué)生在互動時顯得有些緊張，這可能是因為他們對公開表達自己的觀點還不夠自信。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，多給予學(xué)生鼓勵和支持，幫助他們樹立信心。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：