16-1《赤壁賦》（說課稿）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版 必修上冊）

16-1《赤壁賦》（說課稿）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版必修上冊）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《赤壁賦》

2.教學(xué)年級和班級：高一年級

3.授課時(shí)間：2023年X月X日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版必修上冊高一語文《赤壁賦》一文，通過深入解讀蘇軾的《赤壁賦》，使學(xué)生了解賦的特點(diǎn)，感受作者的情感，培養(yǎng)文言文的閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)《赤壁賦》，學(xué)生將能夠：

1.深入理解古典文學(xué)中的賦體特點(diǎn)，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與傳承。

2.分析蘇軾在賦中表現(xiàn)出的情感變化，提升情感共鳴與思維深度。

3.鑒賞蘇軾的文學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《赤壁賦》中的文言文詞匯和句式，掌握基本的文言文閱讀技巧。

②分析蘇軾在文中的情感變化，把握文章的主旨和藝術(shù)特色。

③學(xué)習(xí)蘇軾對赤壁古戰(zhàn)場的描繪，培養(yǎng)對歷史事件的想象力和理解力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①掌握賦的文學(xué)特點(diǎn)和創(chuàng)作手法，理解賦在文學(xué)史上的地位和影響。

②深入分析蘇軾在文中表達(dá)的思想感情，理解其背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。

③將蘇軾的情感表達(dá)與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，提升個(gè)人的情感共鳴和審美體驗(yàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：PPT演示文稿、文言文輔助翻譯軟件

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：電子版《赤壁賦》文本、相關(guān)歷史資料

5.教學(xué)手段：小組討論、課堂提問、情境模擬、情感體驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)布《赤壁賦》的電子版文本和預(yù)習(xí)指南，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解文中重要文言詞匯和句式。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“蘇軾在《赤壁賦》中表達(dá)了哪些情感變化？”和“赤壁之戰(zhàn)在文中是如何被描繪的？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀《赤壁賦》，標(biāo)記不理解的詞匯和句式。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的話總結(jié)蘇軾的情感變化和文中的描繪。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)中的疑問和自己的理解通過平臺提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升文言文閱讀能力。

信息技術(shù)手段：利用教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片，引出《赤壁賦》的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解《赤壁賦》中的文言文難點(diǎn)，如特殊的句式結(jié)構(gòu)、生僻字詞的含義等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討蘇軾的情感變化，以及如何通過文言文表達(dá)。

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解文中的深層含義。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，嘗試自己解答。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對文本的理解。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出自己的疑問，與同學(xué)和老師交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生掌握文言文閱讀技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升分析文本的能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置相關(guān)的文言文翻譯和情感分析的作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史資料和蘇軾的其他作品，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，針對學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過翻譯練習(xí)加深對文言文的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，了解蘇軾的生平和創(chuàng)作背景。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高文言文素養(yǎng)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思總結(jié)，提升自我監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《蘇軾詩詞選》：選取蘇軾的其他詩詞作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略蘇軾的文學(xué)才華和情感世界。

-《赤壁之戰(zhàn)的歷史背景》：提供關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史資料，包括戰(zhàn)爭的原因、過程和結(jié)果，以及對于當(dāng)時(shí)歷史進(jìn)程的影響，幫助學(xué)生更好地理解《赤壁賦》的歷史背景。

-《蘇軾與赤壁》：介紹蘇軾與赤壁的關(guān)系，包括蘇軾被貶黃州后的生活狀態(tài)、他對赤壁的情感態(tài)度以及他在創(chuàng)作《赤壁賦》時(shí)的心境。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-文言文閱讀練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生選取其他文言文作品進(jìn)行閱讀，如《史記》、《資治通鑒》等，提高文言文閱讀能力和歷史知識。

-情感分析與寫作：讓學(xué)生選取自己喜歡的詩詞或文章，分析作者的情感表達(dá)，并嘗試自己創(chuàng)作一篇表達(dá)個(gè)人情感的短文或詩歌。

-文學(xué)比較研究：引導(dǎo)學(xué)生比較蘇軾與其他宋代文人的作品，如歐陽修、王安石等，探討他們的文學(xué)風(fēng)格和時(shí)代背景的差異。

一、《蘇軾詩詞選》

-《念奴嬌·赤壁懷古》：通過對赤壁古戰(zhàn)場的描繪，蘇軾表達(dá)了自己對歷史的感慨和對英雄人物的懷念。

-《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》：這首詞作中，蘇軾通過對月亮的描繪，抒發(fā)了對遠(yuǎn)方親人的思念和對人生無常的感慨。

二、《赤壁之戰(zhàn)的歷史背景》

-赤壁之戰(zhàn)是三國時(shí)期著名的戰(zhàn)役之一，發(fā)生在公元208年，是孫權(quán)、劉備聯(lián)軍與曹操軍之間的一場決戰(zhàn)。

-戰(zhàn)役的背景是曹操統(tǒng)一北方后，試圖一舉消滅孫權(quán)和劉備，統(tǒng)一中國。然而，由于孫劉聯(lián)軍的智謀和勇敢，曹操在赤壁之戰(zhàn)中遭遇重大失敗。

三、《蘇軾與赤壁》

-蘇軾在《赤壁賦》中不僅描繪了赤壁之戰(zhàn)的壯麗場景，還表達(dá)了自己對歷史的深刻思考和對人生哲理的感悟。

-在蘇軾被貶黃州期間，他多次游覽赤壁，對赤壁的歷史和文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，這也成為了他創(chuàng)作《赤壁賦》的重要靈感來源。

四、文言文閱讀練習(xí)

-通過閱讀《史記》中的《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《呂不韋列傳》等篇章，學(xué)生可以進(jìn)一步了解文言文的表達(dá)方式和古代歷史人物的故事。

-閱讀《資治通鑒》中的相關(guān)篇章，學(xué)生可以了解從周到北宋的歷史變遷，提高對歷史發(fā)展的認(rèn)識。

五、情感分析與寫作

-學(xué)生可以選取蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》等作品，分析蘇軾如何通過詩詞表達(dá)自己的情感，特別是對親人的思念和對人生的感慨。

-鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作一篇短文或詩歌，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，可以是快樂的、悲傷的、激動(dòng)的或是平靜的。

六、文學(xué)比較研究

-對比蘇軾與歐陽修的《醉翁亭記》，探討兩位文學(xué)家在山水游記中的不同文學(xué)風(fēng)格和情感表達(dá)。

-分析蘇軾與王安石的《泊船瓜洲》等作品，探討他們在政治態(tài)度、文學(xué)理念上的異同。板書設(shè)計(jì)1.《赤壁賦》文學(xué)特點(diǎn)

①賦的文學(xué)形式：介紹賦的特點(diǎn)，如駢散結(jié)合、韻律和諧等。

②文章結(jié)構(gòu)：梳理文章的開頭、中間、結(jié)尾三部分，展示蘇軾對赤壁之戰(zhàn)的描繪和情感變化。

③藝術(shù)手法：分析蘇軾在文中使用的比喻、夸張、對偶等修辭手法。

2.重點(diǎn)知識點(diǎn)

①文言文詞匯：列出文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞匯，如“壁”、“賦”、“舟”等，并標(biāo)注拼音。

②特殊句式：介紹文中的特殊句式，如倒裝句、省略句等，并解釋其用法。

③歷史文化知識：簡要介紹赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和文化內(nèi)涵。

3.情感分析與主旨

①情感變化：梳理蘇軾在文中表現(xiàn)出的情感變化，如懷古、感慨、豁達(dá)等。

②文章主旨：總結(jié)文章的中心思想，即蘇軾對歷史的思考和對人生的感悟。

③情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感受蘇軾的情感表達(dá)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，我在課堂上使用了動(dòng)態(tài)的歷史地圖和視頻資料，幫助學(xué)生更直觀地理解赤壁之戰(zhàn)的地理位置和戰(zhàn)爭過程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.引入角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬蘇軾和其他歷史人物，進(jìn)行情景對話，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生對文本內(nèi)容的深入理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的預(yù)習(xí)監(jiān)控不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，影響了課堂學(xué)習(xí)效率。

2.在教學(xué)方法上，盡管采用了多種教學(xué)手段，但有時(shí)過于依賴多媒體，忽視了板書的重要性，使得學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶不夠深刻。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，作業(yè)反饋不夠及時(shí)，學(xué)生無法及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足，影響了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高預(yù)習(xí)效果，我將在預(yù)習(xí)任務(wù)中加入更多的互動(dòng)元素，比如在線討論和預(yù)習(xí)測試，同時(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控，確保每位學(xué)生都能做好