2024年《大自然的語言》教案范文

2024年《大自然的語言》教案范文

《大自然的語言》教案范文5篇

通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而

了解一些自然現(xiàn)象。初步感受大自然的奇異，激發(fā)學(xué)生視察

大自然的愛好。下面是我給大家整理的自然的語言指的是5

篇，希望大家能有所收獲！

《大自然的語言》教案范文1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解物候的相關(guān)學(xué)問;2.品嘗本文生動美麗的語言;3.

激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，酷愛科學(xué)的情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要

點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文生動美麗的語言，體會說明的生動性。學(xué)習(xí)

難點(diǎn)：說明的條理性。

學(xué)習(xí)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，把握文本內(nèi)容（師生問好）剛才同學(xué)們和

老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達(dá)的。

別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然

也有它的“語言”呢，今日我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大

自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)狀況。

1、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來等

自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候。利用物候來探討農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件

對生物的影響，比較簡便，簡單駕馭，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)上。

3、確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調(diào)

換依次?為什么？緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。

課文是根據(jù)四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間

的依次來支配的，并用序詞標(biāo)明，使文章條理清晰。一“緯

度影響”同學(xué)們肯定深有感受，寒冷的冬天大家喜愛去海南

旅游，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。

4、探討物候?qū)W有什么意義?預(yù)報農(nóng)時，支配播種日期;

支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到

氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)

業(yè)發(fā)展。

二、分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性過渡：同學(xué)們都概括得

特別好，那你能說說你是怎樣快速捕獲到這么多的重要信息

的呢？

第4段中結(jié)尾有這么一句話一“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性

就在這里?！薄拔锖颥F(xiàn)象的來臨確定于哪些因素呢？”“首

先是……”“……是……其次個因素”“……第三個因素

是……”“此外……”“物候?qū)W的探討首先是……，此外還

有多方面的意義”。找總括句：依據(jù)閱歷，這些總括句一般

在語段的起先或結(jié)尾，有時在中間。找設(shè)問句：設(shè)問句，往

往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。連接

各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比

較清楚駕馭文章的內(nèi)容了。

小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，

理解起來就會便利、快捷和精確。希望大家平常讀書看報，

常常有意識地訓(xùn)練自己，培育抓關(guān)鍵詞句的實(shí)力。

老師小結(jié)：本文圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué)，先說明什么

是物候?qū)W，再回答為什么要探討物候?qū)W，這符合我們對事物

的認(rèn)知規(guī)律，也使文章顯得條理清晰，層次分明。體現(xiàn)了說

明的條理性。

三、品嘗語言，體悟文本生動性1.經(jīng)過分析，我們不難

發(fā)覺全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”綻開的，而且課文提

示語也告知我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標(biāo)題卻

不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法

呢？（老師溫馨提示：留意文章開頭的提示語）請同學(xué)們閱讀

課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明。（學(xué)生閱讀、思索、作

記號）

明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足

以說明：課文采納了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀愛

好。這兩句話是：

A.“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語

日。

B.“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物

候。”（齊讀這兩句話）

2.課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語

言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的

呢?--請同學(xué)們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特

點(diǎn)？（1、2節(jié)的語言又有什么特點(diǎn)）（板書：精確、生動）說明

事物不僅要留意精確、科學(xué)，而且還力求做到生動形象，而

此文是一篇科普作品一要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的

實(shí)際文化水準(zhǔn)，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，

欲罷不能。所以本文用語形象生動。

四、延長課外，激發(fā)學(xué)生情趣老師：“大自然的語言呵，

真是妙不行言：懶漢恒久看不懂，馬虎人怎么能發(fā)覺?！蓖?/p>

學(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當(dāng)馬虎人嗎？

《大自然的語言》教案范文2

［教學(xué)要點(diǎn)］

揣摩語言，體會本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動美麗的特點(diǎn);

學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物;拓展延長，轉(zhuǎn)化課堂所

學(xué)的物候?qū)W學(xué)問。

［教學(xué)步驟］

一、揣摩語言，體會本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動美麗的特

占

八、、

1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

(1)學(xué)生齊讀1、2段。

(2)老師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原

文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨(dú)特

的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的

關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，

缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

(3)精讀1、2段，詳細(xì)說說這一段文字寫得好，好在哪

里？

學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理

即可，老師應(yīng)以激勵為主。

生1：課文開頭一句“立春過后，大地慢慢從沉睡中醒

悟過來?！辈杉{擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文

的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太匆促。

生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“醒悟”一詞，就會心中有

底。下文“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕

子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象呈現(xiàn)了“醒悟”

的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰

雪溶化，草木萌發(fā)"，“萌”字精確地反映了草木起先生長的

狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次

序，渲染了春天的氣息;如“葉子慢慢變黃"，“慢慢”準(zhǔn)確

地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬

風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，

“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的

修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地慢慢從沉

睡中醒悟過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，打算迎接

風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快

耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥起先

唱歌……”。大自然好像有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操

勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性

和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生

動形象地說明花草鳥蟲的改變規(guī)律和氣候的親密關(guān)系，也以

生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言

做了充分的渲染和有力的鋪墊。

(4)老師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改

為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)一一物候?qū)W'，好不好?”

學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語

言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀愛好。

⑸學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言

的科學(xué)性。

(1)古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問。

(2)北京的物候記錄，1962年的ft桃、杏花、蘋果、榆

葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，

比1965年遲五六天。

(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處

越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過探討這個

因素要考慮到特別的狀況。

學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言

的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和敬重事

實(shí)的科學(xué)精神。

3.老師總結(jié)：說明文以介紹給人學(xué)問為目的，所以要求

說明語言宜簡潔、精確、嚴(yán)密。但有時為了增加勸服力，激

發(fā)讀者的閱讀愛好，又運(yùn)用生動形象的語言說明事物，本文

即是一個很好的范例。

回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動的語言說明事物的例

子也不少，請同學(xué)們列舉一二。

生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的

不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的竊竊私語，有的像

傾聽水聲，有的像凝視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?/p>

生2：《橋之美》一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸

都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，

仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。”

生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在

湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得特別輝

7S3￡o

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕獲8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達(dá)120公里。

燕子擅長辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，

能夠發(fā)覺穿越阿爾卑斯ft的隧道，向目的地前進(jìn)。

老師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的視察了

解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科

學(xué)性和生動性。

學(xué)生構(gòu)思寫作。

選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。

較好地片斷有：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達(dá)120公里，

堪稱是鳥類大家庭中最擅長翱翔的成員之一。燕子又具有超

群的飛行絕技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂

直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉(zhuǎn)彎，一會兒又翼不

振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

燕子老是在飛，好像它們永不感到疲乏?？墒怯姓l能想

到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。

瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠

敏捷地保持平衡。因此，它們學(xué)會了一切都在翱翔中解決的

本事：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己

的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像

直升機(jī)那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。

燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，

成天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每

天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它

們那些好像恒久也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，

對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的摯

友。

燕子又是一種很聰慧的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛

行時，能夠發(fā)覺穿越阿爾卑斯ft的隧道。它們不是飛越高ft,

而是成群結(jié)隊地穿過這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節(jié)約了

飛行的時間和自己的體力。

三、延長拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問

1.老師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含

的物候?qū)W問。

生1:“清明前，開秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”

的時間。

生2：“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象支配“點(diǎn)

豆種瓜”的時間。

生3：“饅頭云，天氣晴”依據(jù)云彩的形態(tài)預(yù)料天氣狀

況。

生4：“雨中聞蟆叫，預(yù)報晴天到"依據(jù)物候現(xiàn)象“雨

中蟬叫"預(yù)料天氣狀況。

生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到"。

生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子

低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨

兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨

不久到”這些農(nóng)諺都是依據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)料天氣狀況。

2.除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候?qū)W問。白居

易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談

談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，ft寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬ft香爐峰頂。詩人在初夏季節(jié)巡游大

林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意

外地發(fā)覺在這高ft古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天

的逝去而傷感，重遇春景后，喜不自勝，猛然“醒悟”至

原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個因素一一

高度的差異：”植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越

往高處越遲?！?/p>

3.老師請有旅游經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈?/p>

候?qū)W問。

如盛夏季節(jié)到東北旅游，寒冬季節(jié)到南方旅游，爬ft、

觀海等總會有新的發(fā)覺。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)一一物候?qū)W

介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納邏輯依次說明，思路

清楚明白：描述物候現(xiàn)象一一作出科學(xué)說明一一追究因果

關(guān)系一一闡述探討意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的相識方法和行

文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科

學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告知我

們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離

接觸科學(xué)，從而酷愛科學(xué)。

五、布置作業(yè)

L說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將

要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物

候?qū)W問。

2.為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動

物愛護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性

自殺。

3.舉一個你熟識的“人類摯友”的例子，向別人介紹，

好嗎？

《大自然的語言》教案范文3

教材分析：

本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說

明文，文中作者把一門科學(xué)一一物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒

好玩味，課文告知讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人

的大自然景物作為科學(xué)探討的對象和基礎(chǔ)，并用既生動又通

俗的語言介紹了物候及物候?qū)W學(xué)問，不但能豐富讀者的科學(xué)

學(xué)問而且能激發(fā)讀者探究科學(xué)奇妙的志趣。

學(xué)情分析：

八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基

礎(chǔ)學(xué)問，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，老師就要

引導(dǎo)學(xué)生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精

神，讓學(xué)生相識到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并

不遙遠(yuǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力

1、駕馭本文的重點(diǎn)字詞，能流暢地朗讀課文。

2、把握說明對象，了解物候的相關(guān)學(xué)問，提高閱讀實(shí)

力。

3、揣摩語言，進(jìn)一步提高語言感悟?qū)嵙Α?/p>

過程與方法

1、利用多媒體協(xié)助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解物候的相關(guān)學(xué)問。

3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明依次。

情感、看法與價值觀

激發(fā)酷愛科學(xué)、探究科學(xué)奇妙的志趣，培育注意視察、

講究實(shí)證的科學(xué)看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言。

2、積累科學(xué)學(xué)問。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清義章依次，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行義思

路。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

語言是人們溝通思想，傳遞信息的工具，今日我們來學(xué)

習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、

候鳥去來等，事實(shí)上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點(diǎn)上說，

物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一

起去感受大自然的語言。

二、觀賞圖片

（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡潔介紹）

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在

開放，告知人們春天來了。

酷熱難耐的盛夏，蟬不由自主地嚷著：熱死啦!熱死啦!

這預(yù)示著近期天氣還會是烈日當(dāng)空，留意防暑。

瞧，這就是所謂的五花ft,多么美的圖畫，秋天來了。

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，這就是漂亮的冬天。

三、初讀課文，了解課文內(nèi)容

（一）學(xué)生介紹作者

（二）積累生字詞：

布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。

（三）老師范讀，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生思索以下問題：

1、什么叫物候和物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

4、探討物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生回答后，老師總結(jié)歸納。

（四）學(xué)生讀課文，理清文章的說明依次

歸納總結(jié)：

描述物候現(xiàn)象做出科學(xué)說明追究因果關(guān)系闡述探討意

義

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路邏輯依次

四、品讀課文，賞析語段

指導(dǎo)讀課文1一一3段，多媒體出示以下問題：

1、注音：翩然無影無蹤呈現(xiàn)風(fēng)雪載途農(nóng)諺

2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，

第一層應(yīng)當(dāng)是從開頭第句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是一

關(guān)系。

4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候？

5、選文前兩段的說明依次是,采納的主要說明方

法是—。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這

幾個詞語行不行?為什么？

五、再讀課文，然后回答，師歸納

1、語言生動，體現(xiàn)了科普說明文的特點(diǎn)。

2、說明條理性強(qiáng)。

3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說明方法。

六、視察生活，說物候現(xiàn)象

課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W

問。（設(shè)計意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中到

處可見）

七、總結(jié)

常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然

也有它獨(dú)特的語言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大

自然的語言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自

然，相識大自然，感受大自然吧！

《大自然的語言》教案范文4

展示目標(biāo)：

1、樹立人類與自然必需和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，

激發(fā)學(xué)生酷愛自然進(jìn)而相識和了解自然的熱忱。

2、理解文中“文字”的比方含義。

3、了解全文的說明結(jié)構(gòu)，精確清晰地把握大自然中有

哪些種類的“文字，，。

4、駕馭本文所采納的說明方法及其作用

展示重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理清課文的說明依次，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)

生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動美麗的語言，體會說明的

生動性。

3、理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明依次，并

探究這樣支配的好處。

4、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性

詞語，進(jìn)行全面概括。

一、基礎(chǔ)學(xué)問：

1、字詞積累：(給加橫線的字注音)

衰草連天(shudi)連翹(qido)緯度(w4i)無影無蹤

(xiao)

蓑衣(su。)阻撓(ndo)忌諱(hui)悄然無聲(qi酉o)

2、走進(jìn)作者：

竺可楨(1890—1974),浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的

科學(xué)家、教化家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品行和學(xué)

問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點(diǎn)》、《我國五千

年氣候變遷的初步探討》、《物候?qū)W》等。

二、整體感知：

1、學(xué)生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選

信息，整體把握文意。

⑴什么叫物候?什么叫物候?qū)W？

(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

(3)確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

(4)探討物候?qū)W有什么意義

明確：

(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱

之為物候;利用物候來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單

駕馭，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

(4)預(yù)報農(nóng)時，支配播種日期;支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造

林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避開

或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2、劃分段落層次，理清文章的說明依次

(1)選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，

其余同學(xué)評價。

明確：第一部分(1?3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分(4?5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6?10段)說明確定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(H?12段)說明探討物候?qū)W的意義。

(2)理清文章的說明依次，探究作者說明的技巧。(選兩

位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明依次。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理

解。)

明確：文章首先介紹物候?qū)W探討的對象，然后以詳細(xì)事

例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來

臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

三、合作探究：

(1)第一部分：

1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物侯現(xiàn)象，根據(jù)

什么依次？

根據(jù)春、夏、秋、冬的時間依次。

2、第一自然段哪些詞語說明時間的推移？

用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到

了”“打算迎接”等詞語，改變敏捷。

3、其次自然段舉了哪些例子說明“勞動人民留意了草

木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)

事?！迸e了三個例子。

4、其次自然段舉的三個例子根據(jù)什么依次？

按時間先后依次。

5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概

括的語言回答。

我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。

到了近代，利用物候?qū)W問來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物

候子。

6、第三自然段說明的依次是怎樣的？

按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從學(xué)問到科學(xué)，言之

有序。

(2)其次部分：

7、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，

簡單駕馭？

從觀測手段上看，物候觀測運(yùn)用的是“活的儀器”，是

活生生的生物。它比氣象儀器困難得多，靈敏得多。從數(shù)據(jù)

意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜

合，也反映氣候條件對生物的影響。

8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明白什么？

說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

(3)第三部分：

9、物候現(xiàn)象的來臨確定于哪些因素？

緯度的差異;經(jīng)度的差異；高下的差異;古今的差異。

10、這四個因素按什么依次說明？

這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，

很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素

是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素;最終一個因

素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，

又是一種條理。

11、”首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說

明白什么？

說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸

殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明白什

么？

舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明白凡是近

海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而寒冷。沿

海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。

13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層"o什么叫逆

溫層，逆溫層是怎么形成的？

按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高

處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之

交，天氣晴朗的空中，在肯定高度上氣溫反比低處高。這叫

逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，

冷空氣便向低處流。

(4)第四部分：

14、探討物候?qū)W有哪些意義？

首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。其次，物候資料

對于支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很

有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同

的地區(qū)。第四，也可以利用來避開或減輕害蟲的侵害。

15、這四個方面的意義按什么依次支配?哪些詞語可以

看出？

按從主到次的依次、用“首先”，突出主要意義，其他

意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用

來”這些詞語可以看出。

16、探討物候?qū)W對我國ft區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

我國有很大面積的ft區(qū)土地可以耕種，而ft區(qū)的氣候、

土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)狀況，有許多地方還有待調(diào)查。特殊是

目前黨中心提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展ft區(qū)物候

觀測是很有意義的。

四、拓展延長：

1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。

“清明前，開秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象支配“點(diǎn)豆種

瓜”的時間。

“饅頭云，天氣晴”依據(jù)云彩的形態(tài)預(yù)料天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預(yù)報晴天到"依據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”

預(yù)料天氣狀況。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要

落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯

蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”

這些