2023語文小學(xué)一年級教案

2023語文小學(xué)一年級教案

2023語文學(xué)校一班級教案七篇

語文學(xué)校一班級教案如何寫？從學(xué)校一班級到學(xué)校三班級，新版語文教材增加了《弟子規(guī)》、

《三字經(jīng)》、《百家姓》等古代古典詩詞和民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。下面是我為大家?guī)淼?023

語文學(xué)校一班級教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

2023語文學(xué)校一班級教案（精選篇1）

課前預(yù)備

1、生字卡片，制作多媒體課件~（老師）

2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。（同學(xué)）

課時支配

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的伴侶，（多媒體課件出示：一只

小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語?（驚班、可怕等）聽，他在說什么呢？

2、課件播放并出示小兔子的話：小伴侶們，“咕咚”來了，大家快跑呀！

3、老師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么可怕“咕咚”，“咕咚”又是什么?我們一起去森林里看看，究竟

是怎么回事，好嗎?（板書課題，齊讀課題。）

4、引導(dǎo)同學(xué)仔細觀看"咕咚〃這兩個字的特點，發(fā)覺規(guī)津。（都是口字旁的字）引導(dǎo)同學(xué)說出

幾個這樣的詞語。

設(shè)計意圖：好的開端是一堂課勝利的關(guān)鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、好玩

的課堂教學(xué)情境，既符合低班級兒童的認知規(guī)律，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、嬉戲闖關(guān)，熟悉生字

1、老師設(shè)置闖關(guān)嬉戲，（課件出示：電咚探秘之旅）第一美一一“奇妙果樹林”。要求：仔細

聽老師范讀課文，圈出本課要求熟悉的生字，自己拼讀，讀準字音。

2、老師范讀課文，同學(xué)圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

3、引導(dǎo)同學(xué)利用字卡，同桌之間可以用喜愛的方式溝通生字。如：

（1）你讀一個字，我讀一個字。

（2）搶答讀字，看誰讀得精確。

4、同學(xué)匯報后，老師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。

（1）翹舌音:熟sh。。

（2）后鼻音:咚d6ng、命mlng、象x由ng、領(lǐng)ling。

（3）整體認讀音節(jié)：野yt

5、同學(xué)以小組為單位，開火車認讀生字。

6、出示課件，開頭闖關(guān)，引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹上的字

寶寶。

7、小結(jié)：順當(dāng)過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，全部的生字果子變成了一

架飛機，我們坐著飛機來到其次關(guān)一一“課文堡壘〃!（課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛

到其次關(guān)。）

設(shè)計意圖：運用闖關(guān)的形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生字的愛好，能極大吸引同學(xué)的留意力，活躍

課堂氣氛，提高同學(xué)的識字效果。同時，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互關(guān)心的學(xué)習(xí)氛圍。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1、課件出示其次關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù);

知道“咕咚〃是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。

2、明確要求后，指導(dǎo)同學(xué)自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3、再次指導(dǎo)同學(xué)小組內(nèi)相互讀課文，你讀一段，我讀一段，仔細傾聽，相互評價。

4、小組內(nèi)評比出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學(xué)們聽。

⑵請回答問題："咕咚"是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么?("咕咚”是熟透了的木

瓜抻進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)

5、小結(jié)：各個組的同學(xué)們真的很棒?？?我們的"課文堡壘〃被攻破了。(課件出示)我們跟

隨小兔子一起去下一關(guān)吧！

設(shè)計意圖：在生字闖關(guān)勝利的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩孑們享受到了勝利的喜悅，又

激發(fā)了讀文的愛好。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做預(yù)備。

四、方法識記，指導(dǎo)書寫

1、課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先認真觀看田字格中的生字，記住這些字并把

它們寫好。

2、課件出示：

(1)跟。

①引導(dǎo)同學(xué)說-說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

②指導(dǎo)同學(xué)觀看“跟〃的特點，它的筆畫較多，需要留意右邊是“艮

③老師范寫，引導(dǎo)同學(xué)仔細觀看，然后同學(xué)書空、描紅，每字對比書寫兩個。

④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②老師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字"羊"，現(xiàn)在我們一起來看一下“象〃

字和“羊〃字的演化過程。(課件出示字的演化過程)

③引導(dǎo)同學(xué)觀看老師范寫，指出留意的地方："象"中"口”里的撤是一筆寫下來的，“羊”

三個橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。

3、師生評價，優(yōu)秀作品展現(xiàn)，順當(dāng)過關(guān)。

設(shè)計意圖:低班級寫字教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到同學(xué)終身進展的基本功。教學(xué)中，

在對生字充分認讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)采納多種方法記字、寫字，從而

達到同學(xué)寫出規(guī)范、干凈的漢字的目的。

五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲

這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過“奇妙果樹林〃“課文堡壘〃和“書寫大贏家”三個關(guān)卡，

既熟悉了12個生字，又能把生字寫得美麗、端正，大家真棒!那課文中，小兔子聽到“咕咚〃

聲為什么拔腿就跑?其他動物為什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的結(jié)果怎樣呢？你

們想知道這些問題的答案嗎?下節(jié)課，我們連續(xù)和小兔子一起探究“咕咚〃的隱秘。

設(shè)計意圖：對本節(jié)課進行總結(jié)，引領(lǐng)同學(xué)回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又引出下節(jié)課要學(xué)

習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為下節(jié)課的教學(xué)進行良好的鋪墊。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

1、老師激勵同學(xué)開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導(dǎo)同學(xué)抓住個別詞語說一句話。

2、導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚〃嗎?小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿

就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢?這篇課文又告知我們一個什么道理

呢?這節(jié)課我們連續(xù)探秘之旅。（課件出示：咕咚。）

設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對整篇課文學(xué)習(xí)的整體

把握，乂激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、深化感知，指導(dǎo)朗讀

老師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求同學(xué)指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。

（一）閱讀課文第一、二自然段。

1、（出示圖1）,引導(dǎo)同學(xué)說出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽到木瓜掠進湖里發(fā)出的"咕咚〃聲，

嚇了一跳，拔腿就跑。）

2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，

體會小兔子可怕的心理。同學(xué)可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。

3、指導(dǎo)同學(xué)觀看“嚇、掉"兩個字，加深記憶。

4、老師提問：小兔子邊跑邊叫,對誰叫？叫什么?（對小猴叫：“不好啦，’咕咚，可怕極了!〃

理解：這里的"咕咚”是指一種東西的名稱。）

5、指導(dǎo)朗讀："不好啦.'咕咚7可怕極了!”（留意停頓、重音、語氣。）

（二）閱讀課文第三、四自然段。

1、（出示圖2）引導(dǎo)同學(xué)接著觀看圖上的內(nèi)容。（聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小

鹿也跟著跑起來了。）

2、指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)同學(xué)抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目可怕的

心理。

3、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，’咕咚'來了，大家/快跑哇!〃（留意語氣、停頓、重音。句

中其次個“不好啦〃和"快跑哇"要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點。）

4、過渡：小猴子的叫聲，震驚了整個森林。這下森林里可喧鬧了。聽!（放第四自然段的

配樂朗讀錄音課件。）

5、指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他

們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫："快逃命啊，'咕咚，來了!〃）

6、課件出示“鹿”的字理演化圖，引導(dǎo)同學(xué)說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，

也可課件出示幾種鹿的圖片。）

7、引導(dǎo)同學(xué)小組爭論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

8、引導(dǎo)同學(xué)比較“兔子”"小猴〃"大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?（課件出

示話語。）（小兔子只是說“咕咚〃可怕極了;小猴子認為"咕咚"追他們來了;其他的動物以為“咕

咚"吃他們來了。他們把“咕咚"越傳越厲害。）

9、課件出示“逃”，引導(dǎo)同學(xué)說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒

歌加以區(qū)分?！罢住ㄗ旨印碧崾帧?，挑三揀四挑不夠;“兆〃字加"足字〃，跳來跳去真愉快/走之〃伴

“兆”字，趕快逃走藏起來廣木"和"兆〃字做伴侶，鮮桃結(jié)在樹枝頭。

10、分角色朗讀“兔子〃〃小猴〃“大伙兒〃說的話。

11、過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤會、誤傳，它成了可怕的怪物,

嚇壞了森林中的很多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么浩大的動物也跟著跑起

來。

（三）閱讀課文第五自然段。

1、（出示圖3）引導(dǎo)同學(xué)猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。（野牛擋住了

小動物們，爭論"咕咚"。）

2、結(jié)合圖片引導(dǎo)同學(xué)了解“野牛”，擴詞"野〃，熟悉“里字旁”。

3、指名演示“攔”的動作，體會“提手旁〃的字的用法。

4、說話練習(xí)：指導(dǎo)同學(xué)用“先問......再問......最終問......"的句式，表答野牛的問話。

5、引導(dǎo)同學(xué)體會野牛問話的語氣。（野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。）

6、分角色朗讀“野?！ǖ膯栐捄汀按笙蟆?兔子”的答話。

（四）閱讀課文第六、七自然段。

1、（出示圖4）引導(dǎo)同學(xué)觀看最終一幅圖，小動物們在干什么?（大伙兒知道“咕咚”的真相后，

笑了。）

2、（出示課文第六自然段和第七自然段），師生齊讀課文第六、七自然段。

3、老師引問：知道了"咕咚"的真相，其實“咕咚〃就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出

的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚“是木瓜抻進湖里發(fā)出的聲音，弄清

了事情的真相后，覺得自己剛才的行為非?？尚Γ孕α?。）指導(dǎo)同學(xué)再讀，讀出可笑的

語氣。

4、引導(dǎo)同學(xué)說出"熟〃的反義詞是“生〃。

5、引導(dǎo)同學(xué)進行合抱負象：小動物們都會想些什么？皿，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，

不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

設(shè)計意圖：在朗讀時，依據(jù)同學(xué)的理解水平，要求同學(xué)步步上升。通過各種形式的朗讀，

聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調(diào)動同學(xué)的閱讀樂觀性。

三、整體回顧，拓展延長

1、引導(dǎo)同學(xué)再次看圖，回顧整篇文章，思索從中有怎樣的收獲。

2、引導(dǎo)同學(xué)和文中的小動物進行對話，并仿照表演。

3、最終引導(dǎo)同學(xué)知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。（遇事先問個為什么，弄清事情真相。）

設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了"大語文”的教學(xué)觀，拓展

了同學(xué)的語文學(xué)習(xí)空間。

四、認真觀看，指導(dǎo)書寫

1、出示“花瓶開花〃嬉戲：“嚇、怕、都、家〃。

2、小組爭論：你是怎么記住這些生字的呢?（加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。）

3、觀看字形，指出需要留意的地方。

4、師范寫，生描紅、書寫。老師巡察，留意同學(xué)寫字姿態(tài)。

5、展現(xiàn)同學(xué)的字，生生互評。

6、用生字組詞，說話。

設(shè)計意圖：提出問題后，讓同學(xué)在小組內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)，老師參加到其中適當(dāng)點撥、評價，

通過同學(xué)之間的溝通學(xué)習(xí)生字，同學(xué)的愛好更加深厚，師生互動更為融洽，效果顯著。

五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了"咕咚〃的真相，盼望我們以后聽到或遇到任何事情

時，肯定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。

設(shè)計意圖：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與同學(xué)的生活和情感體驗有效地

結(jié)合。

板書設(shè)計

咕咚

可怕、逃跑-----------笑了

遇事要動腦筋，弄清事情真相

教學(xué)反思

首先愛好是同學(xué)最好的老師，是推動同學(xué)學(xué)習(xí)的動力。因此，老師采納創(chuàng)設(shè)?個童話情境，

引起同學(xué)思索什么是“咕咚〃，這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就提高了，樂觀性也調(diào)動起來了。其次

依據(jù)低班級同學(xué)認知事物的特點，老師充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫同學(xué)理解課文內(nèi)容，

同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過爭論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著

圖，用自己的話把課文的意思說出來。最終抓住重點語句，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容，同時

也提高了同學(xué)理解和運用語言文學(xué)的力量。

2023語文學(xué)校一班級教案（精選篇2）

教學(xué)目標

學(xué)問與力量：

1、熟悉，蘭、梁”等12個生字，會正確書寫，蘭、各、坐、座、帶、急”六個生字。2正確

流利地朗讀課文。3簡潔了解課文介紹的兩種橋及它們的特點。

過程與方法：

1、充分發(fā)揮想象力，培育創(chuàng)新思維，設(shè)計將來的橋梁。2、培育合作意識、強化小組合作

力量、交往力量。

情感、態(tài)度、價值觀：

了解快速進展的科技在現(xiàn)代建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。對科學(xué)產(chǎn)生探究、

發(fā)覺的欲望。

教學(xué)重點

1、識字、認字。

2、理解課文內(nèi)容，了解課文介紹的兩種橋的特點。

3、依據(jù)現(xiàn)有學(xué)問設(shè)計“將來的橋〃。

教學(xué)難點

1、通過讓同學(xué)讀這篇科幻故事，激發(fā)同學(xué)好好學(xué)習(xí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。

課前預(yù)備

1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。3、同學(xué)

收集有關(guān)橋梁的資料，了解橋梁的學(xué)問，至少熟悉一種橋。

教學(xué)過程老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖

一自讀識字

1、同學(xué)們，你看到過橋嗎?你走過或熟悉哪些橋？

2、課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向同學(xué)介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著

的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的進展，橋也在不斷地變化著。今日，我們學(xué)習(xí)一篇好玩的課

文（板書課題），課文里所講的橋會讓同學(xué)們大開眼界。）

3、今口我們的新伴侶叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。請大家坐端正伸出手指和

老師一起寫下課題-------板書課題：蘭蘭過橋。齊讀課題。

4、讀了這個題目，你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問號？

5、過渡：那我們就帶著這些小問號一起走進這個故事。

請同學(xué)快快打開課本，大聲讀32課讀課文之前誰來提示大家：遇到不熟悉的字該怎么辦?

6、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難度的句子或者長句子，肯定要多讀幾遍爭取讀正

確、讀流利了。二是讀書時身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時標段，圈畫不熟悉的

生字想方法解決它。

（同學(xué)自由讀書時老師隨時指導(dǎo)訂正同學(xué)的讀書姿態(tài)。）

1、同學(xué)個別回答。

2、根據(jù)老師的要求指寫課題并齊讀。

坐端正伸出手指和老師一起寫下課題------蘭蘭過橋。齊讀課題。

仔細傾聽別人的問題并能針對課題提出自己心中的疑問。

坐端正，帶著問題自由讀課文，標段落，圈畫生字。并能以自己的方式熟悉課文中的生字

新詞，多讀幾遍爭取讀正確、讀流利了把課文讀通順。采納師生互動的形式導(dǎo)入課文，可激

發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

2023語文學(xué)校一班級教案（精選篇3）

教學(xué)目標

1、熟悉“蛋、取〃等12個生字，會寫“聽、唱"等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得7類是人類的伴侶，有愛國的意識和情感。

教學(xué)重點

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點

“著急、仿佛''等詞句的理解，背誦課文，培育愛鳥的意識和情感

教學(xué)用具

生字卡片，媒體資源：動畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動畫課件《兩只鳥蛋:

綜合生字》。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分，激趣導(dǎo)入

1、師播放動畫，生觀看。

2、說說：你看了動畫，了解到了什么?（讓生自由發(fā)言）

3、師：今日，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小伴侶和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板

書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢?先看看這段視頻吧！

（播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）

5、過渡：小伴侶，你們肯定也很想讀吧，快打開書本吧！

二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

小組自學(xué)要求：

1、自讀課文，劃誕生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音

3、組內(nèi)相互認讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，關(guān)心同學(xué)正音

4、溝通爭論不理解的詞語

老師巡察、指導(dǎo)。（著重知道同學(xué)小組匯報、爭論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言］

可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》幫助完成。

三、小組匯報學(xué)習(xí)成果。

師：小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報勝利的小組可得到一只“鳥蛋〃。（老師畫的鳥蛋圖）

1、請同學(xué)朗讀本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩肯定捧著趕忙輕輕地

仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

注：可以叫一人讀;也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2、比一比：

師：誰記住了〃我會寫"中的六個字?怎么記的？比一比誰的方法好。

小組匯報。匯報樂觀的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

3、解懷疑：

師：哪個小組有不理解的詞？各小組溝通爭論。

同學(xué)提出來后，請其他小組關(guān)心解決。如同學(xué)提出"著急〃、"仿佛〃不理解時，老師可重點

關(guān)心同學(xué)理解。

（1）師出示帶有這兩個詞的句子請同學(xué)讀一讀。

（2）讓生想一想，“著急"和“仿佛〃還能換成什么詞語，句子意思不變。

（3）生回答后，把說的詞（如焦急、似乎等）代進去讀一讀，體會詞義。

5、挑戰(zhàn)讀

（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

（4）讓同學(xué)說說自己喜愛哪?組的朗讀，并講講緣由

師生評出最佳朗讀小組，嘉獎鳥蛋

6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：聽唱

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、師：你們想一想,談文中哪兩個生字都帶有口字旁的?（聽、唱）

3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在出字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱〃，讓同學(xué)說說“唱”中的兩個"日〃哪里不太像?（上面一個小，下面一個大，并

且扁扁的）

6、生在書上描紅，臨寫，師巡察指導(dǎo)。

五、課外擴展：查找、搜集有關(guān)鳥的學(xué)問介紹和圖片，預(yù)備下節(jié)課溝通。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查：

（一）取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的

生字）

1、師：小伴侶，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?

2、指名同學(xué)到黑板前來取圖片并認讀生字。

（二）找伴侶

1、用卡片寫著:

鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發(fā)給同學(xué)，

讓他們找好伴侶，然后一起讀詞組，再交換左右挨次讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課

后“我會讀"）

二、讀文悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

1、同學(xué)自由讀第一節(jié)。

2、讓生說說：我仿佛觀察了。

3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小伴侶取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小伴侶，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當(dāng)這個小伴侶，帶著好玩

的心情來讀讀這一節(jié)?（指名讀，齊讀）

5、師：小伴侶，鳥蛋那么可愛，小伴侶為什么又把鳥蛋送還了呢?（女生齊讀其次節(jié)）指名

回答

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽著急擔(dān)心的樣子，然后讓同學(xué)當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加

上動作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教育伴侶時的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

誰情愿當(dāng)媽媽對小伴侶說一說?（老師可先來當(dāng)媽媽，請一個女生當(dāng)文中的小伴侶，老師師

范說，再指名說，同桌互說）

（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

1、生輕輕讀第三節(jié)

2.你覺得他是個怎樣的小伴侶?是從哪里發(fā)覺的？

出示句式：

他是個的小伴侶。（生自由說）

3、小結(jié)：同學(xué)們講得真好。這個小伴侶在媽媽的啟發(fā)下，當(dāng)心翼翼地把鳥蛋送還，老師

也覺得他多愛鳥呀！

4、師：誰能把小伴侶疼惜鳥蛋的樣子讀出來呢?（指名讀，師范讀，齊讀）

5、男生齊讀最終一節(jié)。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方?（生質(zhì)疑）

8、師著重幫同學(xué)科疑；

（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?（生認真觀看課件，自由讀第四節(jié)并思索,

然后四人小組爭論，最終集體溝通。假如生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒

體動畫）

9、師總結(jié)：小伴侶仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡快的叫聲，仿佛看到了它們在藍

天上飛行的漂亮身影，還看到了小鳥和人類已成為了好伴侶。讓我們一起帶著美妙的盼望來

讀讀最終幾句吧!（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）

10、齊讀整首詩。

三、指導(dǎo)背誦

1、師：小伴侶，喜愛這首詩嗎?能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。

四、課外擴展，溝通資料

1、同學(xué)介紹有關(guān)鳥的學(xué)問，展現(xiàn)各種鳥的圖片。

2、老師可向同學(xué)介紹鳥的學(xué)問（如世界上有多少只鳥等）。

3、老師還可告知同學(xué)：鳥類是人類的好伴侶，我們要好好愛護他們。

五、指導(dǎo)書寫

1、老師出示生字：連遠

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個字，生觀看。師邊寫邊提示同學(xué)看清“走之兒〃的寫法。（點和橫折折撇

兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描紅、臨摹

5、出示：定向

6、師：誰能寫這美麗的兩個字?指名板書。

7、評議，師強調(diào)"定”的最終兩筆，“向〃的"口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹

六、課堂作業(yè)：

1、選詞填空：

紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

小草()()小草

花兒0()花兒

柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2、同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小伴侶。

2023語文學(xué)校一班級教案(精選篇4)

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個故事教育同學(xué)：聽到或遇到任何事

情，肯定要動腦想想或去實地看看，不要盲FI地跟隨別人。在教學(xué)本課時，我做到「以下幾

點：

1、低班級同學(xué)還是以玩為主，抓住同學(xué)這一年齡特征，在導(dǎo)入新課時，我先仿照動物的

叫聲，讓同學(xué)猜猜是什么聲音。接著再故做神奇地發(fā)出"咕咚〃的聲音，再讓同學(xué)猜猜這是什

么聲音，從而引入課文學(xué)習(xí)。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并營

造一種將閱讀期盼。

2、文本的意義，只有在同學(xué)主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時我著力讓同學(xué)

參加有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作仿照等活力，讓他們能從各自的閱歷和體驗動

身，引領(lǐng)同學(xué)深化課文，使同學(xué)與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系，使他們由讀文、看圖進

入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

討論課《咕咚》反思

《咕咚》是其次冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動好玩，內(nèi)容淺易易懂，很適合

低班級同學(xué)學(xué)習(xí)。那么，如何把語文課上成語言文學(xué)訓(xùn)練課，讓同學(xué)在獲得學(xué)問的同時，進

展思維，提高語言力量，陶冶思想情操呢?我主要采納了以下的指導(dǎo)方法，收到了良好的教

學(xué)效果。

一、設(shè)疑引入，激發(fā)愛好

愛好是同學(xué)最好的老師，是推動同學(xué)學(xué)習(xí)的動力。依據(jù)低班級同學(xué)的年齡特征及心理特點，

形象好玩，富有懸念性的東西最能吸引其留意力。于是，我采納了實物作了一個試驗，用木

瓜在高空仍進

水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)同學(xué)思索：這是什么聲音，你想知道嗎?接著板書：咕咚，

讀了課題，你想知道什么?這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好提高了，樂觀性也調(diào)動起來了。

二、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容

依據(jù)低班級同學(xué)認知事物的特點,我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫同學(xué)理解課文內(nèi)容。

在聽錄音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)認真觀看3幅圖，把3幅圖連起來問：課文講了一件什么事?

然后圖文對比，同學(xué)自學(xué)爭論：哪些自然段寫了1、2、3幅圖。這樣圖文對比，同學(xué)在

老師的指導(dǎo)下，通過爭論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用

自己的話把課文的意思說出來。

三、抓住重點語句，理解課文內(nèi)容

本文的重點是通過朗讀訓(xùn)練讓同學(xué)加深對課文中心愿思的理解。我讓同學(xué)在看懂圖意，感

知課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)爭論：當(dāng)聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣

做?誰做的對?為什么?接著我依據(jù)同學(xué)的回答抓住重點，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒，

大伙兒說的話要讀出慌張緊急的語氣;野牛說的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別

人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反復(fù)朗讀品嘗課文，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性和主動

性，提高了同學(xué)理解和運用語言文學(xué)的力量。

四、角色演評，滲透德育

童話故事的教學(xué)運用“角色演評”的方法，不但能加深同學(xué)對課文的理解，而且使同學(xué)對童

話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時，讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)

揮自己的制造力量，綻開想象，進行角色表演。表演前，強調(diào)對角色的理解，留意角色的語

言、動作、神態(tài);表演后，可讓同學(xué)進行角色獨白，并對角色進行評點，使同學(xué)在好玩的表

演和評點中，進展思維，提高語言力量，陶冶思想情操，教育同學(xué)要學(xué)習(xí)野牛做事弄消事實

真相的精神。

以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運用，我的教學(xué)收到了良好的效果。同學(xué)不僅獲得了學(xué)問，也進展了

思維，提高了語言運用力量，同時情操也得到陶冶。

2023語文學(xué)校一班級教案（精選篇5）

教學(xué)目標：

1.學(xué)問目標：通過讀文，熟悉本課生字;朗讀課文，積累詞匯和美麗的語句。

2.力量目標：讓同學(xué)感受生活的甜美，激發(fā)同學(xué)對美妙生活的憧憬。

3.情感日標；激發(fā)同學(xué)愛家的感情。

教學(xué)重點

正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點

語意理解。

教學(xué)流程備注

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.老師談話：小伴侶你們知道什么節(jié)日吃月餅嗎?（出示課件）今日，一戶人家來到我們的課

堂，向我們介紹他們一家人是如何過中秋節(jié)的，今日，我們就來學(xué)習(xí)課文《中秋節(jié)的晚上》。

二、讀中感悟,悟中生情。

1.老師范讀，同學(xué)邊聽邊想：這一家是怎樣過中秋節(jié)的？

2.同學(xué)練讀，想一想：這一家是怎樣過中秋節(jié)的？

3.出示：又大又圓、又香又甜、又一一又一一，教讀

4.出示：月餅

5.描述自己家過中秋接的難忘情景

三、師生共同完成課后練習(xí)

四、總結(jié)

2023語文學(xué)校一班級教案（精選篇6）

教學(xué)目標：

1、熟悉10個生字，會寫生字"頭"、"鄉(xiāng)"、"光故"，熟悉新偏旁"攵〃。

2、初步感受詩歌所描繪的美妙意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3、激發(fā)同學(xué)對閱讀中華傳統(tǒng)文化的喜愛，樂觀主動地誦讀古詩文。

教學(xué)重難點：

1、會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會意境。

教具：

錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學(xué)過程：

一、音樂引入，感受情境美

（一）同學(xué)聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師：圖中的人在干什么，他在想些什么？

（課件出示同學(xué)愛好盎然，發(fā)言踴躍。同學(xué)自由表達自己的想法，老師引導(dǎo)同學(xué)看圖的同

時簡介圖上的畫面內(nèi)容。j

師：這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

R設(shè)計意圖％音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領(lǐng)同學(xué)們進入古詩

境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓同學(xué)從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺

到這首詩的情感基調(diào)。

（二）板書課題，簡介李白，引入新課。

1、課件出示李白畫像及課題。同學(xué)齊讀課題，熟悉“靜”"夜〃”思"三個生字，指導(dǎo)后鼻音及

整體認讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準字音。

2、簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小伴侶，這首詩的是李白。知道李白是誰嗎?由同

學(xué)暢所欲言，溝通匯報自己課外搜集查到的資料。

老師小結(jié)：李白是我國唐代聞名的詩人，古時候許多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青

蓮居士〃。他一生寫了許多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風(fēng)格豪放，正由于他的

詩寫得多，寫得妙，簡直就像?位作詩的神仙，所以人們還稱他為〃詩仙”。詩仙就是在說詩

人（“李白〃。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的

思念。

3、觀看圖畫，結(jié)合圖意，采納單字解釋再串連的方式解釋題目。同學(xué)們知道這首詩嗎？

放音樂,讓同學(xué)背一背

K設(shè)計意圖兒新課程提倡老師應(yīng)制造性地理解和使用教材，樂觀開發(fā)課程資源，教材處

理要有開放的意識，為同學(xué)留出選擇和拓展的空間，以滿意不同同學(xué)的進展需要。讓同學(xué)課

內(nèi)溝通對詩歌李白的熟悉，調(diào)動同學(xué)已知閱歷，關(guān)注同學(xué)已知世界，注意孩子的共性體驗，

可以滿意部分同學(xué)的表現(xiàn)欲望，也豐富了同學(xué)的視野，問時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1、自主識字，分層學(xué)習(xí)

（1）自己讀詩，隨文識字。

師：這首詩生字比較多，同學(xué)們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦？

生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。

師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們把生字圈出來，比?比看哪些同學(xué)最

能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

師：讀完的同學(xué)快打個成功的手勢。剛才小伴侶們讀書可仔細了，誰情愿給大家讀一讀古

詩。（點生朗讀，準時鼓舞）

師：剛才那個同學(xué)真英勇，敢第一個來讀，其實我們還有許多的小“戰(zhàn)士〃也想來讀讀，現(xiàn)

在我們大家就一起來朗讀，每個小伴侶都來英勇地表現(xiàn)一下。

（2）檢查識字效果：

師：大部分同學(xué)都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到

投影儀中排好隊要考考大家呢，小伴侶們敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

（課件投影生字靜夜床光舉頭望低家鄉(xiāng)）

師：現(xiàn)在我們先請小伴侶們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

（這個環(huán)節(jié)要讓同學(xué)說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“家鄉(xiāng)”，家

鄉(xiāng)是明E?我們的家鄉(xiāng)是哪?)

師：熱身完畢了吧，請小伴侶們同桌相互檢查是否讀準了字音。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在該到你們呈現(xiàn)的時候了哦!請你們齊讀生字，留意發(fā)準字音。

K設(shè)計意圖也讓同學(xué)讀準生字的字音，并隨時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音

節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學(xué)習(xí)，相互訂正。

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)

之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著的心弦;舉頭仰視，低頭深思，俯

仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人時家鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可關(guān)心

同學(xué)理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)反更朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。

我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓同學(xué)感受詩歌的韻律節(jié)奏

的美。然后請情愿讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采，讓同學(xué)都很艷羨他，從而帶動其他同學(xué)

也情愿站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗

讀，培育他們喜愛讀書的愛好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔(dān)。

一班級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓同學(xué)依據(jù)

拼音自己練習(xí)讀，發(fā)覺自己讀得不正確的可以請同桌關(guān)心。然后通過與“字娃娃”交伴侶的嬉

戲來調(diào)動認字的樂觀性八將生字與音節(jié)打亂，"找伴侶”、“認伴侶”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，

同學(xué)們都特別喜愛。同學(xué)情愿在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了同學(xué)的

主動意識和探究精神,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的