1 神州謠 說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級下冊

1神州謠說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1神州謠說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級下冊教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《神州謠》，選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級下冊第二課。本節(jié)課將引導學生學習詩歌的朗讀、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌描繪的神州大地的壯麗景色，體會作者對祖國河山的熱愛之情。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在一年級時已學習過簡單的詩歌，對詩歌的基本形式和韻律有了一定的了解。本節(jié)課的《神州謠》以簡潔明了的語言描繪了我國的名山大川，與學生們已有的地理知識、文化背景相聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣，加深對詩歌內(nèi)容的理解。同時，本節(jié)課的教學內(nèi)容也能幫助學生鞏固已學的拼音、生字詞等基礎知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.語言建構與運用：通過學習《神州謠》，學生能夠正確朗讀詩歌，理解詩歌大意，積累并運用生字詞。2.思維發(fā)展與提升：學生能夠通過詩歌描繪的景象，展開想象，培養(yǎng)空間想象力和創(chuàng)造力。3.文化理解與傳承：學生能夠了解神州大地的自然風光，增強對中華文化的認同感，傳承中華文化。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠感受詩歌的韻律美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。通過本節(jié)課的學習，學生的核心素養(yǎng)將得到全面提高。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了漢語拼音的基本知識，能夠拼讀生字詞；在一年級階段，學生已經(jīng)學習了一些簡單的古詩，對詩歌的朗讀和基本理解有了一定的基礎。

2.學生的學習興趣方面，二年級的學生對新穎有趣的學習內(nèi)容較為感興趣，他們喜歡通過故事、詩歌等形式學習語文。在能力上，學生具備初步的自主學習能力和合作學習能力，能夠參與課堂討論和小組活動。學習風格方面，學生傾向于通過視覺和聽覺結合的方式學習，喜歡直觀、形象的教學手段。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：詩歌中的一些生字詞可能不熟悉，需要通過認字和組詞來掌握；詩歌的意境和情感表達較為抽象，學生可能難以完全理解；此外，詩歌的朗讀節(jié)奏和韻律感需要引導和練習，學生可能需要一段時間來適應。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與《神州謠》內(nèi)容相關的圖片，如長江、黃河、長城等圖像資料，以及詩歌朗讀的視頻片段。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學生分組討論詩歌內(nèi)容和情感，同時設置一個中心展示區(qū)，用于展示學生作品或輔助教學材料。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《神州謠》的預習資料，包括詩歌文本和相關背景資料，明確要求學生預習時注意詩歌的韻律和描繪的景象。

-設計預習問題：設計問題如“詩中描繪了哪些自然景觀？”“你能感受到作者怎樣的情感？”等，引導學生深入思考詩歌內(nèi)容。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動，了解學生的預習情況，及時給予指導和反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀《神州謠》詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

-思考預習問題：針對預習問題，學生記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，以便教師了解預習效果。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示神州大地的圖片，引出《神州謠》，激發(fā)學生學習興趣。

-講解知識點：講解詩歌的韻律、意象等知識點，結合詩歌內(nèi)容幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討詩歌的情感表達和描繪的景色。

-解答疑問：對學生在學習過程中產(chǎn)生的問題進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享對詩歌的理解。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：幫助學生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握欣賞詩歌的技能，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與《神州謠》相關的作業(yè)，如仿寫一首描繪自然景觀的詩歌。

-提供拓展資源：提供相關的詩歌、散文等閱讀材料，供學生拓展學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過仿寫等方式鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：鞏固學習內(nèi)容，拓寬知識視野，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

《神州謠》作為一首描繪中國大好河山的詩歌，其教學內(nèi)容可以拓展至多個方面：

（1）地理知識：介紹詩中提到的長江、黃河、長城等地理標志的地理位置、歷史背景和自然特點，以及它們在中國歷史和文化中的重要地位。

（2）歷史知識：講述長江、黃河、長城等在歷史變遷中的作用，如長江的防洪、灌溉和交通功能，黃河的治理與改道，長城的軍事防御功能等。

（3）文學常識：介紹《神州謠》作者于右任的生平事跡，以及他的其他著名詩作，讓學生了解作者的創(chuàng)作背景和文學成就。

（4）詩詞鑒賞：分析《神州謠》中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以及詩歌的韻律美和意境美。

（5）文化傳承：探討詩歌中體現(xiàn)的中華民族對自然和歷史的敬畏之情，以及對國家統(tǒng)一的渴望。

2.拓展建議

為了讓學生更深入地理解《神州謠》的內(nèi)容，以下是一些具體的拓展學習建議：

（1）實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀長江、黃河、長城等地理標志，親身體驗和感受詩歌中描繪的景象。

（2）歷史故事分享：鼓勵學生收集和分享與長江、黃河、長城相關的歷史故事，增加學生對這些地標的歷史認知。

（3）詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，以描繪他們眼中的自然景觀或表達對祖國的熱愛之情。

（4）詩詞朗誦比賽：組織詩詞朗誦比賽，讓學生通過朗讀《神州謠》和其他描繪自然景觀的詩歌，感受詩歌的韻律美。

（5）主題研究：學生可以選擇一個感興趣的主題，如長江的生態(tài)環(huán)境、黃河的治理工程、長城的建筑特色等，進行深入研究，并撰寫研究報告。

（6）文化探討：通過小組討論或班級交流，讓學生探討《神州謠》中體現(xiàn)的中華文化價值觀，如對自然的尊重、對歷史的傳承等。

（7）藝術創(chuàng)作：鼓勵學生通過繪畫、音樂、舞蹈等藝術形式，表達對《神州謠》中描繪的景象的理解和感受。板書設計①詩歌標題及作者：《神州謠》——于右任

②重點知識點：

-長江、黃河、長城等地理標志的名稱和位置。

-詩歌的韻律和節(jié)奏感。

-詩歌描繪的自然景觀和表達的情感。

③重點詞句：

-“黃河之水天上來，奔流到海不復回?！保枥L黃河的壯闊）

-“長江橫渡過，極目楚天舒?！保枥L長江的寬廣）

-“長城內(nèi)外，惟余莽莽?！保枥L長城的雄偉與歷史的滄桑）教學反思在完成《神州謠》這一課的教學后，我深感課堂教學雖有亮點，但也存在不足，以下是我的幾點反思。

首先，關于學生的預習情況，我在課前通過微信平臺發(fā)布了預習任務，包括詩歌文本和相關背景資料，設計了具有啟發(fā)性的預習問題。從學生的反饋來看，大部分學生能夠按照要求完成預習任務，但也有部分學生預習不夠深入，對詩歌內(nèi)容的理解不夠透徹。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地監(jiān)控學生的預習進度，確保每位學生都能在課前做好充分的準備。

其次，在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對《神州謠》中的地理標志如長江、黃河、長城等有較高的興趣，但在深入理解詩歌的情感和意境方面還有一定的難度。為了幫助學生更好地理解詩歌，我設計了一些課堂活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在實踐中感受詩歌的魅力。然而，在實際操作中，部分學生參與度不高，討論不夠深入。這讓我思考如何在今后的教學中更好地激發(fā)學生的參與熱情，提高課堂活動的實效性。

再次，課后作業(yè)的布置和批改也是我需要反思的地方。雖然我布置了與課堂內(nèi)容相關的作業(yè)，如仿寫一首描繪自然景觀的詩歌，但從學生的完成情況來看，部分學生的作業(yè)質(zhì)量不高，缺乏創(chuàng)意。這可能是因為學生對詩歌創(chuàng)作的技巧和方法還不夠掌握。因此，在今后的教學中，我計劃加強對學生詩歌創(chuàng)作技巧的指導，提高他們的創(chuàng)作能力。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存