16《麻雀》第一課時說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

16《麻雀》第一課時說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16《麻雀》第一課時說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版教材第16課《麻雀》的第一課時。本節(jié)課我們將重點學習課文的第一、二自然段，通過朗讀、理解、分析，使學生掌握文章的基本內(nèi)容，體會作者對麻雀的描繪和情感表達。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的學習將鞏固和拓展學生在三年級時學習的關于動物描寫的知識，同時結合課文《麻雀》中的自然段，引導學生運用已掌握的閱讀理解、詞匯積累和情感體驗等技巧，提升學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。本節(jié)課內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相關，便于學生更好地理解和感悟。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言建構與運用：通過學習《麻雀》一文，學生能夠準確理解并運用課文中的關鍵詞匯，提升語言理解和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過觀察、比較、分析等方法，深入理解課文內(nèi)容，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生感受課文中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，理解作者對自然和生命的尊重與熱愛。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學生對自然美的感受和創(chuàng)造欲望。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是：

-掌握《麻雀》第一、二自然段的內(nèi)容，理解作者對麻雀的描寫和情感表達。

舉例：通過分析“麻雀在枝頭跳躍，不時地叫著，聲音清脆悅耳”這句話，讓學生理解作者如何運用形象的語言來描繪麻雀的動態(tài)和聲音。

-學習生字詞，并能正確書寫和運用。

舉例：學習生字詞“雀、枝、跳、躍”等，要求學生在句子中正確使用這些生字詞，如“麻雀在枝頭跳躍”。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點包括：

-理解課文中的比喻和擬人修辭手法。

舉例：在課文“麻雀像一塊小小的絨毛團，在陽光下一動不動”這句話中，學生可能難以理解“像一塊小小的絨毛團”這一比喻手法，教師需要通過直觀的比喻和實際物體來幫助學生理解。

-感受作者對麻雀的情感態(tài)度，理解課文背后的深層含義。

舉例：作者對麻雀的細膩描繪和贊美之情，可能需要教師通過引導提問，如“作者為什么這樣描寫麻雀？”來幫助學生深入理解作者的情感態(tài)度，進而領悟到對自然界生物的尊重和愛護。

-掌握課文中描寫麻雀行為的細節(jié)，提升觀察和描述能力。

舉例：課文中對麻雀行為的描寫，如“不時地叫著，聲音清脆悅耳”，學生可能難以觀察和描述類似的行為，教師需要通過示范和練習，幫助學生學會如何觀察和描述動物的行為特征。教學資源-硬件資源：投影儀、電腦、白板

-軟件資源：PPT、電子課文《麻雀》

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：在線詞典、電子圖庫（麻雀圖片）

-教學手段：小組討論、實物展示（麻雀模型）、情境模擬教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放麻雀的叫聲錄音，同時展示麻雀的圖片，讓學生初步感受麻雀的特點。

-提出問題：引導學生觀察圖片，提問“你們對麻雀有什么了解？麻雀有哪些特征？”

-預習交流：邀請幾位學生分享他們對麻雀的預習成果，激活學生的已有知識。

2.講授新課（用時20分鐘）

-課文朗讀：全班齊讀課文《麻雀》第一、二自然段，讓學生初步感知課文內(nèi)容。

-內(nèi)容解析：教師講解課文中的生字詞，解釋關鍵詞匯的意義和用法。

-舉例講解：如“雀”字，講解其部首、筆畫和含義，再通過句子“麻雀在枝頭跳躍”來鞏固理解。

-修辭手法解析：講解課文中的比喻和擬人修辭手法，引導學生感受文學的魅力。

-舉例講解：分析“麻雀像一塊小小的絨毛團”中的比喻手法，讓學生理解其形象生動的表達效果。

-情感態(tài)度引導：通過提問和討論，引導學生理解作者對麻雀的情感態(tài)度。

-舉例討論：如“作者為什么這樣描寫麻雀？你從哪里感受到作者對麻雀的喜愛？”

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-小組討論：學生分小組，討論課文中麻雀的行為特點和作者的情感表達。

-實物展示：展示麻雀模型，讓學生觀察麻雀的外形特征，嘗試用課文中的語言描述。

-練習書寫：學生在練習本上書寫本節(jié)課學習的生字詞，教師巡回指導。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-課堂提問：教師針對課文內(nèi)容提出問題，鼓勵學生積極思考并回答。

-問題舉例：如“麻雀在課文中的行為有哪些？作者是如何描寫麻雀的？”

-學生展示：邀請學生展示自己的書寫成果和描述麻雀的能力，其他學生進行評價。

-反饋評價：教師對學生的回答和表現(xiàn)進行評價，給予肯定和鼓勵。

5.總結與拓展（用時5分鐘）

-總結回顧：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結麻雀的特點和作者的情感態(tài)度。

-拓展延伸：布置課后作業(yè)，讓學生觀察身邊的動物，嘗試用所學知識進行描寫。

整個教學過程圍繞教學重難點展開，注重師生互動，通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，鞏固新知識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《麻雀》作者的其他作品：《海燕》、《白鷺》等，讓學生感受作者對自然生物的描繪和情感表達。

-同主題的其他文學作品：推薦學生閱讀《小麻雀》、《麻雀與小孩》等，比較不同作者對麻雀的描寫和表達。

-自然科普書籍：《鳥類觀察手冊》、《大自然的語言》等，幫助學生了解更多關于鳥類和自然的知識。

2.課后自主學習和探究

-觀察記錄：鼓勵學生觀察身邊的鳥類或其他動物，記錄它們的行為特征和生活習性，嘗試用文學語言進行描述。

-創(chuàng)作練習：讓學生以“我眼中的麻雀”為主題，創(chuàng)作一篇短文，描述麻雀的外形、習性及與人類的關系。

-主題討論：組織課后線上或線下討論，讓學生分享自己觀察到的鳥類趣事，交流對自然的認識和感悟。

-深入探究：引導學生深入研究鳥類的生活習性和保護現(xiàn)狀，了解人類活動對鳥類生存環(huán)境的影響。

-實踐活動：組織學生參加校園植樹活動或鳥類保護公益活動，將課堂所學知識應用于實際，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。教學反思與改進在完成了《麻雀》第一課時的教學后，我深感課堂教學雖有亮點，但也存在不足，下面我將結合實際教學情況，進行反思并提出改進措施。

在設計導入環(huán)節(jié)時，我通過播放麻雀的叫聲和展示圖片來吸引學生的注意力，這個設計得到了學生的積極響應，他們表現(xiàn)出對麻雀的濃厚興趣。但在回顧這個環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)自己在提出問題時可能沒有留給學生足夠的思考空間，導致學生的回答較為表面。今后，我會嘗試在設計問題時，給予學生更多的時間去思考和探索，從而激發(fā)他們更深入的思考。

在講授新課環(huán)節(jié)，我對課文內(nèi)容的解析和生字詞的教學得到了較好的反饋。學生們能夠理解和掌握新知識，但在修辭手法的講解上，我感覺自己可能沒有講得足夠透徹，一些學生對比喻和擬人的理解仍然不夠深入。接下來，我計劃通過更多的實例和互動活動來幫助學生更好地理解這些修辭手法，比如讓學生自己創(chuàng)作句子，運用比喻和擬人，以此來加深他們的理解。

鞏固練習環(huán)節(jié)中，小組討論和實物展示的活動讓學生有了實際操作的機會，這有助于他們鞏固所學知識。但我也注意到，在小組討論中，一些學生可能過于依賴同伴，沒有充分發(fā)揮自己的思考能力。為了解決這個問題，我會在未來的教學中設置更多的個人任務，鼓勵學生獨立思考。

師生互動環(huán)節(jié)是我認為較為成功的部分，學生們積極參與，課堂氣氛活躍。但同時，我也意識到在提問時，我應該更加注意問題的開放性和挑戰(zhàn)性，以促進學生更深入的思考。

針對本節(jié)課的教學，以下是我提出的改進措施：

1.提高問題的質(zhì)量：在課堂提問時，我會設計更具啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入思考，而不是僅僅尋求標準答案。

2.加強修辭手法的教學：通過更多的實例分析和學生創(chuàng)作練習，幫助學生更好地理解和運用比喻和擬人等修辭手法。

3.鼓勵學生獨立思考：在小組討論和個人練習中，我會更多地鼓勵學生獨立思考，減少對同伴的依賴。

4.優(yōu)化教學資源：我會根據(jù)學生的反饋和教學效果，調(diào)整和優(yōu)化教學資源，如PPT和實物展示，以提高教學的直觀性和有效性。

5.定期評估教學效果：我會定期通過測試、討論和學生的反饋來評估教學