13《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》聯(lián)讀說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》聯(lián)讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》聯(lián)讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修下冊第13課《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的聯(lián)讀。通過分析兩篇課文的人物形象、故事情節(jié)以及作者的創(chuàng)作手法，引導(dǎo)學(xué)生理解小說中的人物塑造、情節(jié)安排和環(huán)境描寫等技巧，并探討作品所蘊(yùn)含的社會意義。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：兩篇課文均為經(jīng)典小說，與學(xué)生在初中階段所學(xué)的小說相關(guān)內(nèi)容相銜接，有助于鞏固和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，這兩篇課文在人物塑造、情節(jié)安排等方面具有獨(dú)特性，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識，對作品進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析兩篇小說的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)思想和感受的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：感受傳統(tǒng)文化魅力，理解作品中蘊(yùn)含的社會意義，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：品味小說的藝術(shù)美，提高審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》中的人物形象，理解其性格特點(diǎn)和作品主題。

②掌握兩篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者如何通過情節(jié)安排塑造人物形象和表達(dá)主題思想。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的性格轉(zhuǎn)變及其背后的社會原因，深刻把握作品的社會意義。

②分析《裝在套子里的人》中別里科夫的“套子”象征意義，以及這一形象對當(dāng)代社會的啟示。

③深入探討兩篇課文中的環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達(dá)的作用，提升學(xué)生對環(huán)境描寫在小說中的重要性認(rèn)識。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備。

2.軟件資源：PPT演示文稿、教學(xué)視頻、電子版課文。

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺。

4.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)文學(xué)資料、電子圖書、學(xué)術(shù)期刊。

5.教學(xué)手段：小組討論、課堂提問、案例分析。教學(xué)過程同學(xué)們好，今天我們將一起學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中語文必修下冊第13課《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的聯(lián)讀。接下來，我們將通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，深入探討這兩篇經(jīng)典小說的內(nèi)容和主題。

1.導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？請大家回顧一下。

（2）很好，我們學(xué)習(xí)了小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。那么，今天我們將通過聯(lián)讀兩篇小說，進(jìn)一步探討小說的這些要素。

2.閱讀課文

（1）首先，請同學(xué)們自由閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》，注意把握故事情節(jié)和人物形象。

（2）閱讀過程中，可以思考以下問題：

①兩篇小說的主人公分別是誰？他們的性格特點(diǎn)是什么？

②課文中有哪些情節(jié)給你留下了深刻印象？它們分別體現(xiàn)了什么主題？

3.分析課文

（1）分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》

①請一位同學(xué)簡要介紹小說的情節(jié)。

②請同學(xué)們討論：林沖的性格特點(diǎn)有哪些？他是如何從英勇無畏轉(zhuǎn)變?yōu)槿倘柝?fù)重的？

③教師總結(jié)：林沖的形象體現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬和贊美，同時(shí)也揭示了社會環(huán)境對人物的壓迫和扭曲。

（2）分析《裝在套子里的人》

①請一位簡要介紹小說的情節(jié)。

②請同學(xué)們討論：別里科夫的“套子”象征了什么？這一形象對當(dāng)代社會有哪些啟示？

③教師總結(jié)：別里科夫的形象揭示了人的心靈困境，以及對自由、個(gè)性解放的渴望。

4.課文主旨內(nèi)容探究

（1）請同學(xué)們結(jié)合兩篇課文，思考以下問題：

①《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》分別表達(dá)了哪些主題？

②兩篇小說在人物塑造、情節(jié)安排和環(huán)境描寫上有哪些相似之處和不同之處？

（2）小組討論，每組派代表發(fā)言。

（3）教師總結(jié)：兩篇小說都通過生動(dòng)的人物形象和引人入勝的情節(jié)，揭示了社會現(xiàn)實(shí)和人性的困境，具有較高的藝術(shù)價(jià)值。

5.實(shí)踐活動(dòng)

（1）請同學(xué)們選取一篇課文，結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)行仿寫練習(xí)。要求：以小說的形式，塑造一個(gè)具有個(gè)性特點(diǎn)的人物形象，表達(dá)一個(gè)明確的主題。

（2）同學(xué)們可以相互交流、討論，教師給予指導(dǎo)。

6.總結(jié)與反思

（1）請同學(xué)們談?wù)勗诒竟?jié)課中的收獲。

（2）教師總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入分析了《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的人物形象、情節(jié)安排和主題思想，提高了閱讀理解能力和審美鑒賞能力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，更好地欣賞和理解文學(xué)作品。

7.課后作業(yè)

（1）閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的原文，深入理解課文內(nèi)容。

（2）結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，寫一篇關(guān)于兩篇小說的讀后感。

（3）預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握方面：

（1）學(xué)生能夠熟練地復(fù)述《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的故事情節(jié)，理解并描述兩篇課文的主人公林沖和別里科夫的性格特點(diǎn)。

（2）學(xué)生能夠分析兩篇小說的人物形象、情節(jié)安排和環(huán)境描寫，掌握小說的三要素，并能夠運(yùn)用這些知識對其他小說進(jìn)行分析。

（3）學(xué)生能夠理解并闡述兩篇小說的主題思想，認(rèn)識到文學(xué)作品對社會現(xiàn)實(shí)的反映和批判作用。

2.能力提升方面：

（1）學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高，能夠準(zhǔn)確把握小說的核心內(nèi)容和作者的創(chuàng)作意圖。

（2）學(xué)生的思維發(fā)展能力得到了鍛煉，通過分析、討論和總結(jié)，提高了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

（3）學(xué)生的審美鑒賞能力得到了提升，能夠欣賞小說的藝術(shù)美，對文學(xué)作品有了更深入的理解。

3.文化素養(yǎng)方面：

（1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩篇課文，感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)了文化自信。

（2）學(xué)生能夠理解并傳承中華民族的優(yōu)秀文化，對民族精神有了更深刻的認(rèn)識。

4.實(shí)踐運(yùn)用方面：

（1）學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，如通過仿寫練習(xí)，提高自己的寫作能力。

（2）學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)與他人分享，進(jìn)行交流和討論，提高溝通表達(dá)能力。

5.情感態(tài)度方面：

（1）學(xué)生對于文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，更加熱愛閱讀，愿意主動(dòng)探索文學(xué)作品。

（2）學(xué)生對于社會現(xiàn)實(shí)有了更深刻的認(rèn)識，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和使命感。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中，我對《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的聯(lián)讀進(jìn)行了深入的講解和分析?，F(xiàn)在，我想就這次教學(xué)活動(dòng)的得與失進(jìn)行一些反思，并對教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)反思：

首先，我認(rèn)為在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如小組討論、課堂提問等。這些方法讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者對文本理解不深，參與度不高。下次教學(xué)時(shí)，我需要更加細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們積極參與，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

其次，在教學(xué)策略上，我注重了文本分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象和情節(jié)安排。然而，我也意識到，這可能使得一些學(xué)生感到課堂內(nèi)容過于理論化，難以消化吸收。未來，我計(jì)劃在教學(xué)策略上做出調(diào)整，比如通過更多的實(shí)例來解釋理論，或者結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來講解文本，使課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際。

在教學(xué)管理方面，我努力維持課堂秩序，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，有時(shí)會出現(xiàn)一些混亂的情況，影響了教學(xué)效果。我需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂管理，確保課堂活動(dòng)有序進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果整體上是積極的。學(xué)生在知識掌握方面有了明顯的提升，他們能夠理解并分析兩篇小說的人物形象、情節(jié)和環(huán)境描寫。在能力提升方面，學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對文學(xué)作品的興趣明顯提高，對文化傳承有了更深的認(rèn)識。

盡管如此，我也注意到一些問題。例如，部分學(xué)生在仿寫練習(xí)中，仍然存在對小說三要素把握不準(zhǔn)確的情況。針對這個(gè)問題，我計(jì)劃在后續(xù)的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生寫作的指導(dǎo)，通過更多的寫作練習(xí)來提高他們的寫作技能。

改進(jìn)措施和建議：

1.針對學(xué)生的個(gè)性化需求，我計(jì)劃在課堂上提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.為了提高學(xué)生的寫作能力，我打算增加寫作練習(xí)的頻率，并提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

3.我會繼續(xù)優(yōu)化課堂管理，確保課堂活動(dòng)有序進(jìn)行，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。內(nèi)容邏輯關(guān)系①教學(xué)重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的性格轉(zhuǎn)變及其背后的社會原因。

-《裝在套子里的人》中別里科夫的“套子”象征意義及其對當(dāng)代社會的啟示。

-兩篇小說的人物塑造、情節(jié)安排和環(huán)境描寫技巧。

②教學(xué)重點(diǎn)詞句：

-《林教頭風(fēng)雪山神廟》中關(guān)鍵句：“林沖見狀，心中暗道：‘我若不如此，如何能在這梁山泊中立身？’”體現(xiàn)了林沖的內(nèi)心掙扎和身份轉(zhuǎn)變。

-《裝在套子里的人》中關(guān)鍵句：“他的臉永遠(yuǎn)像一張白紙，上面用黑筆寫著：‘我是一個(gè)與眾不同的人?！苯沂玖藙e里科夫的自我封閉和與眾不同的特點(diǎn)。

③教學(xué)