Unit 6 Ancient stories Reading - The Trojan horse 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年滬教牛津版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)

Unit6AncientstoriesReading——TheTrojanhorse說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年滬教牛津版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)《Unit6AncientstoriesReading——TheTrojanhorse》的教學(xué)，讓學(xué)生了解特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的故事背景，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)分析故事中的角色性格、事件發(fā)展，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將以生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入，注重詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的滲透，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：通過(guò)閱讀《TheTrojanhorse》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用相關(guān)詞匯和句型描述故事情節(jié)，提高語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。

2.文化意識(shí)：學(xué)生能夠了解古希臘文化背景，增強(qiáng)對(duì)西方古代文明的認(rèn)識(shí)。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠分析故事中的人物性格和事件發(fā)展，培養(yǎng)批判性思維和推理能力。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，如預(yù)測(cè)、掃描、略讀等，提高閱讀效率。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握故事的主要情節(jié)和結(jié)構(gòu)，能夠復(fù)述特洛伊木馬的故事。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用與故事相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，如“Trojanhorse”，“Odyssey”，“strategic”等。

③掌握閱讀技巧，包括預(yù)測(cè)故事發(fā)展、理解人物性格和動(dòng)機(jī)、分析故事主題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并分析特洛伊木馬故事中的復(fù)雜情節(jié)和人物關(guān)系，尤其是對(duì)古希臘歷史背景的把握。

②運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，如推斷詞義、識(shí)別文章結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，以提高閱讀理解能力。

③在口語(yǔ)和書面表達(dá)中，正確運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如過(guò)去時(shí)態(tài)的運(yùn)用，以及復(fù)雜句型的構(gòu)建。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電腦、投影儀、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：電子課本、教學(xué)PPT、故事背景資料、視頻剪輯（特洛伊木馬故事相關(guān)）。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、故事復(fù)述、寫作練習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體播放一段特洛伊木馬的故事視頻剪輯，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問(wèn)學(xué)生關(guān)于視頻內(nèi)容的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的古希臘歷史知識(shí)。

-簡(jiǎn)要介紹特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)背景，引入本節(jié)課的主題《TheTrojanhorse》。

2.講授新知（20分鐘）

-分發(fā)電子課本，讓學(xué)生跟隨老師的講解閱讀《TheTrojanhorse》。

-分析故事中的主要角色和事件，討論人物性格和動(dòng)機(jī)。

-學(xué)習(xí)并練習(xí)使用故事中的關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)，如“Trojanhorse”，“Odyssey”，“strategic”等。

-指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，如預(yù)測(cè)、掃描、略讀等，以提高閱讀理解能力。

-通過(guò)PPT展示故事結(jié)構(gòu)和重要細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述故事情節(jié)，互相糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤。

-選取幾個(gè)關(guān)鍵段落，讓學(xué)生朗讀并解釋其意義。

-設(shè)計(jì)一些填空或選擇題，測(cè)試學(xué)生對(duì)故事細(xì)節(jié)的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)特洛伊木馬故事的重要性和閱讀技巧的運(yùn)用。

-回答學(xué)生提出的問(wèn)題，確保他們對(duì)故事和所學(xué)知識(shí)有清晰的理解。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置一篇關(guān)于特洛伊木馬故事的短文寫作，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和語(yǔ)法。

-安排學(xué)生在下一節(jié)課上分享他們的寫作作品，以促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.故事背景知識(shí)

-特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和背景。

-特洛伊城的位置和古希臘文明的相關(guān)歷史。

2.故事內(nèi)容理解

-《TheTrojanhorse》故事的主要情節(jié)和結(jié)構(gòu)。

-特洛伊木馬的構(gòu)思、制作和作用。

-奧德修斯的智慧和策略。

-特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果及其影響。

3.詞匯與短語(yǔ)

-關(guān)鍵詞匯：Trojanhorse（特洛伊木馬）、Odyssey（奧德賽）、strategic（戰(zhàn)略性的）、deceive（欺騙）、conquer（征服）、sacrifice（犧牲）等。

-常用短語(yǔ)：intheend（最后）、makeaplan（制定計(jì)劃）、carryout（執(zhí)行）、fallinto（陷入）、giveup（放棄）等。

4.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

-過(guò)去時(shí)態(tài)的運(yùn)用，包括一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)等。

-復(fù)雜句型的構(gòu)建，如賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等。

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用，如“was/were+過(guò)去分詞”。

5.閱讀技巧

-預(yù)測(cè)故事發(fā)展：通過(guò)標(biāo)題和首段，預(yù)測(cè)故事可能的走向。

-掃描：快速瀏覽文章，尋找關(guān)鍵信息。

-略讀：快速閱讀，理解文章大意。

-推斷詞義：根據(jù)上下文，推斷生詞的含義。

6.寫作技巧

-如何描述事件發(fā)展：使用過(guò)去時(shí)態(tài)，按照時(shí)間順序描述事件。

-如何描寫人物性格：通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。

-如何表達(dá)觀點(diǎn)：使用合適的連接詞，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理由。

7.口語(yǔ)表達(dá)

-如何復(fù)述故事：使用正確的時(shí)態(tài)，按照故事順序，清晰地表達(dá)故事情節(jié)。

-如何進(jìn)行角色扮演：模仿故事中的人物語(yǔ)言和情感，生動(dòng)地展現(xiàn)角色特點(diǎn)。

-如何討論故事主題：提出問(wèn)題，引導(dǎo)討論，分享個(gè)人看法。

8.文化理解

-古希臘文化的特點(diǎn)：神話、藝術(shù)、哲學(xué)、戰(zhàn)爭(zhēng)等。

-特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)在西方文化中的地位和影響。教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思

這節(jié)課《Unit6AncientstoriesReading——TheTrojanhorse》的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓我深刻體會(huì)到了教學(xué)過(guò)程中的種種挑戰(zhàn)與收獲。在教學(xué)方法上，我嘗試通過(guò)多媒體和互動(dòng)討論來(lái)吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的參與感。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。例如，部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事背景不熟悉，或者是對(duì)英語(yǔ)表達(dá)缺乏信心。在策略上，我盡量使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)解釋復(fù)雜的概念，但我也意識(shí)到，有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)化可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間掌握是一個(gè)挑戰(zhàn)。盡管我提前規(guī)劃了每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，但在實(shí)際操作中，一些環(huán)節(jié)要么因?yàn)閷W(xué)生的積極參與而延長(zhǎng)，要么因?yàn)槟承┮馔馇闆r而縮短。這讓我意識(shí)到，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度是非常重要的。此外，我也注意到，在課堂互動(dòng)中，我需要更加注意平衡不同學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，確保每個(gè)學(xué)生都有參與和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)總結(jié)

從學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成果來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對(duì)特洛伊木馬的故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們能夠復(fù)述故事的主要情節(jié)，并在討論中運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法。在閱讀理解方面，學(xué)生們的進(jìn)步也是明顯的，他們能夠運(yùn)用閱讀策略來(lái)提高理解力，對(duì)故事中的復(fù)雜情節(jié)有了更深的理解。

然而，我也注意到一些不足之處。例如，一些學(xué)生在表達(dá)時(shí)仍然存在困難，他們可能在詞匯選擇和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上有所欠缺。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在后續(xù)的教學(xué)中增加更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高。另外，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古希臘文化的了解不足，這影響了他們對(duì)故事深層次意義的理解。因此，我打算在未來(lái)的課程中增加更多關(guān)于古希臘文化的背景知識(shí)介紹。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

-在課前，更充分地了解學(xué)