部編版七年級語文下冊課外古詩詞誦讀《泊秦淮》內(nèi)容完整教學(xué)設(shè)計

部編版七年級語文下冊課外古詩詞誦讀《泊秦淮》內(nèi)容完整教學(xué)設(shè)計一.教材分析《泊秦淮》是部編版七年級語文下冊的一首課外古詩詞，作者是唐朝詩人杜牧。這首詩描繪了詩人在秦淮河畔泊船時的所見所感，表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的憂慮和對人民生活疾苦的同情。整首詩意境優(yōu)美，情感真摯，富有感染力。教學(xué)本詩，旨在讓學(xué)生感受古代詩歌的魅力，理解詩人的情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二.學(xué)情分析七年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對古代詩歌有一定的認(rèn)識和理解。但學(xué)生在理解詩歌的意境和情感方面可能還存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩文，感受詩歌的美。三.教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能夠正確地朗讀、背誦《泊秦淮》；了解作者杜牧的生平和創(chuàng)作背景；理解詩歌的意境和情感。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，提高學(xué)生解讀古詩詞的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)愛民生，樹立正確的人生觀和價值觀。四.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠正確地朗讀、背誦《泊秦淮》；理解詩歌的意境和情感。難點(diǎn)：感悟詩人對社會現(xiàn)實(shí)的憂慮和對人民生活的同情。五.教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的美。朗讀感悟法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。合作探討法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，提高學(xué)生解讀古詩詞的能力。對比分析法：通過對比其他詩人創(chuàng)作的秦淮河詩篇，讓學(xué)生更深入地理解《泊秦淮》。六.教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：《泊秦淮》的原文、譯文、作者簡介等相關(guān)資料；其他詩人創(chuàng)作的秦淮河詩篇。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《泊秦淮》，了解詩歌的大意。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）教師利用多媒體展示秦淮河的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞秦淮河的美景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《泊秦淮》的興趣。呈現(xiàn)（5分鐘）教師呈現(xiàn)《泊秦淮》的原文，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意朗讀的節(jié)奏和情感。操練（10分鐘）學(xué)生分組討論，解讀詩歌的意境和情感，分享自己的感悟。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。鞏固（5分鐘）教師提問，檢查學(xué)生對詩歌的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。拓展（10分鐘）教師展示其他詩人創(chuàng)作的秦淮河詩篇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，加深對《泊秦淮》的理解。小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和情感，激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的熱愛。家庭作業(yè)（5分鐘）背誦《泊秦淮》；撰寫一篇關(guān)于《泊秦淮》的讀后感。板書（5分鐘）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計板書，突出詩歌的意境和情感。在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩文，感受詩歌的美。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在拓展環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)增加其他詩人創(chuàng)作的秦淮河詩篇，讓學(xué)生更全面地了解秦淮河的歷史文化。在本次《泊秦淮》的教學(xué)設(shè)計中，我力圖通過情境教學(xué)、朗讀感悟、合作探討等方法，讓學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)還有一些需要改進(jìn)的地方。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我原本計劃利用多媒體展示秦淮河的圖片，但由于技術(shù)原因，未能順利實(shí)施。這使得導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得有些倉促，學(xué)生的興趣沒有得到充分激發(fā)。針對這個問題，我認(rèn)為可以在今后的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備好相關(guān)素材，確保導(dǎo)入環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。其次，在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我注意到了朗讀的節(jié)奏和情感，但在學(xué)生跟讀時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌的韻律把握不夠準(zhǔn)確。針對這一問題，我認(rèn)為可以在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。此外，在操練環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論，解讀詩歌的意境和情感。但部分學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得較為被動，參與度不高。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，提前布置相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前思考，提高學(xué)生在課堂上的參與度。在鞏固環(huán)節(jié)，我通過提問檢查學(xué)生對詩歌的理解程度。但部分學(xué)生回答問題時，表達(dá)不夠清晰，缺乏條理性。針對這一問題，我認(rèn)為可以在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生回答問題技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生清晰、有條理的表達(dá)能力。在拓展環(huán)節(jié)，我展示了其他詩人創(chuàng)作的秦淮河詩篇，但部分學(xué)生對這些詩篇的興趣不高，未能充分認(rèn)識到其與《泊秦淮》的關(guān)聯(lián)。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對其他詩篇的解讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其與《泊秦淮》的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在板書設(shè)計環(huán)節(jié)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了板書，但部分學(xué)生對板書的關(guān)注度不高，未能充分利用板書輔助學(xué)習(xí)。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書，充分發(fā)揮板書在教學(xué)中的作用?？偟膩碚f，這次教學(xué)設(shè)計在實(shí)施過程中，雖然出現(xiàn)了一些問題，但通過反思和改進(jìn)，我相信在今后的教學(xué)中，我可以更好地引導(dǎo)學(xué)生感受古代詩歌的魅力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時，我也將不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長助力。背誦《泊秦淮》；撰寫一篇關(guān)于《泊秦淮》的讀后感，不少于300字；收集其他詩人創(chuàng)作的秦淮河詩篇，進(jìn)行閱讀和欣賞，選取一首自己喜歡的詩篇，簡要分析其與《泊秦淮》的異同。背誦作業(yè)：通過背誦，讓學(xué)生熟悉詩歌的文本，增強(qiáng)對詩歌的記憶。在背誦過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。讀后感作業(yè)：通過撰寫讀后感，讓學(xué)生表達(dá)自己對詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在點(diǎn)評時，注意關(guān)注學(xué)生的寫作思路、語言表達(dá)和情感抒發(fā)，給予積極的反饋和建議。詩篇收集作業(yè)：讓學(xué)生自主收集其他詩人創(chuàng)作的秦淮河詩篇，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在點(diǎn)評時，注意關(guān)注學(xué)生對詩篇的理解和欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中提高自己的審美能力。本次教學(xué)設(shè)計在作業(yè)設(shè)計方面較為全面，既注重了學(xué)生的記憶和理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作和欣賞能力。然而，在作業(yè)點(diǎn)評方面，還可以進(jìn)一步改進(jìn)。背誦作業(yè)點(diǎn)評：在點(diǎn)評背誦作業(yè)時，除了關(guān)注學(xué)生的記憶情況，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考背誦的意義和價值，激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的熱愛。讀后感作業(yè)點(diǎn)評：在點(diǎn)評讀后感作業(yè)時，除了關(guān)注學(xué)生的寫作能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的意境和情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。詩篇收集作業(yè)點(diǎn)評：在點(diǎn)評詩篇收集作業(yè)時，除了關(guān)注學(xué)生的欣賞能力，還可以