統(tǒng)編版七年級語文下冊第二單元閱讀綜合實踐（課件）

第2單元閱讀綜合實踐閱讀綜合實踐老師有話說：講好故事，播撒愛國種子；涵泳品味，汲取文化養(yǎng)分！“一心裝滿國,一手撐起家；家是最小國,國是千萬家?！奔覈閼咽菄液兔褡宓木衲哿?。近期，七年級各班將舉行“銘記歷史·傳承愛國情——探尋課文中的英雄故事與修辭之美”的專題活動，請你與大家一起完成相關(guān)活動。情境導(dǎo)入實踐任務(wù)任務(wù)一組撰寫提綱，講述英雄故事1.本單元的課文都具有打動人心的力量，促使我們沉浸其中，品味感悟。圍繞其中故事性較強的課文，如《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》,或課文涉及的歷史事件，如長征、抗日戰(zhàn)爭、抗美援朝戰(zhàn)爭等，搜集資料，準備愛國故事素材。選取其中最能打動你的一則故事，參考下面的表格和提示，撰寫一份提綱，然后依據(jù)提綱在小組內(nèi)講述這則故事。（原表格和提示見教材）《老山界》故事提綱實踐任務(wù)基本要素時間：紅軍長征時（1934年冬）地點：位于廣西東北部和湖南交界處的老山界（越城嶺）人物：紅軍“紅章”縱隊事件：翻越老山界的過程實踐任務(wù)故事內(nèi)容起因：紅軍長征需翻越老山界經(jīng)過：途中遇險峻山路，饑餓疲勞，與瑤民攀談；成功翻越雷公巖險峻路段結(jié)局：紅軍成功翻越老山界，內(nèi)心喜悅，為長征的勝利奠定了基礎(chǔ)敘述方式第一人稱“我”——部隊政治部宣傳員其他本文是按照時間變化和地點轉(zhuǎn)移展開敘述的，講述故事時要把握好這兩個要素實踐任務(wù)任務(wù)二組學(xué)作批注，評價英雄人物2.作批注是一種常用的讀書方法。它既可以及時記錄自己的感悟、理解、評價或困惑，也可以提示一些重點或精彩之處。學(xué)習(xí)本單元課文中的批注，小組討論:這些批注是從哪些角度撰寫的？對我們自己作批注有哪些啟發(fā)？從抒情、結(jié)構(gòu)的角度。如：由“望”轉(zhuǎn)入“頌”，直接抒情。如：“?。↑S河！”反復(fù)出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復(fù)的韻律美。（《黃河頌》）實踐任務(wù)從理解句子、內(nèi)容的角度。如：如何理解“在那田壟里埋葬過我的歡笑……”這句話？如：為什么說“這種聲音”來自“亙古的地層”？（《土地的誓言》）啟發(fā)：①作批注可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫法、抒情等方面進行。②批注的語言要簡潔凝練，三言兩語、生動傳神。實踐任務(wù)本單元有3篇課文未作批注，試給每篇課文各作3~5處批注。注意:要有1~2處關(guān)注到抒情方式及其表達效果。我們組給《老山界》作批注。原文內(nèi)容批注天色晚了，肚子餓了，許多人煩得叫起來，罵起來。紅軍罵人，是否影響形象？我們談到紅軍，……生活情形。那女人哭起來了?？拗疄楹?？你知道原因嗎？實踐任務(wù)原文內(nèi)容批注滿天都是星光，火把也亮起來了。……沒見過的奇觀。記敘中穿插生動的描寫。遠遠地還聽見敵人……的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？如何理解這句話？我忽然想起：將來要在這里立個紀念碑，寫上某年某月某日，紅軍北上抗日，路過此處。抒發(fā)了作者怎樣的情感？與主題有什么關(guān)系？實踐任務(wù)看我們組的！保準把《誰是最可愛的人》批注得明明白白！內(nèi)容批注第一段和第三段運用了什么表達方式？有什么作用？他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，……美麗和寬廣！直抒胸臆，熱情謳歌了志愿軍戰(zhàn)士們的崇高品質(zhì)和精神面貌。實踐任務(wù)內(nèi)容批注烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的……以致把有些人的手指都掰斷了。這幾個句子中的動詞有什么表達效果？讀完你的心情如何？第三個事例第三個事例中連續(xù)寫了志愿軍戰(zhàn)士的三次“笑”，試分析其中的內(nèi)涵。最后一段首尾呼應(yīng)，抒情議論。實踐任務(wù)《木蘭詩》就交給我們組吧！內(nèi)容批注唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。停機嘆息，設(shè)置懸念，引出下文。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。運用了什么修辭手法？有什么作用？可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。這里木蘭單單是對家鄉(xiāng)生活的眷念嗎？說說你的理解。實踐任務(wù)內(nèi)容批注開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。“開”“坐”“脫”“著”“理”“帖”，這一串的動作，刻畫了木蘭怎樣的心情？最后一段。比喻作結(jié)，妙趣橫生。實踐任務(wù)任務(wù)三組品味修辭，感悟家國情懷3.寫作時，根據(jù)表達的需要，經(jīng)常要使用不同的修辭手法，有時單獨使用，有時也會綜合運用，以提高語言的表現(xiàn)力。以小組為單位，分析下列語句使用的修辭手法，品味其表達效果。再從本單元或其他學(xué)過的課文中找出一些精彩的語句進行賞析，全班分享交流。實踐任務(wù)我們組分析1、2句。原句修辭手法表達效果驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；……對偶、夸張寫出黃河奔流的磅礴氣勢和豪邁氣概?；仡^向來路望去，那些小山都成了“矮子”。比喻把“小山”比作“矮子”，生動形象地寫出了紅軍戰(zhàn)士在山頂回望的情景，從側(cè)面寫出了老山界的高，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。實踐任務(wù)我們組分析3、4句。原句修辭手法表達效果可是，我要說，這是由于他跟我們的戰(zhàn)士接觸太少，還沒有了解我們的戰(zhàn)士：他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！排比運用排比的修辭手法，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面高度概括了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和精神面貌，抒發(fā)了對志愿軍戰(zhàn)士的強烈贊美之情。句式整齊，增強了文章語言的氣勢，有利于感染讀者。實踐任務(wù)原句修辭手法表達效果當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候，……晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……排比、比喻、擬人運用排比、比喻、擬人的修辭手法，鋪陳了許多富于東北地域特色的事物，從視覺、聽覺、嗅覺等角度展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，加大了信息容量和對讀者的沖擊力，表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的深厚情感。實踐任務(wù)我們組從本單元課文中找句子進行賞析。原句修辭手法表達效果你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著