古詩(shī)詞誦讀7《游園不值》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀7《游園不值》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀7》中的《游園不值》。該詩(shī)是宋代詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首反映園林景色的七言絕句。詩(shī)中描繪了春天游園的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好景色的贊美以及對(duì)時(shí)光流逝的感慨。具體內(nèi)容包括：

1.詩(shī)的全文：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”

2.詩(shī)詞的朗讀與理解。

3.分析詩(shī)中的意象、意境以及詩(shī)人情感。

4.詩(shī)詞背后的文化背景與歷史意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文化傳承與理解能力，通過(guò)學(xué)習(xí)《游園不值》，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，理解古代詩(shī)人的情感表達(dá)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)中的意象和意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的感知和欣賞。

3.強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展與品質(zhì)，通過(guò)解讀詩(shī)詞背后的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力，通過(guò)詩(shī)詞的朗讀、背誦和創(chuàng)造性表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩(shī)文的準(zhǔn)確朗讀與背誦：要求學(xué)生能夠正確地朗讀并背誦《游園不值》，掌握詩(shī)句的節(jié)奏和韻律，如“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)?！敝械捻嵞_和停頓。

-詩(shī)意的理解與分析：讓學(xué)生理解“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”所表達(dá)的含義，即春天的美景無(wú)法被囚禁，美好的事物自然會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

-詩(shī)詞背后的文化內(nèi)涵：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解宋代園林文化以及詩(shī)詞在古代文化中的重要地位。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩(shī)詞意象的把握：如“屐齒印蒼苔”中的“屐齒”和“蒼苔”，需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和背景知識(shí)理解其代表的意境和情感。

-詩(shī)人情感的體會(huì)：葉紹翁在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)美好景色的贊美和對(duì)時(shí)光流逝的感慨，學(xué)生需要通過(guò)詩(shī)句的細(xì)膩描寫去感受詩(shī)人的情感。

-詩(shī)詞語(yǔ)言的精煉與深邃：詩(shī)句“一枝紅杏出墻來(lái)”寓意深遠(yuǎn)，學(xué)生可能難以理解“紅杏”為何能“出墻”，以及這一意象背后的深層含義。

-詩(shī)詞創(chuàng)作背景的理解：葉紹翁的《游園不值》有其特定的歷史背景，學(xué)生需要了解宋代的社會(huì)文化背景，才能更好地理解詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和情感表達(dá)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先由教師講解《游園不值》的創(chuàng)作背景和詩(shī)句含義，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)詩(shī)詞創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首描繪校園或家中景色的四句詩(shī)，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，播放古風(fēng)音樂(lè)和園林景色的圖片，幫助學(xué)生更好地沉浸在古詩(shī)詞的意境中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.實(shí)施角色扮演，讓學(xué)生模擬詩(shī)人葉紹翁的身份，講述游園的經(jīng)歷和感受，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-教師通過(guò)播放一段古風(fēng)音樂(lè)，營(yíng)造古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)氛圍。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道古代詩(shī)人是如何描繪春天景色的嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人葉紹翁的《游園不值》，來(lái)感受一下他對(duì)春天的描繪?！?/p>

2.詩(shī)文的朗讀與感知

-教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀《游園不值》，注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩(shī)句的音韻美。

-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)诶首x過(guò)程中感受到了什么？”

3.詩(shī)意的理解與分析

-教師逐句解釋詩(shī)句含義，如“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”，讓學(xué)生理解“屐齒”和“蒼苔”分別代表什么。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析“小扣柴扉久不開(kāi)”中的情感，提問(wèn)：“這句詩(shī)表達(dá)了什么情感？你們?cè)谏钪杏袥](méi)有類似的經(jīng)歷？”

-教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的含義，提問(wèn)：“這句詩(shī)中的‘紅杏’為什么要‘出墻’？這背后有什么深層含義？”

4.詩(shī)人情感的體會(huì)

-教師講解葉紹翁的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人的情感來(lái)源。

-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為葉紹翁在《游園不值》中表達(dá)了怎樣的情感？你們能從詩(shī)句中感受到他的情感變化嗎？”

5.詩(shī)詞背后的文化內(nèi)涵

-教師簡(jiǎn)要介紹宋代園林文化，讓學(xué)生了解園林在古代文化中的地位。

-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為葉紹翁在《游園不值》中是如何運(yùn)用園林文化來(lái)表達(dá)自己的情感的？”

6.詩(shī)詞語(yǔ)言的精煉與深邃

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“應(yīng)憐”、“小扣”、“久不開(kāi)”等，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的精煉和深邃。

-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這些詞語(yǔ)在詩(shī)句中起到了什么作用？它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)了詩(shī)句的表現(xiàn)力？”

7.詩(shī)詞創(chuàng)作實(shí)踐

-教師布置創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描繪校園或家中景色的四句詩(shī)。

-學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，給予適當(dāng)建議。

-學(xué)生展示自己的創(chuàng)作，教師組織評(píng)價(jià)和討論。

8.總結(jié)與拓展

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《游園不值》的詩(shī)意和情感。

-教師提出拓展性問(wèn)題：“同學(xué)們，你們還能想到其他描繪春天景色的古詩(shī)詞嗎？它們與《游園不值》有什么異同之處？”

-學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的思考和感受。

9.課后作業(yè)

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生熟讀并背誦《游園不值》，并嘗試用自己的語(yǔ)言解釋詩(shī)句的含義。

-學(xué)生完成作業(yè)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-推薦學(xué)生閱讀葉紹翁的其他詩(shī)作，如《次韻答頓起二首》等，以更全面地了解葉紹翁的詩(shī)歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

-提供一些宋代其他詩(shī)人的游園詩(shī)詞，如蘇軾的《題西林壁》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》等，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，感受不同詩(shī)人對(duì)園林景色的描繪和情感表達(dá)。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于宋代園林文化的資料，如《東京夢(mèng)華錄》、《武林舊事》等，以加深學(xué)生對(duì)宋代園林藝術(shù)和生活的了解。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生自主查找并學(xué)習(xí)葉紹翁的生平事跡，了解其詩(shī)歌創(chuàng)作的背景和動(dòng)機(jī)。

-提倡學(xué)生通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集更多關(guān)于宋代詩(shī)詞和園林文化的資料，進(jìn)行深入研究。

-建議學(xué)生嘗試創(chuàng)作一些描繪自然景色的詩(shī)詞，以實(shí)踐的方式加深對(duì)古詩(shī)詞的理解和創(chuàng)作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加詩(shī)詞朗誦比賽或詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意對(duì)比不同詩(shī)人的創(chuàng)作手法和風(fēng)格，培養(yǎng)自己的審美能力和批評(píng)性思維。

-探究主題：宋代詩(shī)詞中的園林意象

-活動(dòng)：收集并分析宋代詩(shī)人在詩(shī)詞中使用的園林意象，如“池塘”、“亭臺(tái)”、“花木”等，探討這些意象在詩(shī)詞中的象征意義和表達(dá)效果。

-探究主題：葉紹翁《游園不值》的情感表達(dá)

-活動(dòng)：通過(guò)細(xì)讀《游園不值》，分析詩(shī)中的情感變化，并結(jié)合葉紹翁的生平經(jīng)歷，探討其情感表達(dá)的深層原因。

-探究主題：宋代園林文化對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作的影響

-活動(dòng)：研究宋代園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和文化背景，探討這些因素如何影響了詩(shī)人的創(chuàng)作靈感和情感表達(dá)。

-探究主題：古詩(shī)詞中的自然美

-活動(dòng)：從《游園不值》出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞古詩(shī)詞中的自然美，通過(guò)創(chuàng)作或改編詩(shī)詞，表達(dá)自己對(duì)自然美的感受。板書設(shè)計(jì)①詩(shī)文名稱及作者：《游園不值》葉紹翁

②重點(diǎn)詩(shī)句及解釋：

-“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”：表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)園林小徑上青苔的憐惜。

-“小扣柴扉久不開(kāi)”：描繪詩(shī)人輕輕敲打園門，但久久無(wú)人應(yīng)答的