Unit4 Reading2說課稿 2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊

Unit4Reading2說課稿2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容為譯林版七年級英語上冊Unit4Reading2，課文標題為“Findtherightplace”。本節(jié)課將重點學習如何根據(jù)地圖和指示找到正確的地點，并掌握相關的詞匯和表達方式。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在之前的學習中，學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法結構和常用詞匯，具備了一定的閱讀理解能力。本節(jié)課的內容與學生的生活實際緊密相連，通過學習本節(jié)課，學生將學會如何在日常生活中使用英語進行地點的詢問和指引。同時，本節(jié)課所學的詞匯和表達方式也將為后續(xù)學習打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過Unit4Reading2的學習，學生將提升閱讀理解能力，能夠從地圖和指示中獲取關鍵信息，提高實際語言應用能力。同時，通過討論不同地點和活動，學生將增強對多元文化的認識和理解，培養(yǎng)跨文化交際意識。在思維品質方面，學生將學會通過邏輯推理和批判性思維來分析問題，提出解決方案，并在小組討論中鍛煉合作與溝通能力。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.地點名詞和方位詞匯的學習與運用。

2.理解并運用閱讀材料中的指示和地圖信息。

難點：

1.對地圖中抽象符號的理解。

2.在實際情境中準確使用方位詞匯和指示表達。

解決辦法：

1.采用實物教學，展示真實的地圖和模型，幫助學生直觀理解地點和方位。

2.通過角色扮演和情景模擬，讓學生在真實的語境中使用所學詞匯和表達。

3.對地圖中的抽象符號進行詳細解釋，并用簡單易懂的語言描述。

4.設計練習題和互動游戲，讓學生在游戲中練習方位詞匯和指示表達，增強記憶和應用能力。

5.分組討論，鼓勵學生互相交流，共同解決理解上的難題，促進合作學習。四、教學方法與手段

教學方法：

1.采用任務型教學法，通過設定尋找地點的任務，引導學生主動參與，提高實際語言運用能力。

2.實施合作學習法，分組進行討論和角色扮演，促進學生間的互動交流和信息共享。

3.運用問題驅動法，通過提問激發(fā)學生的思考，引導學生深入理解和分析課文內容。

教學手段：

1.使用多媒體課件展示地圖和地點，增加視覺沖擊，幫助學生更好地理解課文內容。

2.運用教學軟件進行互動練習，通過在線答題和游戲，提高學生的學習興趣和參與度。

3.利用電子白板進行實時板書和標注，方便學生跟隨教學進度，增強教學直觀性。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示一張有趣的校園地圖，提問學生：“如果你在校園里迷路了，你會怎么找到你想去的地方？”

回顧舊知：復習上一節(jié)課學習的地點名詞和方位詞匯，讓學生嘗試用英語描述路線。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細介紹本節(jié)課的課文內容，包括地圖的閱讀方法、地點描述的常用表達方式。

舉例說明：通過課文中的具體例子，解釋如何根據(jù)地圖和指示找到正確的地點。

互動探究：分組討論，每組根據(jù)給定的地圖和指示，嘗試描述如何找到某個地點，并分享給其他組。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：學生根據(jù)所學的知識，完成一些模擬的地圖閱讀和地點描述練習。

教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，提供必要的幫助。

4.課堂總結（約10分鐘）

課堂總結：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調地圖閱讀和地點描述的重要性和技巧。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

作業(yè)布置：布置相關的課后作業(yè)，要求學生在課后繪制一張簡單的地圖，并用英語描述一個地點的位置。六、知識點梳理

1.地點名詞：公園、圖書館、電影院、學校、醫(yī)院、餐廳等。

2.方位詞匯：東、南、西、北、左、右、前、后、上、下等。

3.指示表達：gostraight,turnleft/right,gopast,takethesecondexitontheright等。

4.詢問地點的表達：Whereis...?Couldyoutellmethewayto...?HowcanIgetto...?

5.描述地點的表達：It'slocated/near/by...It'sbetween...and....It'sonthecornerof...and...等。

6.地圖閱讀技巧：識別地圖中的符號和標注，理解比例尺的概念，根據(jù)指示找到特定地點。

7.交際策略：在詢問和指引地點時，如何禮貌地表達請求和提供幫助。

本節(jié)課的知識點詳細梳理如下：

一、地點名詞

-學習與生活密切相關的地點名詞，如park（公園）、library（圖書館）、cinema（電影院）、school（學校）、hospital（醫(yī)院）、restaurant（餐廳）等。

二、方位詞匯

-掌握基本的方位詞匯，包括east（東）、south（南）、west（西）、north（北）、left（左）、right（右）、front（前）、back（后）、up（上）、down（下）等。

三、指示表達

-學習如何用英語表達方向和路線，例如gostraight（直走）、turnleft/right（左/右轉）、gopast（經(jīng)過）、takethesecondexitontheright（在第二個出口右轉）等。

四、詢問地點的表達

-掌握詢問地點的常用句型，如Whereisthebathroom?（洗手間在哪里？）、Couldyoutellmethewaytothepostoffice?（你能告訴我去郵局的路嗎？）、HowcanIgettothemuseum?（我怎么去博物館？）等。

五、描述地點的表達

-學習如何用英語描述地點的位置，例如It'slocatednearthebusstation.（它位于公交站附近。）、It'sbetweenthebankandthesupermarket.（它在銀行和超市之間。）、It'sonthecornerofMainStreetandSecondAvenue.（它在主街和第二大道的拐角處。）等。

六、地圖閱讀技巧

-學習如何閱讀地圖，包括識別地圖中的各種符號和標注，理解比例尺的概念，以及如何根據(jù)地圖上的指示找到特定的地點。

七、交際策略

-掌握在詢問和指引地點時禮貌表達請求和提供幫助的交際策略，例如使用Please（請）、Thankyou（謝謝）、Excuseme（打擾一下）等禮貌用語。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演法，讓學生在模擬的情境中運用所學的地點名詞和方位詞匯，這樣的互動性教學提高了學生的學習積極性，也使得知識點更加深入人心。

2.我還引入了現(xiàn)代技術手段，利用電子地圖軟件進行實時演示，幫助學生直觀地理解方位和路線，這種視覺輔助教學手段增強了學生的學習興趣。

3.課堂小結時，我設計了一個“最佳路線設計師”的小游戲，讓學生設計并分享自己的路線圖，這不僅鞏固了所學知識，也鍛煉了學生的創(chuàng)新思維。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在使用方位詞匯時仍然存在混淆，可能是因為課堂練習不夠充分。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，有個別學生參與度不高，可能是因為分組不夠合理，或者是學生之間的互動引導不足。

3.課堂評價方面，我主要依賴于口頭反饋，缺乏書面評價和學生的自我評價，這可能限制了學生對自己學習成果的全面認識。

（三）改進措施

1.為了幫助學生更好地掌握方位詞匯，我將在課后增加一些針對性的練習，并考慮在下一節(jié)課開始