名著導(dǎo)讀《水滸傳》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

名著導(dǎo)讀《水滸傳》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）名著導(dǎo)讀《水滸傳》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《水滸傳》名著導(dǎo)讀

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期第10周星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、培養(yǎng)批判性思維以及增強(qiáng)文化理解與傳承意識。通過名著《水滸傳》的閱讀與探討，使學(xué)生能夠深入理解古典文學(xué)作品的內(nèi)涵，感受人物形象的魅力，培養(yǎng)對古典文化的尊重與傳承。同時，引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的人物性格、社會背景和價值觀念，鍛煉其批判性思維和邏輯分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)常識和閱讀理解能力，對《水滸傳》的基本故事情節(jié)有所了解，能夠識別主要人物及其特點(diǎn)，同時具備了一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對于生動的故事和鮮明的人物形象往往表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們善于通過討論和分享來加深理解。在能力上，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行初步的文本分析和評價，但在深入理解和批判性思維方面還有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于合作探討。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《水滸傳》時可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是古典文學(xué)的語言障礙，可能難以理解一些文言文和成語；二是對作品深層社會背景和復(fù)雜人物關(guān)系的理解，可能需要教師引導(dǎo)；三是在分析作品時，可能缺乏足夠的批判性思維和邏輯推理能力，需要通過課堂討論和實(shí)踐來逐步培養(yǎng)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿、教學(xué)視頻片段

-課程平臺：學(xué)校在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)

-信息化資源：《水滸傳》電子書、相關(guān)背景資料

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂提問教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《水滸傳》的章節(jié)內(nèi)容、人物關(guān)系圖和預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解主要人物的性格特點(diǎn)。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：如“宋江為何被稱為‘及時雨’？”，“武松打虎的情節(jié)中體現(xiàn)了哪些品質(zhì)？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，確保學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀《水滸傳》相關(guān)章節(jié)，理解人物形象和故事情節(jié)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，學(xué)生獨(dú)立思考并記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生對文本的深入理解。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放《水滸傳》電視劇片段，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解《水滸傳》中的文化背景和人物性格，如“什么是江湖義氣？”，“林沖的性格如何體現(xiàn)？”等。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討不同人物的性格特點(diǎn)和故事背后的社會意義。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對人物的理解。

-提問與討論：學(xué)生對不理解的地方進(jìn)行提問，并與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生掌握《水滸傳》的文化背景和人物性格。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對文本的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解《水滸傳》的文學(xué)價值和人物形象，掌握分析文學(xué)作品的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置針對《水滸傳》的人物分析或故事梗概的寫作作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的文獻(xiàn)資料和視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提高自我監(jiān)控能力。

作用與目的：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生對《水滸傳》的理解，提高文學(xué)鑒賞能力，并通過反思總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的自我提升。知識點(diǎn)梳理《水滸傳》是我國古典四大名著之一，講述了北宋時期一群英雄好漢聚集梁山泊，反抗封建統(tǒng)治的故事。本節(jié)課的知識點(diǎn)梳理主要包括以下幾個方面：

1.作品背景及作者簡介

-《水滸傳》作者施耐庵，明代人，作品反映了北宋時期的社會矛盾和民間疾苦。

-作品背景：北宋時期，政治腐敗，官逼民反，梁山好漢應(yīng)運(yùn)而生。

2.主要人物及其特點(diǎn)

-宋江：及時雨，為人慷慨，仗義疏財，具有很高的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

-武松：行俠仗義，勇猛無比，具有強(qiáng)烈的正義感。

-林沖：豹子頭，原本是東京八十萬禁軍教頭，因被奸人陷害而投奔梁山。

-李逵：黑旋風(fēng)，性格直爽，勇猛善戰(zhàn)，忠誠正直。

3.故事情節(jié)及主題

-梁山好漢的聚集：從宋江、武松、林沖等人物的加入，到梁山好漢的不斷發(fā)展壯大。

-梁山好漢的起義：從智取生辰綱、三打祝家莊等戰(zhàn)斗，到梁山泊起義的爆發(fā)。

-梁山好漢的歸宿：從接受朝廷招安，到梁山好漢的悲慘結(jié)局。

4.作品主題

-反映封建社會的黑暗，揭示民間疾苦，如高俅、蔡京等貪官污吏的壓迫。

-贊頌梁山好漢的英勇斗爭，表現(xiàn)他們的正義感和對美好生活的追求。

-抨擊封建統(tǒng)治者的腐敗和殘暴，揭示社會矛盾的根源。

5.藝術(shù)特色

-人物性格鮮明，形象生動，如武松的勇猛、林沖的忍辱負(fù)重等。

-故事情節(jié)曲折，引人入勝，如智取生辰綱、三打祝家莊等。

-語言風(fēng)格獨(dú)特，具有濃厚的民間色彩，如方言、俚語等。

6.作品影響

-《水滸傳》在我國文學(xué)史上具有重要地位，對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-作品中的許多人物和故事情節(jié)深入人心，成為我國民間文化的重要組成部分。

7.課文節(jié)選分析

-《智取生辰綱》：通過智取生辰綱這一事件，展現(xiàn)了梁山好漢的智勇雙全和團(tuán)結(jié)互助。

-《武松打虎》：通過武松打虎的故事，展現(xiàn)了武松的英勇無畏和正義感。

-《林沖雪夜上梁山》：通過林沖雪夜上梁山的故事，展現(xiàn)了林沖的忍辱負(fù)重和忠誠正直。

8.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

-精讀與略讀相結(jié)合：對重要章節(jié)進(jìn)行精讀，理解人物形象和故事情節(jié)；對其他內(nèi)容進(jìn)行略讀，了解作品大意。

-做好筆記：在閱讀過程中，做好人物關(guān)系、故事情節(jié)等筆記，方便復(fù)習(xí)和回顧。

-開展課堂討論：通過小組討論，分享對人物、故事的理解和感悟，提高文學(xué)鑒賞能力。

9.作業(yè)布置

-根據(jù)課文節(jié)選，分析人物形象，撰寫人物評析。

-結(jié)合作品背景，探討《水滸傳》反映的社會問題。

-閱讀全書，撰寫讀后感，分享自己的感悟。板書設(shè)計①《水滸傳》基本信息

-作者：施耐庵

-時代：北宋

-內(nèi)容：梁山好漢起義

②重點(diǎn)人物及其特點(diǎn)

-宋江：及時雨，仗義疏財

-武松：行俠仗義，勇猛

-林沖：豹子頭，忍辱負(fù)重

③故事情節(jié)及主題

-智取生辰綱：智勇雙全

-武松打虎：正義感

-梁山起義：反抗封建統(tǒng)治

④作品主題

-反映封建社會黑暗

-贊頌英勇斗爭

-抨擊封建統(tǒng)治者

⑤藝術(shù)特色

-人物性格鮮明

-故事情節(jié)曲折

-語言風(fēng)格獨(dú)特

⑥課文節(jié)選重點(diǎn)

-《智取生辰綱》：智勇雙全

-《武松打虎》：英勇無畏

-《林沖雪夜上梁山》：忍辱負(fù)重

⑦學(xué)習(xí)方法

-精讀與略讀

-做好筆記

-課堂討論

⑧作業(yè)布置

-人物評析

-社會問題探討

-讀后感撰寫教學(xué)反思這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了《水滸傳》這部古典名著，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了反思，有以下幾點(diǎn)感悟。

首先，我覺得學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做得非常好。通過發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和設(shè)計預(yù)習(xí)問題，學(xué)生們對《水滸傳》的基本故事情節(jié)和人物有了初步的了解，這在課堂上得到了體現(xiàn)。學(xué)生們能夠積極參與討論，對人物形象和故事情節(jié)有了更深入的理解。這說明預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，我會在今后的教學(xué)中繼續(xù)強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)。

其次，課堂活動的設(shè)置取得了較好的效果。通過小組討論、角色扮演等活動，學(xué)生們在實(shí)踐中掌握了分析文學(xué)作品的方法，同時也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。但是我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論過程中可能過于關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品背后的深層含義。這提示我在今后的教學(xué)中，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的文化內(nèi)涵和社會價值。

再次，我覺得在課堂講解環(huán)節(jié)，我可能過于注重知識點(diǎn)的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求。有些學(xué)生在理解人物性格和故事背景方面存在困難，我在解答疑問時可能沒有給予足夠的關(guān)注。這讓我意識到，教學(xué)過程中要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

此外，作業(yè)布置方面，我覺得學(xué)生們完成得較好。通過撰寫人物評析、社會問題探討和讀后感，學(xué)生們對《水滸傳》的理解更加深入。但同時我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在寫作過程中可能過于注重形式，而忽略了內(nèi)容的充實(shí)。這提示我在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生寫作的指導(dǎo)，提高他們的寫作水平。

在教學(xué)方法上，我覺得自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法在本節(jié)課中得到了較好的運(yùn)用。學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)過程中，提高了批判性思維和獨(dú)立思考能力；在合