專升本統(tǒng)考背景下高職英語課程改革探討

摘要：全國各?。▍^(qū)、市）陸續(xù)公布普通高校專升本考試招生工作方案及配套考試大綱，將英語定為考試必考公共基礎(chǔ)科目，再次讓高職英語課程改革成為焦點(diǎn)。開展高職英語課程改革，應(yīng)結(jié)合國家高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)、各省（區(qū)、市）發(fā)布的專升本英語考試大綱以及所在院校的課改實(shí)踐，堅(jiān)持高職英語課程改革的六個基本原則，科學(xué)設(shè)置課程，做好教材選用與開發(fā)，積極開發(fā)與利用課程資源，重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，給予強(qiáng)大的支持與保障。關(guān)鍵詞：專升本；高職英語；課程改革近期，全國各?。▍^(qū)、市）陸續(xù)公布普通高校專升本考試招生工作方案及配套考試大綱，明確將英語列為專升本必考公共基礎(chǔ)科目之一，引起社會尤其是各大高職院校和在讀學(xué)生及其家長的廣泛關(guān)注，也將推動新一輪高職英語課程改革熱潮。高職英語課程改革既是落實(shí)國家職業(yè)教育改革要求、促進(jìn)教育綜合改革的要求，也是滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求、促進(jìn)教育公平的需要。高職英語課程改革有助于提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，回應(yīng)升學(xué)考試需求，加快高職英語教學(xué)產(chǎn)教融合、科教融匯，賦能國際化高素質(zhì)人才培養(yǎng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。一、高職英語課程改革的基本原則一是科學(xué)性原則。實(shí)施高職英語課改必須全面貫徹黨的教育方針，遵循基本的教育教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格按照教育部《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》、參照地方專升本考試招生工作方案尤其是英語考試大綱來開展，找準(zhǔn)方向，明確課程改革基本目標(biāo)，把握學(xué)科核心素養(yǎng)提升，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不為改革而改革，也不僅為應(yīng)試而改革。二是系統(tǒng)性原則。實(shí)施高職英語課改必須通觀全局，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從人才培養(yǎng)方案制訂到具體課程安排，從教材編寫到課程資源選用，從師資配備到其他教學(xué)資源要素，從課程設(shè)計(jì)到具體教學(xué)安排，從書面語到聽力、口語，從教學(xué)實(shí)施到質(zhì)量評價，從英語技能的培養(yǎng)到學(xué)生素質(zhì)的全面提升，都必須通盤考慮，不能只顧英語課程本身，也不能只顧考試。三是關(guān)聯(lián)性原則。要把握好高職英語課程與高中階段以及專升本后英語學(xué)習(xí)的銜接問題，照顧好學(xué)生基礎(chǔ)和今后學(xué)習(xí)需要。要把握好課程基礎(chǔ)模塊與拓展模塊及模塊內(nèi)部要素之間的關(guān)系。要把握好英語課程與其他公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的關(guān)系。此外，要把握課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與課程思政之間的關(guān)系。四是差異性原則。高職英語課改要因地制宜，不能照抄別人的方案、照搬別人的教學(xué)材料，應(yīng)根據(jù)學(xué)校、專業(yè)、班級、學(xué)生的不同而采取不同的措施；要兼顧就業(yè)、升學(xué)不同意向?qū)W生群體的需求，提供不同的“服務(wù)套餐”；在做好基礎(chǔ)板塊的基礎(chǔ)上，對就業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重英語語言能力在職場情境中的應(yīng)用，對升學(xué)的學(xué)生宜側(cè)重基礎(chǔ)知識的積累和考試能力的提升。五是適應(yīng)性原則。高職英語課改要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、科技、教育改革等要求，主動進(jìn)行產(chǎn)教融合、科教融匯，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新業(yè)態(tài)、新要求等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)元素融入課改當(dāng)中。要適應(yīng)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，由淺入深，切實(shí)可行，防止脫離實(shí)際。課程拓展模塊還要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，幫助學(xué)生適應(yīng)專升本考試題型和答題方式。六是公平性原則。要確保教育機(jī)會的公平，開齊英語課程，開足規(guī)定課時，不能因課改而增加學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、精力等方面的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生無法享受同等的教育服務(wù)和教學(xué)質(zhì)量。要在教材和課程資源開發(fā)與利用、教師配備與培養(yǎng)等方面給予足夠的保障。要在分級教學(xué)、課程考核、學(xué)分置換等環(huán)節(jié)合理設(shè)計(jì)，完善公開、公示制度及工作流程，確保程序和做法公平公正。二、專升本統(tǒng)考背景下高職英語課程改革策略（一）科學(xué)設(shè)置課程只有科學(xué)設(shè)置課程，才能保證人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，有效滿足學(xué)生需求，從而確保課程目標(biāo)達(dá)成和提高教育教學(xué)質(zhì)量。一方面，要根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》，制訂符合本校實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程任務(wù)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、質(zhì)量、實(shí)施等予以明確［1］。另一方面，要根據(jù)專升本考試大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，做好崗位實(shí)習(xí)安排和專升本備考銜接，方便有需要的學(xué)生備考和考試，必要時考慮增設(shè)專題輔導(dǎo)和模擬考試環(huán)節(jié)。例如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在第1學(xué)期和第2學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)模塊，原則上課時為128學(xué)時，每學(xué)期64學(xué)時；鼓勵各專業(yè)根據(jù)實(shí)際需要，在第3—5學(xué)期開設(shè)拓展模塊，對學(xué)生限修或供學(xué)生自由選修，如應(yīng)用越南語專業(yè)開設(shè)“實(shí)用英語技能”（36個課時）作為專業(yè)基礎(chǔ)課、“實(shí)用英語口語訓(xùn)練”（36個課時）作為專業(yè)拓展課，旨在滿足學(xué)生國際化發(fā)展需求，幫助學(xué)生通過英語B級考試，提高英語口頭表達(dá)能力。與此同時，學(xué)校還針對專升本考試需求，推動研制專項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化該拓展模塊教學(xué)設(shè)計(jì)。（二）做好教材選用與開發(fā)教材選用與開發(fā)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。其中，最關(guān)鍵的是把握教材選用與開發(fā)的依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)、流程以及教材的形態(tài)。在選用方面，原則上應(yīng)優(yōu)先選用根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》開發(fā)、近年內(nèi)出版的國家級規(guī)劃教材，可選用切合學(xué)校和專業(yè)特點(diǎn)的地方特色教材或校本教材。在開發(fā)方面，應(yīng)著重開發(fā)校本教材尤其是拓展模塊的校本教材，以滿足升學(xué)考試等不同學(xué)生群體的需要；在開發(fā)過程中，應(yīng)依據(jù)教育部高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持立德樹人理念，突出學(xué)科核心素養(yǎng)，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)考試大綱、職業(yè)規(guī)范等，凸顯升學(xué)、職場等相應(yīng)特征；在教材形態(tài)上，可開發(fā)校企“雙元”教材，將新型活頁式、工作手冊式教材等開發(fā)貫穿其中。例如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院原則上要求優(yōu)先選用根據(jù)教育部高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、最近3年內(nèi)出版的國家級規(guī)劃教材，并嚴(yán)格按照任課教師、學(xué)科帶頭人、二級學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)校五級審核的流程選訂教材；學(xué)校鼓勵新形態(tài)教材開發(fā)，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持和推進(jìn)高職英語通識教材、英語B級考試校本教材、專升本英語考試校本教材的開發(fā)和使用工作。（三）積極開發(fā)與利用課程資源課程資源是傳統(tǒng)教材的有益補(bǔ)充，可為師生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料，幫助提升教學(xué)吸引力、拓寬學(xué)生知識面并提升相應(yīng)技能。首先，根據(jù)本校英語課程目標(biāo)和特點(diǎn)，積極開發(fā)和利用好相關(guān)課程資源尤其是文本資源、數(shù)字化資源、教學(xué)設(shè)備資源以及特色資源。其次，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和能力，開發(fā)好專升本考試練習(xí)冊（試題冊）和實(shí)用職場英語手冊，同時開發(fā)相應(yīng)配套的數(shù)字化教學(xué)資源，推動信息化教學(xué)手段運(yùn)用［2］，方便學(xué)生后期自學(xué)、復(fù)習(xí)、備考等。再次，要充分發(fā)揮地方高校英語教學(xué)指導(dǎo)委員會、信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會等行業(yè)組織及合作企業(yè)等方面的資源優(yōu)勢，提升課程資源開發(fā)的質(zhì)量與水平。最后，還應(yīng)鼓勵和支持在線精品課程和優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)與共享。例如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)和信息化教學(xué)手段運(yùn)用，通過學(xué)校智慧校園系統(tǒng)、科大訊飛FIF智慧口語訓(xùn)練平臺、學(xué)習(xí)通課程資源庫、銀符考試系統(tǒng)、自建英語B級訓(xùn)練題庫等平臺實(shí)現(xiàn)資源共享；學(xué)校還結(jié)合民族地區(qū)文化和學(xué)校民族文化傳承各大基地優(yōu)勢，開發(fā)和利用帶有民族文化特色的課程思政資源，開展“講好廣西故事”英語課程思政教學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感，鑄牢中華民族共同體意識［3］。（四）重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)教師是課程改革的真正主體，教師團(tuán)隊(duì)的人數(shù)、結(jié)構(gòu)、水平以及發(fā)展能力決定著課改能否順利推行，更決定著課改的成效與質(zhì)量。首先，配足高職英語課程任課教師，鼓勵學(xué)校間、院系間師資共享，建立校內(nèi)專任與行業(yè)企業(yè)骨干兼任相結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，建立專兼結(jié)合的模塊化課程教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。其次，建立健全校級高職英語教研組（團(tuán)隊(duì)）和學(xué)科帶頭人制度，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，從整體上增強(qiáng)英語教師隊(duì)伍的實(shí)力和競爭力。最后，鼓勵和支持廣大任課教師參加各級各類相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、技能競賽、企業(yè)實(shí)踐等，引導(dǎo)教師研究考試大綱、職場新規(guī)及有關(guān)內(nèi)容，掌握最新政策精神和有關(guān)動態(tài)，不斷更新教育理念，不斷提升“雙師”素質(zhì)和教學(xué)技能。例如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立高職英語教研團(tuán)隊(duì)，聘任高職英語學(xué)科帶頭人，出臺健全的行業(yè)企業(yè)教師聘任和管理制度；學(xué)校通過經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)觀摩、培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)歷提升、企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)技能競賽等多種形式促進(jìn)和支持教師發(fā)展，不斷提升教師“雙師”素質(zhì)，并在保障英語教師為主的前提下，吸納思政專任教師、相關(guān)專業(yè)教師到高職英語課程思政建設(shè)隊(duì)伍中，不斷提高教師開展課程思政和教書育人的能力。（五）認(rèn)真實(shí)施教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是否到位，直接關(guān)系到教學(xué)效果和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)計(jì)劃安排取決于學(xué)生的實(shí)際水平、課程能力培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境設(shè)施以及整體教學(xué)設(shè)計(jì)等。首先，按照人才培養(yǎng)方案，科學(xué)進(jìn)行高職英語排課，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)，保證教學(xué)進(jìn)度。其次，通過摸底測試，針對學(xué)生不同基礎(chǔ)，實(shí)行分級教學(xué)，真正做到因材施教；以學(xué)生為中心，著力提升學(xué)生職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)［4］。再次，加強(qiáng)信息化教學(xué)，通過線上精品課程和各種學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。最后，化解崗位實(shí)習(xí)與專升本英語備考的沖突，盡可能讓平時練習(xí)、期中考試和期末考試等與專升本考試訓(xùn)練相結(jié)合。例如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來對高職英語采用分級教學(xué)的方式，以學(xué)生高考成績或入學(xué)后摸底測試成績作為分級依據(jù)，將學(xué)生編入A（高級）、B（中級）、C（初級）不同的班級，選取不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，開展不同難度和進(jìn)度的教學(xué)，并實(shí)行動態(tài)管理，采取成績優(yōu)秀者升級、成績不合格者降級的調(diào)整機(jī)制，收到了良好的教學(xué)效果。（六）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理質(zhì)量管理不僅關(guān)系著教學(xué)的效果，直接影響到學(xué)生的權(quán)利和獲得感，而且關(guān)乎課程改革的成敗和課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。首先，要實(shí)施教學(xué)監(jiān)控，通過教學(xué)督導(dǎo)、期中和期末教學(xué)檢查、課程診改等手段，必要時發(fā)布工作通報(bào)、簡報(bào)，確保課程計(jì)劃實(shí)施到位。其次，要做好教師聽課、評教和學(xué)生評課等工作。最后，要做好學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價，建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，認(rèn)真設(shè)計(jì)好分級教學(xué)考試（考核）方案，把握好權(quán)重和尺度，促進(jìn)崗課賽證融通，提高課程評價的靈活度與多元化。例如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視學(xué)生英語課程的考核與結(jié)果應(yīng)用，針對分級教學(xué)建立科學(xué)可行的教學(xué)評價機(jī)制，實(shí)行分級考核，采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的形式，其中過程性評價通過FIF口語訓(xùn)練、超星App等，給平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)打分，終結(jié)性評價通過期末測試形式開展，最終成績由原始期評總成績乘以不同分級系數(shù)（通常按0.2系數(shù)相差遞進(jìn)）得出。與此同時，學(xué)校鼓勵學(xué)生用國家或國際英語等級考試成績、英語技能競賽成績等置換英語課程學(xué)分，由學(xué)生本人提出申請，任課教師、二級學(xué)院、教務(wù)處三級審核批準(zhǔn)，并按相應(yīng)水平或等級計(jì)分。（七）給予強(qiáng)大的支持與保障高職英語課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要從工作機(jī)制、人力、物力、財(cái)力等各方面給予支持和保障。首先，要成立課改領(lǐng)導(dǎo)工作小組，制訂課改工作方案，明確任務(wù)分工、工作進(jìn)度安排、工作要求及相關(guān)保障措施。其次，要明確牽頭單位，賦予牽頭單位調(diào)動相關(guān)資源和力量的權(quán)利，以便更好地組織協(xié)調(diào)相關(guān)部門開展課改工作。再次，要給予課改工作人員時間、精力、工作條件等方面的保障和培訓(xùn)、調(diào)研、論證等全方位的支持。最后，要做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，保障在教材與課程資源開發(fā)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、學(xué)習(xí)平臺和軟件等方面的采購支出。此外，要做好課改宣傳和工作考核，將課改工作納入新生入學(xué)教育和績效考核范疇。例如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院由分管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)高職英語課程改革與建設(shè)工作，由教務(wù)處統(tǒng)籌、人文教育學(xué)院牽頭，各二級學(xué)院及相關(guān)職能部門配合，各部門之間通力協(xié)作；學(xué)校劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障課改和相關(guān)教學(xué)基本軟硬件需求；在新生入學(xué)教育、英語課堂等多個環(huán)節(jié)加強(qiáng)課改宣傳，營造良好氛圍，形成廣泛共識。高職英語課程改革關(guān)