5-2《邊城》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

5-2《邊城》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、設計思路

本節(jié)課以《邊城》為載體，通過引導學生深入理解作品內容，把握人物形象，探究作品主題，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。教學過程中，注重結合課本內容，引導學生進行文本解讀，提高學生的文學鑒賞能力和思辨能力，使學生在語文學習中獲得全面的發(fā)展。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過分析《邊城》中的人物形象和情感表達，學生能夠提升對文學作品的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣；同時，通過文本解讀和思辨討論，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，增強文化自信和跨文化理解能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入高中階段之前，已經具備了一定的文學閱讀基礎，能夠閱讀和理解文學作品的基本內容。他們對文學作品的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面有一定的認識，但對于深入分析作品的藝術手法和深層含義，可能還缺乏系統(tǒng)的訓練。

2.學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品普遍保持較高的興趣，尤其是對具有地方特色和深刻內涵的作品。他們在閱讀能力上已經能夠處理較為復雜的文本，但在分析人物心理、把握作品風格等方面可能存在差異。學習風格上，有的學生擅長通過文本細讀來理解作品，有的則更傾向于通過比較閱讀來發(fā)現(xiàn)不同作品的異同。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《邊城》時，可能會遇到對地方風土人情的理解困難，以及對人物心理和情感變化的把握不足。此外，對于作品中運用的一些古典文學手法，如象征、暗示等，學生可能缺乏識別和分析的能力。因此，教學中需要引導學生關注這些難點，并通過合作學習和教師引導來克服挑戰(zhàn)。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教材《邊城》

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：相關文學作品背景資料、作家作品介紹、地方文化研究資料

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、多媒體展示五、教學過程

一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過講述沈從文先生的生平事跡和《邊城》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對這部作品的興趣。

2.回顧舊知：教師引導學生回顧高中階段學習過的文學常識，如文學流派、作家作品風格等，為學習《邊城》做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《邊城》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等，幫助學生理解作品。

2.舉例說明：教師選取作品中的經典片段，如翠翠與儺送的愛情故事，引導學生分析人物心理和情感變化。

3.互動探究：教師組織學生進行小組討論，分析作品中的象征、暗示等藝術手法，引導學生深入理解作品。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：學生分組進行角色扮演，體驗作品中的不同人物，加深對人物形象的理解。

2.教師指導：教師針對學生在角色扮演過程中遇到的問題進行指導和幫助，確保學生能夠正確理解作品。

四、課堂總結（約10分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點內容，強調《邊城》的藝術價值和人文精神。

2.引導學生反思，談談自己對作品的理解和感悟。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學生閱讀《邊城》全文，撰寫一篇讀書筆記，總結作品的主題思想、人物形象等。

2.學生以小組為單位，制作一份關于《邊城》的PPT，分享給全班同學。

六、教學過程詳細安排

1.導入（5分鐘）

-教師講述沈從文先生的生平事跡，介紹《邊城》的創(chuàng)作背景。

-提問：同學們對沈從文先生和《邊城》有哪些了解？

2.新課呈現(xiàn)（30分鐘）

-教師講解《邊城》的人物形象，如翠翠、儺送、爺爺?shù)龋治鋈宋镄愿裉攸c和情感變化。

-舉例說明：選取作品中的經典片段，如翠翠與儺送的愛情故事，引導學生分析人物心理和情感變化。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，分析作品中的象征、暗示等藝術手法。

3.鞏固練習（20分鐘）

-學生分組進行角色扮演，體驗作品中的不同人物，加深對人物形象的理解。

-教師針對學生在角色扮演過程中遇到的問題進行指導和幫助。

4.課堂總結（10分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調《邊城》的藝術價值和人文精神。

-引導學生反思，談談自己對作品的理解和感悟。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生閱讀《邊城》全文，撰寫一篇讀書筆記，總結作品的主題思想、人物形象等。

-學生以小組為單位，制作一份關于《邊城》的PPT，分享給全班同學。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-沈從文作品集：《沈從文全集》、《湘行散記》等，通過閱讀沈從文的其他作品，可以更全面地了解他的文學風格和創(chuàng)作背景。

-邊城文化研究：《湘西文化研究》、《邊城文化概覽》等，這些書籍可以為學生提供關于邊城地區(qū)的歷史文化背景知識。

-地方民俗資料：《湘西土家族苗族自治州志》、《湘西民俗風情錄》等，通過這些資料，學生可以了解湘西地區(qū)的民俗風情，為理解《邊城》中的人物形象和生活環(huán)境提供幫助。

-相關影視作品：《邊城》電影、電視劇等，觀看影視作品可以幫助學生從視覺和聽覺上更直觀地感受作品。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀沈從文的散文和小說，通過比較閱讀，探討沈從文在不同作品中的創(chuàng)作風格和主題。

-組織學生參觀湘西地區(qū)的文化遺址或民俗村，實地感受當?shù)氐娘L土人情，加深對作品的理解。

-建議學生參與學校或社區(qū)的文化活動，如民俗表演、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等，通過實踐活動體驗文化傳承的意義。

-引導學生進行跨學科學習，結合歷史、地理、社會學等知識，從多角度分析《邊城》的社會背景和文化內涵。

-鼓勵學生撰寫讀書報告或影評，分享自己的閱讀體驗和思考，提高寫作能力和批判性思維能力。

-組織學生進行小組討論，就《邊城》中的道德倫理、人性探討等話題進行深入交流，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊協(xié)作精神。

-建議學生關注當代文學評論，了解專家學者對《邊城》的解讀和研究，拓寬自己的學術視野。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的文學作品，以《邊城》為靈感來源，進行文學創(chuàng)作實踐，提升文學創(chuàng)作能力。七、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

-人物形象：翠翠、儺送、爺爺?shù)戎饕宋锏男愿裉攸c、情感變化及其相互關系。

-情節(jié)發(fā)展：從翠翠與儺送的愛情故事為主線，展現(xiàn)湘西邊城的社會生活和人物命運。

-主題思想：探討人性美、自然美和鄉(xiāng)土情懷，表達對美好生活的向往和追求。

②重點詞句：

-詞：“邊城”、“擺渡”、“端午節(jié)”、“翠翠”、“儺送”等具有地方特色和文化內涵的詞匯。

-句：“我那時是第一次知道，我的生命原來還有這樣一段浪費在這件事情上了。”（翠翠）

-句：“那歌聲，那笑聲，那笑聲里夾雜著眼淚?！保敔敚?/p>

③情節(jié)邏輯關系：

-導入：通過介紹沈從文先生和《邊城》的創(chuàng)作背景，引入本節(jié)課的學習內容。

-展開：詳細講解人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，引導學生理解作品。

-深入：組織學生進行小組討論，分析作品中的象征、暗示等藝術手法。

-總結：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調《邊城》的藝術價值和人文精神。

-應用：布置作業(yè)，讓學生通過閱讀、寫作和討論等方式鞏固所學知識。八、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合地方特色，引入鄉(xiāng)土文化元素：在教學中，我將更多地融入湘西地區(qū)的鄉(xiāng)土文化，讓學生在了解《邊城》的同時，也能對湘西地區(qū)的文化有所了解，增強學生的文化認同感。

2.采用多元教學手段，激發(fā)學習興趣：我會嘗試使用多媒體、角色扮演等多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學生的學習興趣和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對地方風土人情的理解不足：部分學生對湘西地區(qū)的文化背景了解有限，這在一定程度上影響了他們對作品的理解。

2.學生分析作品深度不夠：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在分析作品時，往往停留在表面，缺乏深入思考和批判性思維。

3.課堂時間分配不夠合理：在講授過程中，有時對某些知識點講解過多，導致課堂節(jié)奏不夠緊湊，影響了教學效果。

反思改進措施（三）

1.豐富課前預習資料，提高學生文化背景知識：我將為學生提供更加豐富的課前預習資料，包括湘西地區(qū)的文化背景、風俗習慣等，幫