2024年《花鐘》教學(xué)案例

2024年《花鐘》教學(xué)案例

《花鐘》教學(xué)案例

《花鐘》教學(xué)案例1

《花鐘》教學(xué)案例，是新人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為9K,

創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)?！痘ㄧ姟方虒W(xué)案例2

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

課文按照"歸納現(xiàn)象一揭示原因一實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放

及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛

花等9種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)

原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)

家修建"花鐘"，其做法很奇妙。

選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，

認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解不同的表達(dá)句式對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

教學(xué)中要注意的是對(duì)花的開放時(shí)間不能機(jī)械理解，不能生搬硬套到生活中去。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫"爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、

密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

三、教學(xué)建議。

1.教師可以布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花，也可以提前準(zhǔn)備一些課文中涉

及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。

2.本課要求認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。要繼續(xù)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字，利用

偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。注意"燥"是平舌音，"致"是翹舌音。同時(shí),還應(yīng)運(yùn)用

多種方式鞏固識(shí)字。比如，"我說(shuō)你找"，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的.詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在

文中找出來(lái)。"我指你認(rèn)"，一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或

用字組詞。要引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫正確、寫端正。如，"嫩""適"在田字格

中的比例要協(xié)調(diào)。都是左右結(jié)構(gòu)的字，"濕""嬌"，書寫時(shí)注意左窄右寬；"艷""強(qiáng)"，書

寫時(shí)注意左邊稍微比右邊窄；"醒""致"左右寬窄差不多，可在匕曲中書寫。

3.課文思路清晰，語(yǔ)言很美。要讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、

充分地讀。讀出對(duì)花的喜愛，讀出對(duì)修建奇妙的“花鐘"的贊嘆。要帶著問(wèn)題思考，如，植物學(xué)

家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生的注意引到第二自然段，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的有

關(guān)資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)不同植物開花不同的原因。需要給學(xué)生說(shuō)明的是：不能忽視課文中表意

較"模糊”的詞語(yǔ)，如"左右、往往、有一的危險(xiǎn)、大致"，使用這些詞"語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的

表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、

有一定的條件限制的，把話說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了.

4.漢語(yǔ)具有表意的豐富性，表達(dá)同一個(gè)意思，往往有不少同義詞或不同的句式可供選用，

適當(dāng)變換句式是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。課后第三題目的是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在填

空，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)

用。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個(gè)時(shí)間段、幾種花，是如何抓住特點(diǎn)描寫形態(tài)的。再

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面句子的表達(dá)方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時(shí)花開花了"，"夜來(lái)

香在晚上八點(diǎn)開花”這樣的方式，效果會(huì)有怎樣的不同，（表達(dá)則單調(diào)、干巴、無(wú)趣）牽?；?/p>

一吹起紫色的小喇叭/薔薇一綻開了笑臉/睡蓮一從夢(mèng)中醒來(lái)/萬(wàn)壽菊一欣然怒放/煙草一在

暮色中蘇醒/月光花一舒展開自己的花瓣/縣花一含笑一現(xiàn)。如果有可能，教師可補(bǔ)充一點(diǎn)訓(xùn)

練材料。

5.文后的兩個(gè)泡泡提供了活動(dòng)的內(nèi)容和要求，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行觀察，

并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的連續(xù)性，堅(jiān)持觀察一段時(shí)間，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

四、參考資料

曇花：仙人掌科。肉質(zhì)植物，術(shù)狀。花生于葉狀枝的邊，美麗，芳香，夜開，翌晨即萎，僅

數(shù)小時(shí)，故有"曇花TT之說(shuō)。原產(chǎn)熱帶美洲，中國(guó)各地溫室栽培，供觀賞。

午時(shí)花：也叫"夜落金錢"。梧桐科。一年生草本。秋季開花，午時(shí)開放，翌晨閉合，花常

整個(gè)脫落。原產(chǎn)熱帶亞洲。中國(guó)有栽培，供觀賞。

萬(wàn)壽菊：也叫“臭芙蓉"。菊科。一年生草本。夏秋開花。原產(chǎn)墨西哥，中國(guó)各地栽培，供

觀賞。

煙草（花）：茄科。一年生草本。莖直立，棱形?？芍茻熑~。原產(chǎn)熱帶美洲。

《花鐘》教學(xué)案例3

課程它既包含靜態(tài)的計(jì)劃、安排，更包括動(dòng)態(tài)實(shí)施的過(guò)程。靜態(tài)的計(jì)劃與安排是教學(xué)的準(zhǔn)備

階段，可稱之為課前"預(yù)設(shè)"；動(dòng)態(tài)實(shí)施的過(guò)程則體現(xiàn)了課程內(nèi)容的生成性特征.充分預(yù)設(shè)是課

堂生命的本源，也是生成的土壤和催化劑。離開了預(yù)設(shè)，生成就是無(wú)根的苗,無(wú)線的風(fēng)箏。生成

則是預(yù)設(shè)的新生命，是課堂的生命體現(xiàn)。沒(méi)有生成，課堂便是一潭平靜的湖水。從這個(gè)意義上講，

生命的課堂是因預(yù)設(shè)而存在，因生成而精彩。

本學(xué)期，我有幸聽了新城小學(xué)單慧英老師執(zhí)教的《花鐘》一文，課文的第一段用優(yōu)美的語(yǔ)言

文字描繪了各種花兒開放的美麗形態(tài)。教師通過(guò)精美的課件，豐富生動(dòng)的語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）

把學(xué)生帶入了一個(gè)美的境界。在與文本的對(duì)話中讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

片段一：

師小朋友你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！

（媒體出示，配上輕音樂(lè)）

（學(xué)生或陶醉或驚嘆）

師：你能用一個(gè)詞來(lái)描繪一下你剛才看到的景象嗎？

生1:鮮花朵朵。

生2:爭(zhēng)奇斗艷。

生3:芬芳迷人。

師：小朋友說(shuō)的詞都很美，老師想把你們說(shuō)的詞連成一句很美的話來(lái)讀T賣，可以嗎？教師

美美地讀句子。（出示句子：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。）

小朋友能不能也這樣美美地來(lái)讀一讀呢？

（學(xué)生聲情并茂地讀句子）

師：有誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)大花鐘上有哪些美麗的花呢？

生：這個(gè)大花鐘上有牽?；ā⑺?、薔薇花、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、

曇花.（教師依次將圖片貼在黑板上）

師：那你們想不想看看這些花是怎么開放的呢？（教師出示課件一圖片和文字相龍應(yīng)）

請(qǐng)你選擇自己喜歡的花反復(fù)讀讀，想像它是怎樣開放的？

（學(xué)生選擇自己喜歡的句子學(xué)習(xí)）

師老師看小朋友讀得都很認(rèn)真現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)做花仙子向大家介紹一下你是怎么開放的？

生1:我喜歡這句：’下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。”

師：你知道萬(wàn)壽菊"欣然怒放"的樣子是怎樣的嗎？

生1:就是開得很大。

師：你能用動(dòng)作來(lái)表示它是怎樣開放的嗎？

生1:動(dòng)作演示（兩手做花含苞狀,由胸前突然向上張開）

生2:老師，我覺得萬(wàn)壽菊開放的樣子就像我們過(guò)年時(shí)放的煙花一樣，突然向外面爆開來(lái),

五彩繽紛，十分地美麗。

師：你的想象真豐富，是的，萬(wàn)壽菊開放的樣子就像突然綻放的煙花刃瞭，當(dāng)你看著那綻放

的美麗煙花的時(shí)候，你的心情會(huì)是怎樣的？帶著這樣的感受來(lái)讀一讀這一句話好嗎？

生3:在教師的指導(dǎo)下再讀這句話。（讀到“欣然怒放"時(shí)聲音提高）

師：老師聽出來(lái)了，這朵萬(wàn)壽菊正努力地綻放著，還有誰(shuí)能讓這朵花開得再大點(diǎn)，再美點(diǎn)？

（邊說(shuō)邊做手勢(shì)）

生4:（臉帶微笑，充滿向往地讀）"下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。"

生5:老師，我覺得他讀得很美，但如果配上動(dòng)作就會(huì)更美。（師示意該生讀）邊讀邊配上

動(dòng)作。（可渭聲情并茂，得到同學(xué)們熱烈的掌聲。）

師：讓我們這些花仙子一起來(lái)"欣然怒放"一次吧，請(qǐng)大家邊讀邊做動(dòng)作，好嗎？（學(xué)生齊

讀）

在這個(gè)片段中，因?yàn)榻處煹木念A(yù)設(shè)，才使課堂精彩紛呈.我們知道教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封

閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課時(shí)，對(duì)課堂時(shí)間的安排，課堂的話

題范圍，課堂的節(jié)奏與進(jìn)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的各種狀況都應(yīng)該在課前進(jìn)行必要的預(yù)期。

因?yàn)檎嬲降鹊膶?duì)話對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了挑戰(zhàn)。

1、教師對(duì)文本的精心預(yù)設(shè)。語(yǔ)文文本的意義在于通過(guò)教師的引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生、教師、文本

三者的有效對(duì)話。而教師要起到引導(dǎo)作用，必須先學(xué)生而學(xué)，先學(xué)生而揣摩、體驗(yàn)。在這個(gè)片段

中，單老師通過(guò)反復(fù)閱讀教材、查閱資料，對(duì)各種花的特點(diǎn)（包括花的外形、顏色、香味等）了

如指掌，同時(shí)又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字，正因?yàn)閱卫蠋煂?duì)教材有如此透徹的理解，才會(huì)對(duì)文

本有獨(dú)到的解讀。如：學(xué)生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來(lái)表達(dá)了自己的感受："鮮花

朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人"。由此可見，他們的感受是零碎的，不完整的。單老師在這個(gè)環(huán)節(jié)

中，由于對(duì)文本的準(zhǔn)確把握，巧妙地一引："老師想把你們說(shuō)的詞連成一句話讀一讀，好嗎？"

自然而然地完成了一個(gè)由詞語(yǔ)到句子的生成過(guò)程，使學(xué)生頭腦中對(duì)花的表象更加豐富、完整。同

時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生連詞成句的能力，可謂是一舉多得。

2、從學(xué)生角度出發(fā)，精心做好生本預(yù)設(shè)。教師要從學(xué)生的.需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)

律出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有興趣學(xué)；預(yù)設(shè)引起學(xué)生思考的問(wèn)題，喚起學(xué)生的生

活經(jīng)驗(yàn)；預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)路上生成的個(gè)性化體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱望；如果教師對(duì)學(xué)生缺

乏細(xì)膩的觀察，往往就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)中出現(xiàn)的有價(jià)值的教育資源。

沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)，就不會(huì)出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動(dòng)的課堂。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解

“欣然怒放”一詞的意思還是匕徽困難的，在這堂課中，我fl］看到當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生說(shuō)“欣然怒放"

就是開得很大的時(shí)候單老師親切地對(duì)她說(shuō)"你能用動(dòng)作來(lái)表示萬(wàn)壽菊是怎樣開放的嗎？"學(xué)生

的動(dòng)作表演只能說(shuō)是T殳花兒開放都有的樣子。這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)"欣然怒放"就像過(guò)年時(shí)

燃放的煙花。這一描述實(shí)在是太精彩了，單老師及時(shí)抓住了這一來(lái)自學(xué)生的生成資源，要求學(xué)生

帶著觀看煙花綻放時(shí)的心情來(lái)讀一讀這句話.這時(shí)學(xué)生對(duì)“欣然怒放"這T司的理解不再是抽象

的，學(xué)生腦海中不僅有豐富的表象，還有對(duì)情感的頓悟。也正因?yàn)榇?，學(xué)生的朗讀才能如此到位，

聲情并茂。而這都該歸功于單老師對(duì)教材的深入透徹的理解，歸功于單老師對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心預(yù)

設(shè)。

片段二：

師：還有哪個(gè)花仙子來(lái)介紹一下自己是怎么開放的，好嗎？

生2:我是薔薇仙子一"五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；”

師：我看你滿臉都是笑，你能說(shuō)說(shuō)為什么這么高興嗎？

生2:因?yàn)槲姨貏e美麗??！

師：你從什么地方讀懂的？

生2:我是從"艷麗”這個(gè)詞語(yǔ)中讀懂的，"艷麗"就是顏色^常鮮艷美麗的意思。

師：你真會(huì)讀課文，你能配上動(dòng)作讀一讀嗎？

生2:（配上自編的動(dòng)作，滿臉笑容）有聲有色地又讀了一遍。

師：還有哪個(gè)百花仙子也想介紹一下嗎？

生：我喜歡曇花一"曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……"

生：我還知道曇花只升兩個(gè)小時(shí),開花后就枯萎了。

師：你能配上動(dòng)作讀一讀嗎？想想曇花開了又收，該怎么用動(dòng)作來(lái)表示呢？（引導(dǎo)學(xué)生邊做

動(dòng)作邊讀）

生：我還喜歡月光花一"月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；"

師：“舒展開”是怎么樣的呢？（教師示范動(dòng)作）這句話該怎么讀呢？引導(dǎo)學(xué)生用稍慢的語(yǔ)

速讀好這句話。再指導(dǎo)學(xué)生配上動(dòng)作來(lái)讀。

其它幾句的指導(dǎo)與上面相仿，都是學(xué)生先說(shuō)句子，然后教師指導(dǎo)朗讀，再配上動(dòng)作朗讀，最

后齊讀。

從以上這個(gè)教學(xué)片斷，我們可以看出，教師對(duì)文本的理解、把握是很到位的。她對(duì)課堂的預(yù)

設(shè)也是充分的。但在這個(gè)案例中，對(duì)于描寫各種花兒開放的句子，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)方法比

較單一。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也難以調(diào)動(dòng)。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，盡管教師想盡方

法加以引導(dǎo)，但學(xué)生還是不能入境，讀悟的效果都不是很理想，可以這么說(shuō)，學(xué)生是游離于文本

之外的。他們與文本的對(duì)話是浮于表面的至于對(duì)花開的美對(duì)大自然的神奇的感悟更是不夠的。

我們知道課堂教學(xué)中需要予頁(yè)設(shè)，但決不能僅僅依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢(shì)，預(yù)設(shè)要根據(jù)課堂的變

化而變化。課堂教學(xué)中要處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一的關(guān)系，把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)的結(jié)合遠(yuǎn)來(lái)。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：”教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在

于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。"在教學(xué)中預(yù)設(shè)要有彈性,

因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過(guò)程。因此，教師要充分考慮可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整

個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。所以我認(rèn)為，在這個(gè)片斷的教學(xué)中，教師

可以根據(jù)學(xué)生的選擇情況有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)，而后放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡

的句子或讀，或畫，或表演，或說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教師要提高生成教學(xué)

的駕馭能力，貴在平時(shí)意識(shí)的養(yǎng)成訓(xùn)練，只有足夠的意識(shí)加上良好的實(shí)踐，才會(huì)具備隨機(jī)處理的

能力;只有及時(shí)整頓課前預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為學(xué)生生成提供條件，鼓勵(lì)生成，才會(huì)出現(xiàn)更

多的生成時(shí)機(jī)。總之,只有讓預(yù)設(shè)與生成和諧相生,我們的課堂才會(huì)更加精彩。

《花鐘》教學(xué)案例4

《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開放時(shí)間，描述了各種花不同的開放姿態(tài)，尤其是

課文的第一自然段用詞豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好材料。為了上好這篇課文，我認(rèn)真

搜集輔材料，下載了兩個(gè)精美的課件，準(zhǔn)備一展我的風(fēng)采.到了星期四，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通，我的課

件無(wú)法發(fā)送，這可怎么辦？我只好從講臺(tái)里拖出電腦主機(jī)，使用U盤，沒(méi)想到教室電腦沒(méi)有安

裝啟動(dòng)程序，我又匆匆找到安裝盤安裝，可電腦顯示無(wú)法安裝。就這樣足足化去一節(jié)課時(shí)間，我

全是白費(fèi)心機(jī)。沒(méi)辦法，我只好臨時(shí)改變教法，重新整裝上陣，出乎意料，竟也收到了良好效果。

師：小朋友，我們都看見過(guò)各種各樣的鐘，你們是否看見過(guò)花鐘？

生：沒(méi)有

師：昨天，張老師為你們做了一個(gè)美麗的花鐘，可不湊巧，學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)不通，所以我們無(wú)

法看到。不過(guò)課文里也向我們介紹了這美麗的花鐘，相信小朋友通過(guò)讀課文一定能把這美麗的花

鐘給畫出來(lái)。等你們畫完了花鐘，老師再把我的花鐘給你們看，比比誰(shuí)的美，有信心嗎？

生：有信心！

師：要畫出美麗的花鐘，先得讀懂課文，請(qǐng)你們抓緊時(shí)間讀課文吧！讀完后，告訴大家，你

讀懂了什么。

（學(xué)生自由朗讀，積極性很高）

師：相信大家都已經(jīng)讀懂了課文，來(lái)，把你讀懂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴講給大家聽。

生：我知道不同的花在一天之內(nèi)開放的時(shí)間是不同的。

師：你真有火眼金睛，一讀就讀懂了課文的主要內(nèi)容，能告訴大家這個(gè)內(nèi)容在課文的哪一段

嗎？

生：在課文的第一段

師：你們還讀懂了什么？

生：我知道了花開放的時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)系。

師：這個(gè)內(nèi)容在課文哪一段？

生：在課文第二段

師：大家再來(lái)讀讀第二段，你發(fā)現(xiàn)開花時(shí)間還與什么有關(guān)系？

（生再讀后舉手）

生：花開放時(shí)間還與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。

師：是呀，之所以不同的花開放的'時(shí)間不同，是因?yàn)樗拈_放與很多條件有關(guān)，你們能把

這一段內(nèi)容完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？

（學(xué)生說(shuō)得完整、流）

師：還有讀懂的內(nèi)容嗎？

生：課文第三段講了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起,可以組成一個(gè)花鐘。

師：小朋友的本領(lǐng)可真大，不用老師講，你們就能讀懂課文，相信你們接下來(lái)肯定會(huì)學(xué)得更

棒。請(qǐng)小朋友再看課文，你們是否發(fā)現(xiàn)課文中有很多描寫花的詞語(yǔ)，能把它們找出來(lái)嗎？

（學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃）

（老師巡視，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生無(wú)從著手）

師：老師剛才也找出了一個(gè)，"鮮花朵朵"，我從這個(gè)詞語(yǔ)中看出鮮花很多，而且很美。你

們能像老師一樣找嗎？

（學(xué)生再讀，大多數(shù)學(xué)生找得比較順利）

生：我從"爭(zhēng)奇斗艷"這個(gè)詞語(yǔ)看出花很鮮艷，爭(zhēng)著開放。

生：我從“芬芳迷人"看出花很香很香。

生：我知道"含笑一現(xiàn)”這個(gè)詞寫出了曇花開放的時(shí)間很短。

師：你看，曇花多怕羞，又多嬌嫩，能用你的朗讀表現(xiàn)嗎？

（生讀得羞答答的）

生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，"怒"表示人發(fā)怒時(shí)，心情很不好，菊花開了應(yīng)該很高興，為什么

還要說(shuō)“欣然怒放"呢？

師：是呀，老師也有點(diǎn)不明白.哪個(gè)小朋友能來(lái)解釋一下？

生：這個(gè)"怒"表示使勁的意思，"欣然怒放"表示菊花像發(fā)怒了一樣，全開放了。（解釋

時(shí)，還配上動(dòng)作）

師：噢，老師終于明白了，你明白了嗎？

（學(xué)生點(diǎn)頭）

師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話，把菊花欣然怒放的樣子表現(xiàn)出來(lái)吧。

（生齊讀）

生：我覺得"艷麗”這個(gè)詞也是寫花的。

師：寫出了花怎么樣？

生：很鮮艷，很美麗

師：你們知道哪些花是艷麗的？

生：玫瑰花是艷麗的

師：我們可以說(shuō)"艷麗的玫瑰"，還有什么花？

生：艷麗的牡丹花

艷麗的薔薇花

艷麗的萬(wàn)壽菊

艷麗的水仙花

生：老師，水仙花不是艷麗的，它的顏色淡淡的

師：是呀，你們能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？

（學(xué)生看課文，找到詞語(yǔ)：淡雅）

師：能像剛才一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)"淡雅的**"?

生：淡雅的水仙

淡雅的荷花

淡雅的芙蓉花

淡雅的月光花

師：同學(xué)們，不同的花有不同的開放特點(diǎn)，課文中向我們展示了它們美麗的姿態(tài)，現(xiàn)在你們

能用什么方法把它們的美姿表現(xiàn)出來(lái)？

生：用朗讀表現(xiàn)

生：邊讀邊配上動(dòng)作

（學(xué)生各顯神通，入情入境）

（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)展示、集體表演讀、配樂(lè)讀，學(xué)生興致高漲）

師：課文告訴我們，這些花都在不同時(shí)間開放，現(xiàn)在我們要做個(gè)游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎，看能不

能對(duì)上各種花開放的時(shí)間。

生：老師，能不能先我們讀課文準(zhǔn)備一下？

師：當(dāng)然可以，大家行動(dòng)吧！

（學(xué)生書聲瑯瑯）

師生引讀課文，學(xué)生涌躍發(fā)言

師：老師黑板上有一只鐘，只可惜沒(méi)有指針，能用課文學(xué)到的方法畫出這只美麗的花鐘嗎？

（學(xué)生邊讀課文，邊就手畫畫，一學(xué)生上黑板畫，還用不同顏色的粉筆寫花名，而且字的色

調(diào)與花的特點(diǎn)相符）

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快，雖然沒(méi)有課件，但也不遜色。

《花鐘》教學(xué)案例5

師：（環(huán)視教室）同學(xué)們就像剛剛綻開的花兒一樣美麗、有精神！

師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？

生：喜歡！

師：為什么？

生：因?yàn)榛▋汉苊溃?/p>

生：因?yàn)榛▋汉芟悖?/p>

師：是呀，花兒又香又美！說(shuō)說(shuō)你們喜歡什么花呀？、

生：牽?；?。

師：嗯；能用“我喜歡一"這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎？

生：我喜歡美麗的牽?；?。

生：我喜歡金黃色的菊花。

生：……

師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來(lái)了，跟同學(xué)們一起分享一下，好嗎？

生：（很興奮地）好！

生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒?jiǎn)幔?/p>

生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！

生：我看到了很好看的菊花。

生：好美的花兒呀！

師：是的，好美的花兒呀！美麗的花兒裝扮著我們的生活，豐富著我們的世界，它們還蘊(yùn)藏

著很多秘密呢！今天，我們就一起學(xué)習(xí)課文《花鐘》

師：就讓我們走進(jìn)《花鐘》，跟著作者一起，了解花的秘密吧！

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。

師：課后的生字會(huì)認(rèn)了嗎?

生：會(huì)了。

師：這樣好了，請(qǐng)翻到課后認(rèn)字表，同桌互想檢測(cè)一下，如果同桌讀不來(lái)或讀得不對(duì)，你就

幫助他。

師：老師把課后生字組成了詞，你們會(huì)讀嗎？

師："暮色"是什么意思，你們能根據(jù)這個(gè)句子想想嗎?

生：很暗的樣子。

師：你怎么想出來(lái)的？

生：我看到句子前面有"傍晚六點(diǎn)”這些字。

師：真好！"暮色"就是指傍晚時(shí)昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)是我們讀懂詞語(yǔ)常用的方

法之一，平時(shí)可以多試試，

師：這些詞語(yǔ)中，哪幾個(gè)詞可以用來(lái)描寫花？

師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文會(huì)讀嗎？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？

生：我知道了凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?，五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

生：讀了課文，我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn),

師：你們說(shuō)的這些在課文哪一段寫到了？

生：第一段；

師：課文其它兩段告訴我們什么？

生：告訴我們植物開花的時(shí)間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。

生我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起把花圃修建得像鐘面一樣，

組成花的“時(shí)鐘"。

生：……

師：剛才同學(xué)們都用課文中的話說(shuō)了課文主要寫什么；以后大家要學(xué)著用自己的話來(lái)說(shuō)，那

就更好了.

師：不同時(shí)間內(nèi)分別有什么花開放呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出第一段

中寫到了哪些花。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一段寫了哪些花？

生：牽?；?、薔薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。

師：讀得真認(rèn)真！想看看這些花嗎？

生：（齊說(shuō)）想！

師：有個(gè)小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，

師：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花

開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了……這段話與課文第一段相比，你覺得哪

E殳話寫得美？

生：我覺得這段話都是"開了開了"，很羅索，沒(méi)有把花開放的樣子寫具體。

生：這段話聽起來(lái)有些煩，寫得不美。

生：課文里把每種花尸放寫得很生動(dòng)、很具體。

師：同f詞用得多了，就沒(méi)有了簡(jiǎn)潔美，而是簡(jiǎn)單的重復(fù)了。那么，寫花開，不能都用"開

了、開了"，該怎么寫呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

師：小喇叭是小孩子玩的，牽?；ㄔ趺从行±饶?？

生：牽?；ǖ耐庑蜗裥±?。

師：哦，是這樣啊。隹來(lái)讀讀這句話。

生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：?jiǎn)?，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰(shuí)再來(lái)吹吹？

師：牽?；?，作者卻不說(shuō)"開了"，而是說(shuō)"吹起了紫色的小喇叭"，這樣寫，把牽牛花

寫得像個(gè)調(diào)皮的孩子，有趣多了.

師：我知道了，要寫得生動(dòng)，不能說(shuō)"薔薇花開了"，那我這樣說(shuō)行不行：五點(diǎn)左右，薔薇

吹起了紅色的小喇叭。

生：不能這樣說(shuō)，因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。

師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動(dòng)，但不能亂寫，要根據(jù)花的特點(diǎn)來(lái)寫。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

生：五點(diǎn)左右，艷麗的‘薔薇綻開了笑臉。

師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。

師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪啊？

生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。

師：哦，多美的笑臉??！作者把薔薇當(dāng)作人來(lái)寫啦！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

生：（認(rèn)真地）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

師：一朵迷人的薔薇升放了！

生：（有聲有色地讀）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了。

師：又一朵美麗薔薇升放放了！

師：舉手的的同學(xué)一起讀。我們的教室成花園啦！

師：課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，你們?cè)偃プx讀，然后選一句自己最喜歡的，

美美地讀一讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的句子？

師：這么美的句子，我們把它連起來(lái)讀讀。

師：對(duì)了，這段話后面為什么不用句號(hào)而用省略號(hào)？

生：還有很多花沒(méi)寫。

生：其它時(shí)間開什么花，還有很多沒(méi)有寫出來(lái).

師：為什么不寫出來(lái)？

生：寫出來(lái)都很多很多了，寫不下了。

師：作者也想讓我們做個(gè)生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢！這段話寫得這么美，老

師也想加入你們的行列來(lái)讀讀，好嗎？

生：好！

師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得乜很簡(jiǎn)單？

生：我發(fā)現(xiàn)了，寫午時(shí)花和夜來(lái)香時(shí)，作者寫得很簡(jiǎn)西，就說(shuō)"開了"。

師：你們能不用"開了”這個(gè)詞，把這兩種花開花的樣子說(shuō)得生動(dòng)一些嗎？

生：中午十二點(diǎn)，美麗的午時(shí)花綻開了笑臉。

師：說(shuō)得很不錯(cuò)呀！

生：中午十二點(diǎn)，艷麗的午時(shí)花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。

師：多會(huì)想像呀，還把學(xué)過(guò)的詞用起來(lái)了，真棒！

生：夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)睜開了眼睛,散發(fā)出一陣陣清香。

師：說(shuō)得真好，老師好像聞到花香啦！

師：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

《花鐘》教學(xué)案例6

師：這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)13課

生：花鐘。

師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過(guò)花鐘嗎？

生無(wú)語(yǔ)。

師：同學(xué)們都沒(méi)有見過(guò)用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，

（出示做好的花鐘，有指釬）漂亮嗎？

生：漂亮！

師：刃峨們把它貼到黑板上，掛起來(lái)。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國(guó)的許多城市，都有

這樣用花草做成的鐘，（屏幕顯示）這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；

這是南京市的花鐘。許多國(guó)外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號(hào)稱花園

之國(guó)，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是

一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過(guò)影呢。看，李老

師精神吧？

生：精神！

師：只不過(guò)我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)?/p>

人們把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花

鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老

師來(lái)讀課文?？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。

（教師配樂(lè)朗讀課文）

師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道了些什么？知道什么就說(shuō)什么。

生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。

師：你說(shuō)你知道了有些花是幾點(diǎn)開的，是嗎？

生：是。

師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的？是不是很多種？

生：嗯。

師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開放的。

生：對(duì)V

師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？

生：我知道了為什么植物開花的時(shí)間不同。

師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰(shuí)知道什么了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

師：把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。

師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀

邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。

（學(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）

師：好了,我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，

這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面，請(qǐng)你認(rèn)真地看著書，把剛才劃出來(lái)的帶有拼音的詞

語(yǔ)讀一讀。

生讀生詞。

師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準(zhǔn)了，我們一起來(lái)讀一讀這些帶有拌音的

詞語(yǔ)。找到第一個(gè)了嗎？

生：找到了。

師：好，起

生：凌晨丁香

師：讀得很準(zhǔn)確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字

詞讀準(zhǔn)嗎？

生：能！

師：嗯，有信心了。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀，試一試。

（生自由練讀）

師：好，我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開始。

生：爭(zhēng)奇斗艷（讀成了研）

師：那是鮮艷的艷，是嗎？再讀一遍。

生：爭(zhēng)奇斗艷。

師：嗯，爭(zhēng)字讀得真準(zhǔn)！臨來(lái)之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說(shuō)得怎么樣呢？嚀了你

讀這個(gè)詞，我放心了。來(lái)（對(duì)另一生）。

生：芬芳迷人

師：很好

生：欣然怒放

生：暮色

生：干燥

生：淡雅

生：

師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起

生（齊）：爭(zhēng)奇斗艷

師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫花的，誰(shuí)找

到了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，傳過(guò)去，誰(shuí)能說(shuō)就傳麥克。

生：爭(zhēng)奇斗艷。

師：哦，看，有爭(zhēng)有斗，花在比美呢！

生：芬芳怡人。

師：嗯，聞一聞，好

生：香??！

生：欣然怒放。

師：噢，好！我問(wèn)你們，過(guò)年的時(shí)候放過(guò)煙火沒(méi)有？

生：放過(guò)。

師：那個(gè)本應(yīng)綻放的樣子也就是這樣，是不是？

生：是。

生：艷麗。

生：嬌嫩。

師：我聽見了，你說(shuō)嬌嫩。還有嗎？你來(lái)說(shuō)。

生：淡雅。

師：哦，還有啊?

生：暮色。

師：他說(shuō)暮色是說(shuō)花的，大家趕快讀一讀帶有暮色的句子。找到了嗎？

生：找到了。

師：那我問(wèn)問(wèn)你，（面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎？

生：不是。

師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話。

生（默讀后）：B免上。

師：幾點(diǎn)鐘？

生無(wú)語(yǔ)。

師：誰(shuí)告訴他？周圍的人誰(shuí)讀到那句話了？

生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn)。

師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了.

師我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫花的詞看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的，

有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì)，都是描寫花色的，看（屏

幕顯示），（有學(xué)生找到）對(duì)了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下

面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找,

把花的名字劃下來(lái)。

學(xué)生勾畫。

師：誰(shuí)找到了？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我找到了，艷麗是描寫薔薇的。

師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？

生：還有萬(wàn)壽菊。

生：還有曇花。

生：還有牽?；?。

師：你找到什么花了？

生：還有午時(shí)花。

師：你找到什么花了？

生：睡蓮。

師：還有嗎？

生：曇花。

師：哦，還有嗎?

生：薔薇花。

師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，1課件出示）叫叫他們的名字吧！

生伴隨課件出示的花認(rèn)花（花下附有花名，最后許多花一齊顯示）.

師：這么多的花真是爭(zhēng)奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢？

哪一種可以說(shuō)是艷麗呢？

生：曇花。

師：是什么的？

生無(wú)語(yǔ)。

師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的？

生：淡雅的。

師：對(duì)，這樣的花就是淡雅的淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的？你說(shuō)。

生：月光花。

師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來(lái)，那位同學(xué)。

生：薔薇。

師：艷麗的薔薇。來(lái)，大聲點(diǎn)。

生：煙草花，艷麗的煙草花。

師：說(shuō)的真好，還有嗎？

生：睡蓮。

師：睡蓮是怎樣的？

生：淡雅的。

師：合起來(lái)說(shuō)。

生：淡雅的睡蓮。

師：看來(lái)，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課

文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子，自己讀T賣。（生讀）

師：誰(shuí)找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個(gè)句子.（屏幕出示語(yǔ)段：比如，曇花的花霸

灼傷的危險(xiǎn)。）

生讀。

師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽(yáng)光強(qiáng)一點(diǎn)，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是

夠

生：嬌嫩。

師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。

生讀。

師：不夠嬌嫩，再讀一遍。

生讀。

師：有點(diǎn)味道了。我們來(lái)看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣

然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的'樣子？把那個(gè)句子讀一讀。請(qǐng)你來(lái)讀。

生讀下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。

師：萬(wàn)壽菊欣然怒放，誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)你來(lái)讀。

生再讀。

師：我們一起讀一讀這個(gè)句子。

生齊讀。

師：我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一

定會(huì)記得很牢的。我們看看，除了說(shuō)欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說(shuō)法呢？默讀

課文，劃一劃描寫花開的語(yǔ)句。

生讀，有一點(diǎn)聲音。

師：默讀，就是沒(méi)有聲音，我聽到了很細(xì)小的聲音，（對(duì)一生）是不是你啊，噓不動(dòng)嘴啊。

師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了.請(qǐng)你來(lái)說(shuō)

生：綻開。

師：噢，我說(shuō)描寫花下的語(yǔ)句。綻開是說(shuō)誰(shuí)??？誰(shuí)綻開了，哪種花？

生：艷麗的薔薇花。

師：怎么了？

生：綻開了笑臉。

師：好，你找到了這一句。還有嗎？

生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

師：還有嗎？

生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開自己的花瓣。

師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的自讀成平舌音就更好了。

生：自己。（還是讀錯(cuò)）

師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。

師：你要說(shuō)好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒(méi)有障礙了。很好，還有呢？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。（師糾正紫的發(fā)音。）

生：煙草花在夢(mèng)中蘇醒。

師：呵呵，是從夢(mèng)中嗎？（生看書）是在什么時(shí)間蘇醒？

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：對(duì)。從夢(mèng)中可以說(shuō)醒來(lái)，是不是？還有嗎？

生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

師：好，你最后來(lái)說(shuō)一句。

生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。

師：剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)這一句了.那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作

者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰(shuí)先來(lái)讀？

/1、r-?m

生;幾思。

師：你認(rèn)為作者哪一句寫得最好？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師：多美??！

生：月光花舒展開自己的花瓣。

師：咱們上課好久了，是不是覺得有點(diǎn)累了？

生：不是。

師：呵呵，你們不累，我有點(diǎn)累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）0

哦，好舒服??！你們想不想像它一樣？

生：想。

師：你們也舒展一下自己的身體。

生做舒展的動(dòng)作。

師：嗯，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。月光花起！

生讀。

師：還有誰(shuí)，喜歡哪一句？

生：曇花含笑一現(xiàn)。

師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯(cuò)過(guò)了。我們趕緊讀一讀這句話，要

不然一會(huì)兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來(lái)，曇花起！

生：曇花含笑一現(xiàn)。

師：還有哪一句？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?

師：嗯，花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎？

生：有。

師：你想讀哪一句？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。

生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了。

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好