13-2《上圖書館》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

13-2《上圖書館》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13-2《上圖書館》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設(shè)計思路本節(jié)課以《上圖書館》為切入點，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。通過分析作品的語言、形象、情感等方面，讓學(xué)生感受作者的思想感情，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中，注重結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.閱讀與理解：提升學(xué)生對文學(xué)作品的整體把握能力，培養(yǎng)學(xué)生深入文本、細(xì)讀文本的閱讀習(xí)慣。

2.思維與表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行批判性思考，提高學(xué)生的語言表達(dá)和書面表達(dá)能力。

3.文化與審美：引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的審美價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段前，已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的文學(xué)作品，具備基本的閱讀理解能力。他們對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，能夠識別一些常見的文學(xué)手法和修辭技巧。然而，對于更為復(fù)雜、深層次的作品分析，如人物心理描寫、主題挖掘等，他們的理解可能還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣因人而異，但普遍對具有故事性和情感性的作品較為感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠接受并處理較為復(fù)雜的知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立閱讀，部分學(xué)生則更傾向于小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《上圖書館》這類作品時，可能會遇到對作品中的人物形象、心理活動理解不深的問題。此外，對作品中蘊含的深層意義和象征手法可能難以把握。在表達(dá)個人觀點和進(jìn)行批判性思考時，學(xué)生可能會感到困惑，缺乏自信。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，培養(yǎng)他們的分析能力和批判性思維。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、圖書館資源（實體書籍、電子數(shù)據(jù)庫）。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：文學(xué)作品原文、相關(guān)研究論文、作家生平介紹、作品分析視頻。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖、課堂辯論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《上圖書館》，這是一篇充滿哲理和情感的散文。在正式開始學(xué)習(xí)之前，我想請大家先閉上眼睛，深呼吸，讓我們一起沉浸在圖書館那寧靜而美好的氛圍中。

二、朗讀課文

（老師）請同學(xué)們跟讀課文，注意語氣、節(jié)奏和重音的把握，感受作者在文字中流淌的情感。

（學(xué)生）跟讀課文。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

（老師）請大家再次閱讀課文，思考以下問題：

1.作者為什么去圖書館？

2.在圖書館里，作者經(jīng)歷了哪些事情？

3.從這些事情中，你感受到了作者怎樣的情感？

（學(xué)生）獨立思考并回答。

四、分析人物形象

（老師）通過閱讀，我們可以看出，作者是一個熱愛讀書、追求知識的人。那么，請大家結(jié)合課文，具體分析一下作者的人物形象。

1.作者在圖書館里的行為表現(xiàn)如何？

2.作者在遇到困難時，是如何應(yīng)對的？

3.作者在圖書館里遇到了哪些人，他們分別給作者帶來了怎樣的影響？

（學(xué)生）小組討論并回答。

五、探究主題

（老師）接下來，我們來探究一下《上圖書館》這篇文章的主題。

1.作者在圖書館里經(jīng)歷了哪些事情？這些事情反映了什么？

2.文章標(biāo)題“上圖書館”有何特殊含義？

3.從文章中，我們可以看出作者對圖書館、對知識、對人生的哪些看法？

（學(xué)生）小組討論并回答。

六、總結(jié)全文

（老師）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到，《上圖書館》這篇文章主要講述了作者在圖書館里的所見所感。在閱讀過程中，我們感受到了作者對知識的渴望、對人生的思考以及對圖書館的熱愛。那么，請同學(xué)們結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)一下這篇文章的主題。

（學(xué)生）獨立思考并回答。

七、課堂辯論

（老師）關(guān)于這篇文章的主題，同學(xué)們可能會有不同的看法。接下來，我們進(jìn)行一場課堂辯論，正方認(rèn)為文章的主題是“對知識的追求”，反方認(rèn)為文章的主題是“對人生的思考”。請大家積極參與，表達(dá)自己的觀點。

（學(xué)生）正反方展開辯論。

八、布置作業(yè)

（老師）今天的課就上到這里，請同學(xué)們課后完成以下作業(yè)：

1.寫一篇關(guān)于《上圖書館》的讀后感，字?jǐn)?shù)不少于500字。

2.收集有關(guān)圖書館的資料，了解圖書館的歷史和文化價值。

（學(xué)生）認(rèn)真聽講并記下作業(yè)。

九、課堂小結(jié)

（老師）今天，我們一起學(xué)習(xí)了《上圖書館》，通過閱讀、分析、討論，大家對這篇文章有了更深入的理解。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，繼續(xù)保持對知識的渴望，努力提升自己。

（學(xué)生）認(rèn)真傾聽老師的總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

學(xué)生通過閱讀《上圖書館》這篇課文，能夠更好地理解文學(xué)作品中的情節(jié)、人物和主題。他們在分析作者情感、人物心理以及象征意義時，閱讀理解能力得到了顯著提升。

2.思維分析能力增強：

學(xué)生在探究課文主題和人物形象時，學(xué)會了運用批判性思維，對作品進(jìn)行深入分析。他們能夠從不同角度審視文本，提出自己的觀點，并支持自己的論點。

3.文學(xué)鑒賞能力提高：

學(xué)生通過對《上圖書館》的學(xué)習(xí)，對散文這種文學(xué)體裁有了更深的認(rèn)識，能夠欣賞散文的美學(xué)價值。他們在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了欣賞作者的語言運用、情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排。

4.語文表達(dá)能力改善：

學(xué)生在課堂討論、辯論和寫作作業(yè)中，提高了自己的語文表達(dá)能力。他們能夠更準(zhǔn)確地運用語言，清晰地表達(dá)自己的思想和感受。

5.自主學(xué)習(xí)能力增強：

學(xué)生在完成作業(yè)和準(zhǔn)備課堂討論時，展現(xiàn)出了較強的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠主動查找資料，獨立思考問題，并在小組合作中發(fā)揮積極作用。

6.文化素養(yǎng)的提升：

通過學(xué)習(xí)《上圖書館》，學(xué)生對圖書館這一文化場所有了更深的認(rèn)識，對閱讀的重要性和知識的價值有了更深刻的理解，從而提升了自身的文化素養(yǎng)。

7.價值觀的塑造：

課文中的主題和人物形象對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，有助于塑造學(xué)生的價值觀。學(xué)生認(rèn)識到知識的力量、閱讀的重要性以及面對困難時的堅韌不拔。

8.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

在分析課文的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了傳統(tǒng)的閱讀方法，還嘗試了創(chuàng)新的分析角度，如結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行反思，這種嘗試有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①

a.文章開篇通過描寫圖書館的寧靜環(huán)境，引出作者對閱讀的熱愛和對知識的追求。

b.作者在圖書館的閱讀經(jīng)歷，展示了不同書籍對人生的影響，形成知識積累和心靈成長的脈絡(luò)。

c.作者對圖書館環(huán)境的感受和對閱讀的思考，體現(xiàn)了對知識殿堂的敬畏和對文化的尊重。

②

a.人物形象：通過描述圖書館中的不同人物，如借閱者、管理員等，展現(xiàn)人物的性格特點和與知識的關(guān)系。

b.事件情節(jié)：圖書館中的小事，如借書、討論、閱讀等，串聯(lián)起整個故事線，反映了知識傳播和個人成長。

c.主題思想：人物的行為和情感變化，揭示了文章的主題——知識的力量和閱讀的價值。

③

a.文章結(jié)構(gòu)：總分總結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，中間部分詳細(xì)描述圖書館中的閱讀經(jīng)歷。

b.修辭手法：運用比喻、排比等修辭手法，增強語言的表現(xiàn)力和感染力。

c.語境理解：通過對作者語言和情感的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的內(nèi)心世界和寫作意圖。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，咱們一起探討了《上圖書館》這篇文章，我覺得整體上還是比較成功的。但是，回過頭來想想，還有一些地方可以做得更好。

1.教學(xué)反思：

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花了比較多時間描述圖書館的環(huán)境，這是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入文本的氛圍。但是，可能時間上有些過長，導(dǎo)致后面討論的時間有點緊張。我注意到，有些學(xué)生對于這個環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因為他們對圖書館的印象不夠深刻。下次，我會嘗試用更簡潔的方式導(dǎo)入，或者結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗來引發(fā)他們的興趣。

在教學(xué)過程中，我采用了小組討論的方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。這本來是個好方法，但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中不太敢表達(dá)自己的看法，可能是擔(dān)心回答錯誤或者不符合老師的期待。我應(yīng)該在討論前就明確表達(dá)不同意見的價值，讓學(xué)生敢于表達(dá)，也敢于質(zhì)疑。

另外，我在分析人物形象和主題時，可能對一些細(xì)節(jié)的解讀不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生的理解不夠透徹。我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文本的深層含義，而不是僅僅停留在表面。

2.教學(xué)總結(jié)：

通過今天的課程，我覺得學(xué)生們在閱讀理解、批判性思維和表達(dá)能力上都取得了一定的進(jìn)步。他們能夠更好地把握文章的主題，分析人物形象，并且在討論中提出了很多有價值的觀點。

學(xué)生們在情感態(tài)度上也發(fā)生了變化，他們對閱讀的興趣似乎更加濃厚了，對知識的渴望也更加強烈。這讓我感到非常欣慰。

然而，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在閱讀過程中缺乏耐心，對于一些復(fù)雜的概念理解起來比