9《從百草園到三味書屋》說課稿-2024-2025學(xué)年七年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版2024）

9《從百草園到三味書屋》說課稿-2024-2025學(xué)年七年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版2024）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版2024年七年級語文上冊第九課《從百草園到三味書屋》。本節(jié)課將重點學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解作者魯迅先生對童年生活的回憶以及對教育制度的思考。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過對《從百草園到三味書屋》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解魯迅先生的成長經(jīng)歷，以及他對于教育的觀點。這與學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的關(guān)于作家生平和作品背景的知識相銜接。此外，課文中所描述的童年生活與學(xué)生自己的生活經(jīng)歷有相似之處，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析課文《從百草園到三味書屋》，使學(xué)生能夠理解并運用魯迅先生獨特的文學(xué)語言，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從魯迅先生的童年生活及教育觀念中，思考個人成長與社會環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解魯迅先生作品背后的歷史文化背景，增強對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品味魯迅先生的文學(xué)作品，提高學(xué)生對美的感知、鑒賞和創(chuàng)造能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文《從百草園到三味書屋》中的重點語句和段落。

2.領(lǐng)悟魯迅先生的童年記憶和教育觀念。

難點：

1.深入分析課文中的象征意義和深層含義。

2.掌握魯迅先生的文學(xué)語言風(fēng)格。

解決辦法：

1.對于重點語句和段落，通過教師引導(dǎo)下的朗讀、講解和討論，幫助學(xué)生理解其含義和作用。同時，設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

2.針對魯迅先生的童年記憶和教育觀念，組織學(xué)生進行小組討論，分享個人對文中描述的感悟，教師總結(jié)并拓展相關(guān)背景知識。

3.對于象征意義和深層含義的分析，通過比較閱讀、文本細讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解讀課文中的隱含信息，教師適時提供引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生深入思考。

4.對于魯迅先生的文學(xué)語言風(fēng)格，通過對比分析、仿寫練習(xí)等方式，讓學(xué)生感受并模仿魯迅先生的語言特點，從而更好地理解和掌握。

突破策略：

-創(chuàng)設(shè)情境，將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-利用多媒體輔助教學(xué)，如播放魯迅先生的生平介紹、相關(guān)影視片段等，增強直觀感受。

-定期進行學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，確保教學(xué)效果。四、教學(xué)資源-統(tǒng)編版2024年七年級語文上冊教材

-多媒體投影儀及音響設(shè)備

-課文朗讀錄音

-魯迅先生生平介紹資料

-相關(guān)文學(xué)作品閱讀材料

-互聯(lián)網(wǎng)教育資源（如魯迅研究資料）

-教學(xué)PPT

-學(xué)生練習(xí)冊與作業(yè)紙

-文學(xué)鑒賞范文

-教學(xué)互動平臺（如學(xué)校內(nèi)網(wǎng)或在線課堂系統(tǒng)）五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于魯迅先生的生平介紹視頻，讓學(xué)生初步了解魯迅先生的背景。

2.提出問題：視頻結(jié)束后，教師提問：“魯迅先生是誰？他的童年生活是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

3.激發(fā)興趣：教師總結(jié)學(xué)生的回答，并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，一起探索他的童年記憶?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀課文《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生初步感受文本的語言魅力。

2.分析課文結(jié)構(gòu)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文的開頭、中間和結(jié)尾部分，讓學(xué)生了解課文的基本框架。

3.講解重點語句：教師針對課文中的重點語句進行講解，如：“三味書屋，是我童年的搖籃?！弊寣W(xué)生理解其含義。

4.闡述教學(xué)重點：教師圍繞教學(xué)重點，講解魯迅先生的童年記憶和教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生自讀課文，圈出自己喜歡的語句或段落，并簡要說明原因。

2.分組討論：學(xué)生分組討論課文的象征意義和深層含義，教師巡回指導(dǎo)。

3.分享討論成果：每組選代表進行分享，教師總結(jié)并點評。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.課堂提問：教師針對課文內(nèi)容提出問題，如：“魯迅先生對童年的記憶有哪些？他是如何看待教育的？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答進行點評和引導(dǎo)。

3.情境模擬：教師設(shè)計一個情境，讓學(xué)生扮演魯迅先生，模擬他的童年生活，以提高學(xué)生的參與度和理解力。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.仿寫練習(xí)：教師讓學(xué)生嘗試模仿魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)作一段關(guān)于自己童年的文字。

2.展示作品：學(xué)生展示自己的作品，教師進行點評和鼓勵。

六、課堂總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和鼓勵。

七、作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，并撰寫一篇關(guān)于自己童年生活的作文。

2.學(xué)生記錄作業(yè)要求，教師提醒注意事項。

總用時：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的生平介紹及主要作品列表。

-《吶喊》、《彷徨》等魯迅先生的短篇小說集。

-魯迅先生的其他散文作品，如《朝花夕拾》。

-與魯迅先生相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅》、《黃金時代》。

-魯迅研究資料，包括學(xué)術(shù)論文、評論文章等。

-現(xiàn)代文學(xué)史相關(guān)書籍，介紹魯迅先生在文學(xué)史上的地位和影響。

-同時期其他作家的作品，如茅盾、郭沫若等，以對比分析魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格。

-與《從百草園到三味書屋》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如關(guān)于童年記憶的散文、小說等。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅先生的其他作品：鼓勵學(xué)生在課后閱讀魯迅先生的其他短篇小說和散文，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，以更全面地了解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-觀看紀(jì)錄片或電影：建議學(xué)生觀看關(guān)于魯迅先生的紀(jì)錄片或電影，以直觀的方式了解魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景。

-開展文學(xué)鑒賞活動：組織學(xué)生進行文學(xué)鑒賞活動，讓學(xué)生分享閱讀魯迅先生作品的心得體會，教師可提供專業(yè)的文學(xué)鑒賞指導(dǎo)。

-比較分析：鼓勵學(xué)生將魯迅先生的作品與其他同時期作家的作品進行比較分析，探討不同作家在文學(xué)創(chuàng)作上的異同。

-深入研究：對于有興趣的學(xué)生，可以推薦閱讀魯迅研究的學(xué)術(shù)論文和評論文章，以深入理解魯迅先生的文學(xué)成就和歷史地位。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作以童年生活為主題的小作文，模仿魯迅先生的文學(xué)語言，鍛煉自己的寫作能力。

-訪問文學(xué)館或紀(jì)念館：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館或文學(xué)館，實地感受魯迅先生的文學(xué)成就和文化影響。

-開展線上討論：利用學(xué)校內(nèi)網(wǎng)或在線課堂系統(tǒng)，組織學(xué)生進行線上討論，分享對魯迅先生作品的理解和感悟。

-拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀現(xiàn)代文學(xué)史相關(guān)書籍，了解魯迅先生在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位和貢獻，以及他對后世的影響。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天我上了一節(jié)關(guān)于《從百草園到三味書屋》的語文課，通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻地感受到了教學(xué)過程中的喜悅與挑戰(zhàn)。以下是我對這節(jié)課的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計這節(jié)課時，我注重了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)和問題提出，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過播放魯迅先生的生平介紹視頻，學(xué)生們對魯迅有了初步的了解，這為后續(xù)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而，我也發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間安排有些緊湊，未來我可以適當(dāng)延長這一環(huán)節(jié)的時間，讓學(xué)生有更充分的思考和討論。

在講授新課環(huán)節(jié)，我通過朗讀、分析課文結(jié)構(gòu)、講解重點語句等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。我覺得自己在這一環(huán)節(jié)做得比較好的是，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細節(jié)，讓學(xué)生在理解課文的同時，也能感受到魯迅先生的文學(xué)魅力。但我也發(fā)現(xiàn)，在講解重點語句時，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的困惑，這可能是因為我對語句的解讀過于深入，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。今后，我需要在講解時更加注重學(xué)生的實際水平，適當(dāng)調(diào)整講解的深度。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生自讀課文、圈出喜歡的語句、分組討論等方式，鞏固學(xué)生對課文的理解。這一環(huán)節(jié)的互動性較強，學(xué)生們積極參與，課堂氛圍活躍。但我也注意到，部分學(xué)生在討論時偏離了主題，這可能是因為我對討論話題的設(shè)置不夠明確。今后，我需要在討論話題的設(shè)計上更加精準(zhǔn)，確保學(xué)生能夠圍繞主題進行討論。

在師生互動環(huán)節(jié)，我通過提問、情境模擬等方式，與學(xué)生進行了充分的互動。這一環(huán)節(jié)的亮點是學(xué)生們的積極參與和創(chuàng)意表現(xiàn)，但同時也暴露出一些問題。例如，在情境模擬環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的緊張和拘束，這可能是因為他們對自己的表現(xiàn)不夠自信。針對這一問題，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵他們勇敢地表達自己。

教學(xué)總結(jié)：

總體來看，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的。學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對魯迅先生的童年生活有了更深入的了解，對課文內(nèi)容有了更全面的掌握。同時，學(xué)生在課堂互動中也表現(xiàn)出較高的積極性，課堂氛圍活躍。

然而，這節(jié)課也存在一些不足。如在教學(xué)方法上，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實際需求和興趣。在課堂管理上，我對學(xué)生的引