18《文言文二則》第1課時(shí)（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

18《文言文二則》第1課時(shí)（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《文言文二則》第1課時(shí)（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元，課文《文言文二則》包括《王戎不取道旁李》和《楊氏之子》兩篇文言文。這兩篇文章以簡(jiǎn)短、生動(dòng)的文言文形式，展現(xiàn)了古代人物的故事和智慧。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解文言文的基本特點(diǎn)，掌握簡(jiǎn)單的文言文閱讀方法，并能夠理解文章大意，感受文言文的魅力。教學(xué)內(nèi)容與四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相符，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)詞匯的理解和運(yùn)用能力，提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文言文閱讀，鍛煉邏輯思維和批判性思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，感受文言文的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的漢字和詞匯，具備基本的閱讀理解能力，對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，能夠閱讀簡(jiǎn)單的文言文句子。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)新奇事物充滿好奇心，對(duì)文言文可能感到陌生但充滿探索欲望。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具有一定的自我管理能力，喜歡通過(guò)故事和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡直觀形象的學(xué)習(xí)，有的偏好邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：文言文的語(yǔ)序和詞匯與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在差異，學(xué)生可能對(duì)一些文言詞匯的含義和用法感到困惑。另外，文言文的閱讀節(jié)奏和斷句也是學(xué)生可能遇到的挑戰(zhàn)，需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和練習(xí)。教學(xué)方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)講解文言文的基本語(yǔ)法和詞匯，引導(dǎo)學(xué)生自主探究文意。設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬古代語(yǔ)境中理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)代入感。同時(shí)，利用多媒體展示古代生活場(chǎng)景，輔助理解文言文背景。此外，組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得，提升合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師以PPT展示一幅古代畫卷，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“你們看到了什么？這幅畫描繪的是哪個(gè)時(shí)代的故事？”

2.提出問(wèn)題：教師提問(wèn)：“你們知道文言文嗎？它和我們平時(shí)說(shuō)話寫的文章有什么不同？”

3.學(xué)生討論：學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《文言文二則》。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解文言文特點(diǎn)：教師簡(jiǎn)要介紹文言文的歷史背景、語(yǔ)言特點(diǎn)和閱讀方法。

2.分析課文內(nèi)容：教師逐句講解《王戎不取道旁李》，引導(dǎo)學(xué)生理解文章含義。

3.學(xué)生跟讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀《王戎不取道旁李》，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的把握。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬文言文場(chǎng)景，讓學(xué)生在互動(dòng)中理解文章內(nèi)容。

2.小組討論：學(xué)生分成小組，討論《王戎不取道旁李》中的故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)。

3.分享心得：各小組代表發(fā)言，分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂提問(wèn)：教師針對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

2.練習(xí)：學(xué)生在練習(xí)本上完成相關(guān)練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)。

3.討論答案：學(xué)生分組討論練習(xí)題答案，教師總結(jié)講解。

五、課堂總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文閱讀方法和人物故事的意義。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)布置（10分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)下一課《楊氏之子》。

2.學(xué)生詢問(wèn)作業(yè)要求，教師解答并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠理解《王戎不取道旁李》這篇文言文的基本內(nèi)容，掌握了文言文中常見的詞匯和句式，如“不取”、“道旁”等，并能正確朗讀和背誦課文。

2.閱讀能力：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了文言文的閱讀方法，包括斷句、理解詞義和推測(cè)上下文意，提高了文言文閱讀的流暢性和理解力。

3.思維發(fā)展：通過(guò)角色扮演和小組討論，學(xué)生能夠分析故事中的人物性格和故事寓意，鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力。

4.文化理解：學(xué)生對(duì)文言文背后的文化有了更深的了解，增強(qiáng)了文化自信，對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

5.語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)生在課堂互動(dòng)中積極參與討論，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力，能夠用完整的句子表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、主動(dòng)提問(wèn)、積極參與課堂活動(dòng)等。

7.自我管理：學(xué)生在完成鞏固練習(xí)和課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)會(huì)了自我管理和時(shí)間分配，提高了學(xué)習(xí)效率。

8.學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，愿意主動(dòng)探索和克服學(xué)習(xí)中的困難。

9.知識(shí)遷移：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)文言文知識(shí)應(yīng)用到其他文言文閱讀中，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性。

10.核心素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的核心素養(yǎng)得到了有效提升。教學(xué)反思今天的這堂課《文言文二則》第一課時(shí)，讓我感受到了教學(xué)相長(zhǎng)的喜悅，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中的一些不足?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我想談?wù)勔韵聨c(diǎn)反思。

課堂上，學(xué)生的參與度很高，尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，大家都能積極投入，這讓我感到十分欣慰。學(xué)生們?cè)诨?dòng)中不僅理解了文言文的內(nèi)容，還體會(huì)到了古代人物的情感。這種教學(xué)方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演時(shí)過(guò)于注重形式，而忽略了文言文的內(nèi)在含義。未來(lái)，我需要在引導(dǎo)他們時(shí)更加注重內(nèi)容的深度。

在講解文言文的過(guò)程中，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解，但也發(fā)現(xiàn)有些地方可能講得不夠透徹，學(xué)生對(duì)于一些文言詞匯的含義還是感到困惑。例如，“道旁”一詞，我在解釋時(shí)可能沒有給出足夠的背景信息，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)其理解不夠深入。下次教學(xué)中，我會(huì)提前準(zhǔn)備更多的實(shí)例和背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文言文。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答顯得有些遲疑，這可能是因?yàn)槲覍?duì)問(wèn)題的設(shè)置不夠明確或者學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保問(wèn)題的指向性和啟發(fā)性，同時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，及時(shí)解答他們的疑惑。

在教學(xué)媒體使用方面，我發(fā)現(xiàn)雖然多媒體展示能夠幫助學(xué)生形象地理解文言文背景，但過(guò)多地依賴多媒體可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，我會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用多媒體，同時(shí)更多地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論來(lái)理解課文。

此外，我也注意到在課堂管理方面還有提升的空間。有時(shí)候，學(xué)生在討論時(shí)聲音過(guò)大，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我會(huì)在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

最后，我認(rèn)為自己在課后作業(yè)布置方面還可以更加細(xì)致一些。雖然我已經(jīng)給出了明確的作業(yè)要求，但可能沒有充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求。未來(lái)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)性化地布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中得到提升。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文言文的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

-重點(diǎn)文言詞匯：“道旁”、“不取”、“李子”

-文章主題：王戎的智慧與自制力

②重點(diǎn)詞句：

-“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>