2024年《夏》教案設(shè)計

2024年《夏》教案

《夏》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

Q)有感情地朗讀課文。

(2)理解文章的思路。

(3)感受文章的語言魅力。

2、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

二、教學(xué)重點

感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者情感。

三、教學(xué)難點

感受文章的語言魅力

四、教學(xué)方法

1、誦讀教學(xué)法2、提問法3、合作討論法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們剛剛送走驕陽似火的夏，又迎來落葉紛飛的秋。下面請大家欣賞一組照片，看看照片描

述的是哪個季節(jié)的景致？(學(xué)生發(fā)言)這就是我國北方夏季麥?zhǔn)盏姆泵跋蟆，F(xiàn)在就讓我們一起走

進作家梁衡的美文《夏感》，去欣賞北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板書課題：夏

感梁衡

二、初讀課文，整體感知

1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：

(1)讀準(zhǔn)加點字字音

羊羊(q百nq語n)細(xì)草黛(dai)色磅礴(p旨ngbo)

貯(zhi)滿匍匐(pU網(wǎng))秋波澹澹(dandan)

(2)說出下列詞語詞義

芋芋：草木茂盛。黛色：青黑色。

磅礴：氣勢盛大。澹澹：蕩漾的樣子。

閑情逸致：閑適的情致春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果。

2、學(xué)生聽讀課文，思考問題：

(1)文章采取了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?各層分別寫了什么？

(2)夏天的'特點是什么?

(3)作者是從幾個方面來描繪夏天的？各是怎樣的？

(4)文章抒發(fā)了作者對夏天怎樣的情感？

三、再讀課文，探究欣賞

學(xué)生大聲朗讀課文后完成：

1、文章首段和末段在文中各起什么作用？

2、作者是如何描寫夏天的景致的？

3、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這緊張、急促的夏天呢？

4、品味語言

根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。

示例1:我喜歡"好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采

用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。

示例2我喜歡"輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴"

這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個"潛"字寫出了夏天的炎熱。

四、拓展延伸

《夏》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者情感。

2.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

教學(xué)重點

強化誦讀，感知課文內(nèi)容，把握作者情感。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

看畫面，你是否想到了一首詩？這首詩中描繪的正式盛夏的景物。你還學(xué)過哪些描繪了夏天

景物的詩嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)作家梁衡先生的《夏》，在冬日回

憶夏這一的季節(jié)，必然會有不同的感受。

二、預(yù)習(xí)檢查：你會讀嗎?你會寫嗎?（默在默寫本上）兩人上黑板

三、初讀感知：聽錄音朗讀，同學(xué)們邊聽邊思考問題：

1.在作者眼中，夏天有什么特點？（緊張熱烈急促）

2.作者從哪三個方面來具體描寫夏天的？

3.（過渡）"一切景語皆情語"，文章表達了作者對夏天怎樣的感情？

—喜愛、贊美"我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。"

四、品讀夏天

（過渡）作家梁衡用多情的筆調(diào)、精美的語言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術(shù)畫卷。

欣賞三幅"夏之景"。

1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫的？表現(xiàn)了夏天怎樣的特點

2.品讀第2段，劃出文中你認(rèn)為表現(xiàn)夏的特點最精彩的句子試從詞語使用動詞或形容詞）、

提示：修辭手法角度品味佳句的方法。

賞析步驟①指出修辭類型

②分解a.該修辭的總作用b.賞析描寫對象的特點

c.作者表達的感情（深層含義）

示例：我喜歡"好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣"，因為這句話運

用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了由春到夏的醞釀過程。"沸騰"一詞讓人體會到夏天的熱

烈。

下面就請同學(xué)們按照老師的示范品讀課文，圈畫出相關(guān)詞句，在空白處寫寫你喜歡的理由。

過渡：很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，下面請同學(xué)們來交流一下，相信在思維的蒯1中我們能擦

出更多智慧的火花。

①山坡上的芋羊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)?！?/p>

比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。

②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻?！?/p>

比喻，直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程突出了林木生長的繁茂，表現(xiàn)了夏天蓬勃的

生命力。

③"火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著

公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。”（賞析修辭、"烘烤"能否改為"照射"）

修辭比喻把"麥浪撲打汽車"比喻成"海浪涌艦船"，形象地寫出麥子的多，氣勢雄壯，

體現(xiàn)了"春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢"

烘烤：突出夏天太陽照射下溫度高的特點。而"照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏

日的特點。

撲打、涌：描寫了田野里麥浪翻滾的動態(tài)特征，突出了麥子的多而旺盛。

④金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。（多

感官角度賞析）

"金色"從視覺角度寫，"熱風(fēng)浮動”從觸覺角度寫，"熟透了的麥子的香味”從嗅覺角度

寫，這句話從多種感覺角度傳達出夏的成熟和熱烈，充滿了對夏的贊美之情。

五、課堂小結(jié)：

這堂課我們學(xué)會了找出文章中心'句品讀文章的方法，學(xué)習(xí)了鑒賞語句的一般方法。讓我們在

朗讀中再次感受夏之熱烈。

六、布置作業(yè)：

仿寫第二段，描寫冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)第三段夏天的色彩。

二、"夏之色"整體感知：

1.春、秋、夏三季的特點是什么？從文中找出相關(guān)語句？運用了什么手法寫作的？

2.夏天時承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進行描寫，運用了哪

些動詞來表現(xiàn)農(nóng)作物蓬勃的生命力的？

三、賞析有表現(xiàn)力的語句

1、"田間為陽匕著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進

的瓜秧。"

"挑"讓讀者感覺到嫩壯棉苗的力量；"舉"字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；

"匍匐"讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個動詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。

2、"這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終

點作著最后的沖刺?！?/p>

品析：這些農(nóng)作物的“旺盛的活力"本來是匕酸抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化

抽象為形象。句中"不是……而是………"以及"細(xì)滋慢長""蓬蓬勃發(fā)"運用對比手法，突出

了夏天作物生長的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。

四、朗讀品味

朗讀的最終目標(biāo)——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節(jié)奏等。

1、解決重讀，給出了三個含修飾語的句子：

A、山坡上的芋芋細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)

B、那在地上匍匐前進的瓜秧

C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

方法：讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語。

總結(jié)規(guī)律一突出景物特點的修飾語一般需要重讀。

2、其次是節(jié)奏，練習(xí)朗讀情感遞進的句子，同樣給出三個句子：

A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割

B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺

C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力

方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，能找出每句最后的部分連讀

可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱"的情感。

總結(jié)規(guī)律一連讀有時可突出情感。快慢……

聽讀錄音（找出相似的詞語和句子進行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練：劃出重音和節(jié)奏的快慢，

過渡：中央電視臺的趙忠祥老師說："朗讀時，要避免浮在表面上念字兒，還必須運用豐富

的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面

前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷。"

五、感悟夏天的旋律

（過渡）從同學(xué)們的品讀中，我們對夏的景致有了更深切的體悟。那么，是誰點染了夏的色

彩，是誰撥響了夏的旋律？對，是人（勞動者）

下面請同學(xué)自由朗讀第4段，思考：

1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)？（人忙）你從哪些詞句看出來的？

如："繃緊"、"快割，快割"、"快打，快打"、

請一位同學(xué)來讀，讀出緊張、急促的旋律。

連用四個"快"，突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動的緊張。

2.作者寫夏，為什么還要寫夏天的人？

—夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創(chuàng)造生命的價值。

3.讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。

（1）如何理解"黃金的夏季”？（屏幕出示問題）

（明確：金黃：指色彩。黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和價值，突出

夏的重要性）

（2）請同學(xué)們從第三段中找出直接表明夏的價值的'句子。（或作者贊美夏天的原因）

明確：夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色一收獲之已有而希望還未盡，正是

一個承前啟后、生命交替的旺季。

是啊，夏是一個承前啟后的季節(jié)，它承接著春的希望，蘊含著秋的成熟。如果沒有了夏日的

勞動，春的希望便會落空，秋的喜悅也會成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來秋

的碩果。這正是夏的價值所在。

所以，作者大聲贊美這個金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動，贊美勞動者，這就是

作者對夏季的感情，夏季的感受。

（全班讀最后一句話。重讀"卻"、"贊美"、"黃金"）

下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。（齊讀）

4.創(chuàng)意朗讀

學(xué)習(xí)了如何朗讀，下面我們就來展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧！

師：同學(xué)們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。

六、學(xué)以致用

梁衡說"歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。"今天就讓我們來填補這個

遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學(xué)們眼中也一定有自己獨特的夏天。

（投影：請以"夏天是的。"開頭，自選畫面，寫出自己對夏天的獨特感受。）

示例：

1.夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開在寧靜的夏夜，和著浮動的稻花香，在鄉(xiāng)村的田

野上升騰。

2.夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風(fēng)中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點點漣漪，日

光浮在水面上，如夢如幻，如詩如畫，令人如癡如醉。

七、課堂小結(jié)：

本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點描繪了夏天金黃的大地上萬物蓬勃生長的景象,

表達了作者對夏天的喜愛之情以及對勞動人民的深情贊美。

八、寫作特點：L修辭：比喻、擬人、2、動詞的運用3、各種感官的運用

九、布置作業(yè)：

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

請你發(fā)揮想像，寫幾筆"夏之色"、"冬之色"。

七、教師寄語

夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡愿你們在這人生的黃金季節(jié)激情飛揚，

英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！

《夏》教案3

教學(xué)目標(biāo)

禹傳啟，王位世襲制代替禪讓制，我國原始社會進入奴隸社會。夏朝建立的時間、國家機構(gòu)。

夏朝糧食等的生產(chǎn)。夏桀的暴政。商湯滅夏。盤庚遷殷。商朝統(tǒng)治區(qū)。商朝的繁榮：農(nóng)業(yè)、畜牧

業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展。商朝奴隸主貴族的奢侈。奴隸的悲慘生活："人牲"和"人殉"。

通過的“商湯滅夏"的講解，指導(dǎo)學(xué)生用對比的方法去分析原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的比較分析

歷史事件的能力。結(jié)合教科書上的圖畫，進行形象直觀教學(xué)，由學(xué)生看圖說文，提高他們的觀察

想象能力。

通過對夏朝奴隸制國家建立的講述，使學(xué)生認(rèn)識到我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之

一，是世界著名的文明古國，對學(xué)生進行愛國主義的教育。通過對商朝奴隸制文明的介紹，不僅

使學(xué)生認(rèn)識到奴隸制統(tǒng)治的殘酷性同時還認(rèn)識到奴隸社會擴大了生產(chǎn)規(guī)模促進了經(jīng)濟繁榮，

它比原始杜會前進了一步，從而幫助學(xué)生樹立社會發(fā)展的觀點。通過“司母戊鼎"等手工業(yè)精品

的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義感情，并對學(xué)生進行保護國家文物觀念的教育。

教學(xué)建議

知識分析

公元前20xx年我國第一個奴隸制國家-夏朝建立，從此世襲制代替了禪讓制，階級社會取

代了奴隸社會。夏朝出現(xiàn)了國家機溝。公元前1600年商湯滅夏，建立商朝。指導(dǎo)盤庚遷殷后，

商朝統(tǒng)治才穩(wěn)定下來。農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)得到了發(fā)展。

重點分析

最早的奴隸制國家一夏朝的建立是本課的一個重點.因為夏朝是我國歷第一個奴隸制國家

也是第一個階級社會。是本課的又一個重點。因為商朝無論在農(nóng)業(yè)，畜牧業(yè)還是在手工業(yè)方面都

超過了前代.特別是商代的青銅器，從其鑄造的精工、形狀的繁多和花紋的精巧，都已達到很高

的水平，而為全世界所有青銅器時代的文化所少見。

地位分析

夏朝是我國歷第一個奴隸制國家，他的出現(xiàn)改變了中國社會的性質(zhì)，中國開始了階級社會。

對學(xué)生發(fā)展的影響

通過對奴隸社會取代原始社會的講解，是學(xué)生理解階級社會取代原始社會是歷史發(fā)展的必然

結(jié)果，從而讓學(xué)生能夠把朝代的更迭放入歷史發(fā)展的大背景下去考慮。

教法建議

重點突破：

首先指導(dǎo)學(xué)生識別圖示代表都城的圖標(biāo)，其次根據(jù)圖示在地圖上找到都城所在地。夏的都城

為陽城;商的都城為毫。

難點突破：

首先介紹我國奴隸社會的建立、發(fā)展、繁榮和衰亡4個時期，使學(xué)生對我國奴隸社會歷史

階段有一個大概的了解。抓住我國奴隸社會形成和發(fā)展這一線索，說明夏朝是我國奴隸社會的形

成階段，商朝是奴隸社會的發(fā)展階段。引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，從主、客觀兩個方面分析夏亡商

興的原因.主觀即個人品德、對政事的態(tài)度;客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同。從而教會學(xué)

生運用對比的方法來分析歷史事件。

奴隸和奴隸主的階級矛盾是奴隸社會的主要矛盾。緊扣教材講清"國家”概念，有利于提高學(xué)

生的政治理論水平。講述商朝經(jīng)濟生產(chǎn)時，突出青銅器的制造及其巨大成就，教U阿適當(dāng)補充些

材料，講清奴隸是怎樣制造青銅器的，及青銅器工藝之高超、產(chǎn)品之多，使學(xué)生感受奴隸們的高

度智慧和創(chuàng)造力。重點講述司母戊鼎，教師需用形象生動的語言，充激情的描述，從而激發(fā)學(xué)生

的.民族自豪感和愛國主義感情，并對學(xué)生進行保護文物的教育。

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：最早的奴隸制國家一夏朝;商朝奴隸制經(jīng)濟的繁榮。

教學(xué)難點：最早的奴隸制國家一夏朝。

課型設(shè)計：新授課

教法設(shè)計：教師講解，學(xué)生討論分析相結(jié)合

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)提問：⑴我國原始社會大約是從什么時候開始的?它經(jīng)過哪兩個階段?（檢查學(xué)生能否從

宏觀上掌握原始社會的發(fā)展線索，訓(xùn)練他們的概括能力）⑵我國原始社會是從什么時候開始瓦解

的?瓦解的主要原因和表現(xiàn)是什么?（要求學(xué)生從產(chǎn)品的剩余，交換的發(fā)展和私有財產(chǎn)出現(xiàn)為分析

瓦解的原因，從貧富的分化、階級的產(chǎn)生分析瓦解的表現(xiàn)）教師在總結(jié)學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，逐步

引入新課。導(dǎo)入新課：原始社會瓦解后，人類社會進入階級社會。第一個階級社會是奴隸社會,

那么奴隸社會的國家得到情況如何，我們一起來學(xué)習(xí)"夏商王朝的統(tǒng)治"。

第三課夏商王朝的統(tǒng)治

一、國是的奴隸制國受一夏

1、禹傳啟，"家天下"

建議教師先復(fù)習(xí)提問：什么是禪讓制?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師補充，在氏族公社后期隨

著階級的出現(xiàn)，原始社會走到了盡頭，階級社會出現(xiàn)了。"天下為公，選賢與能"的禪讓制也被

"天下為家"的王位世襲制所替代。建立了第一個奴隸制王朝一夏

2、夏朝的建立

建議教師先給學(xué)生講以下史實：在堯和舜在位時，都是在選定接班人后，就開始讓他做很多

工作，一是鍛煉他的能力，二是培養(yǎng)他在群眾中的威信，所以堯死后舜能順利接班、舜死后禹能

順利接班。但禹在位時，已經(jīng)產(chǎn)生了階級，部落聯(lián)盟的首領(lǐng)已經(jīng)擁有很多特權(quán)，在繼承人問題上

產(chǎn)生了私心。禹雖然礙于禪讓制不得不指定伯益作為自己的接班人，但卻不讓伯益得到鍛煉，不

讓伯益接管權(quán)力，從而使伯益在群眾中沒能樹立起威信。禹卻讓自己的兒子啟做很多事情，接管

了很多權(quán)力，樹立了威信。這就使啟在離死后能夠利用武力消滅伯益和其他的反對派。讓學(xué)生意

識到：實際上這是禹所導(dǎo)演的“父子相承"的一幕活劇。

3、夏朝的生產(chǎn)

建議教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，同時出示一些有關(guān)圖片，使學(xué)生認(rèn)識到夏朝除糧食生產(chǎn)外，手

工業(yè)生產(chǎn)已能制造青銅酒器和兵器，還能制造雕飾美觀的玉器和陶器。

4、夏桀的暴政

教師讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)夏桀殘暴統(tǒng)治的文字（也可以再添加一些）并看《夏桀把人當(dāng)作坐椅》

圖，使學(xué)生理解為什么人民要反抗夏桀。

二、商湯滅夏和盤庚遷殷

1、商湯滅夏

引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，從主,客觀兩個方面分析夏亡商興的原因。主觀即個人品德、對政

事的態(tài)度，客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同.從而教會學(xué)生運用對二匕的方法來分析歷史事

件。

2、盤庚遷殷

商朝統(tǒng)治的穩(wěn)定和發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生使用"商統(tǒng)治范圍示意圖"，首先指導(dǎo)學(xué)生識別圖示代表

都城的標(biāo)志，其次根據(jù)圖示在地圖上找到都城所在地。學(xué)生在找都城的過程中，會發(fā)現(xiàn)商的都城

有多處，然后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生回答為什么會出現(xiàn)這種情況。之后，教師再提問為

什么商朝又成為殷朝。學(xué)生肯定會回答因為盤庚遷殷后，商朝穩(wěn)定下來，所以商朝又成為殷朝。

在此基礎(chǔ)上教師繼續(xù)提問：遷殷后商朝的情況如何?學(xué)生根據(jù)教材會回答：統(tǒng)治區(qū)域不斷擴大，

成為世界上的大國。教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，并告訴學(xué)生一個道理：穩(wěn)定是發(fā)展的前提。那么穩(wěn)定后

的商朝經(jīng)濟是如何發(fā)展的呢？

三、商朝經(jīng)濟的繁榮

部門發(fā)展情況代表物品

1、農(nóng)業(yè)

2、畜牧

3、手工業(yè)

讓學(xué)生閱讀教材正文和補充材料來填寫圖表，通過填表使學(xué)生了解商朝的繁榮的經(jīng)濟，特別

是司母戊鼎，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

四、殘酷的奴隸制度

1、奴隸主奢侈的生活

2、奴隸悲慘的生活。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀下列內(nèi)容，使學(xué)生了解奴隸社會是奴隸主的天堂，廣大奴隸的地獄。奴隸

主生活極端奢侈，生前住在高大的宮殿里，并修建規(guī)模宏大的陵墓,準(zhǔn)備死后繼續(xù)享受。盤庚遷

都后270年，商都再未遷移。長久建都的地方很容易集中大量文物。商都殷在武王伐討以后遭

到破壞，逐漸成為廢墟，故稱殷墟。這是中國歷可以肯定確切位置的最早一個都城，對研究商朝

后期奴隸制社會的歷史有很大的意義。人們把它稱為商朝的“歷史博物館”是很有道理的。殷墟

從1928年開始發(fā)掘到現(xiàn)在，出土文物不計其數(shù)，成為國家考古發(fā)掘的重點地區(qū)，中心在河南安

陽西北少屯村一帶，面積達24平方公里。內(nèi)有宮殿區(qū)、王室墓地、手工業(yè)作坊、平民墓地和奴

隸的殉葬坑等遺址。發(fā)掘出的11座王陵，規(guī)模巨大，有的占地面積達1000多平方米。1976

年挖掘的商王武丁妻子婦好的墓中，就出土了400余件青銅器和玉石器，品種繁多，有許多物

品是前所未見的藝術(shù)珍品，造型美觀、體態(tài)生動、文飾精美。圖畫上的玉龍和象牙杯，集中反映

了商朝的工藝水平玉龍栩栩如生象牙杯玲瓏剔透。墓葬情況既反映了奴隸主貴族的奢侈生活,

也反映了勞動人民巧奪天工的創(chuàng)造才能。奴隸的辛勤勞動為奴隸主貴族創(chuàng)造了大批物質(zhì)財富和精

神財富，而他們本身卻被剝奪了一切財富和權(quán)利，甚至連生命都得不到保障，奴隸主不但強迫奴

隸在極端惡劣的條件下進行各種繁重的勞動，還把他們當(dāng)作牲畜一樣任意屠殺。商王和奴隸主在

祭祀祖先和神靈時，經(jīng)常屠殺大量奴隸做供品，叫作"人祭"。奴隸主死了，還要把奴隸殺死或

活埋來陪葬，叫作"人殉”妄想讓這些奴隸在“陰間世界"侍候他們，守衛(wèi)他們。

《夏》教案4

設(shè)計意圖：

我們的主題《頑皮一夏》開始了，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)今天的點心是西瓜時，他們很高興，孩子們交

流起自己吃西瓜的經(jīng)驗："昨天我媽媽又給我買了好吃的西瓜。""西瓜是脆脆的，很甜很甜。"

孩子們對西瓜產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們樂意觀察，善于想象探究，因此我設(shè)計了這次中班活動，

讓幼兒在看看、想想、講講、做做，激發(fā)孩子對不同形狀西瓜皮的想象，讓幼在不斷地嘗試探

索中想象、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性講述能力，體驗成功的樂趣。

活動目標(biāo)：

1.根據(jù)不同形狀的西瓜皮進行聯(lián)想，并初步嘗試合作創(chuàng)編兒歌。

2.感受創(chuàng)作活動的快樂。

活動準(zhǔn)備：西瓜皮，兒歌PPT

活動流程：

一、引導(dǎo)幼兒對西瓜皮進行初步想象。

師：今天老師帶來了什么？（西瓜皮）

師：西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……）

師：西瓜皮口朝下，又像什么呢？（小傘、臺燈……）

小結(jié)：西瓜皮真有趣，不同形狀的西瓜皮就像生活中的許多東西。

二、學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容

1.情景導(dǎo)入

師：夏天到了，小熊請了好多朋友來吃西瓜，看看小熊都請了哪些好朋友？（小貓、小狗……）

師：小熊子吃完西瓜后發(fā)現(xiàn)西瓜皮真有趣，它想用有趣的西瓜皮變魔術(shù)，我們來看看小熊把

西瓜皮會變成什么？，瞧！它變成了什么？（秋千），誰在上面玩呀？（小熊……）

師：聽，老師把這幅圖編成了一句好聽的.話：西瓜皮，變秋千，小熊用它蕩秋千。

集體學(xué)一學(xué)

個別練習(xí)

2小兔

小兔子在玩娃娃家，猜猜看，小兔子會把西瓜皮變成什么呢？

師：你能用剛剛老師好聽的話來說一說嗎？

個別嘗試

集體練習(xí)

個別練習(xí)

3刁弱

小動物們決定去草地上玩耍，小貓和小羊也想來變魔術(shù)，你們愿意幫忙嗎？

請個別幼兒講述。你們都給小動物們幫好t亡了沒??？

4.集體講述

我們把剛才變得魔術(shù)呀編成一首好聽的兒歌。兒歌還應(yīng)該取個名字，你們幫忙想想看?

小結(jié)：西瓜皮變變變，可以變成各種不同的東西，小動物可以用它做喜歡的事！

5.完整的念兒歌

男、女分開練習(xí)

三、創(chuàng)編兒歌

1.現(xiàn)在，小熊家又來了許多客人，他們也想用西瓜皮變魔術(shù)，你能來試試么?

2.幼兒自由創(chuàng)編

四、延伸：

西瓜皮真有趣，我們回家后，可以一邊吃西瓜，一邊將今天編的兒歌講給爸爸媽媽聽。

兒歌:西瓜皮變魔術(shù)

西瓜皮，變秋千，小熊用它蕩秋千。

西瓜皮，變電話，小兔用它打電話。

西瓜皮，變雨傘，小貓用它來撐傘。

西瓜皮，變帽子，小狗用它遮太陽。

西瓜皮，變籃子，4洋用它裝青草。

西瓜皮，變翹翹板，小貓小狗翅啊翹。

《夏》教案5

1、感受夏天的特點。

2、體會課文表達的思想感情。

3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法

品味文章的語言魅力。

感受作品的理趣與情趣。

走近作者：

梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究，作品曾獲全國青年文

學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號；1996

年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口"》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》

三家聯(lián)合舉辦的“心系中華"散文征文優(yōu)秀獎。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏

感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集

《名山大JII》《人杰鬼雄》。

1、給下列加點字注音。

匍匐（）（）澹澹（）芋羊（）

磅礴（）（）黛色（）貯滿（）

2、解釋下列詞語。

（1）銬：

（2）主宰：

（3）春華秋實

（4）閑情逸致：

3、選詞填空。

（1）充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、（）的旋律。

。急切。激烈急促。急忙

ABCeD

（2）火紅的太陽（）著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。

A。照B。曬C。沐浴D。烘烤

（3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上（），在

天地間升騰。

A。走動B。滾動C。勞動D。飄動

4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子："山坡上的芋芋細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙

也凝成了一堵黛色的長墻。"句式有什么特點？你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎？

5、梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點特別，謠寫

居多。許多描寫細(xì)致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見

長。請問："那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在

天地間升騰。夏天到了「這是第二段末尾的句子應(yīng)該怎樣朗讀？"他們的肩上擬漕夏秋兩季"

隱含著作者怎樣的情感？

6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點？

7、舉例說明，作者是如何抓住夏天景物特征來描寫夏天的？

8、文章如何采用對比的手法來突出夏天的特點的？

9、課文表達了作者怎樣的感情？

夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如

嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實

之間，自然應(yīng)了這中性的黃色一收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的

旺季。

你看，麥子剛剛割過，田間那（）七八片綠葉的棉苗、那朝天（］喇叭筒的高粱、玉米,

另陋地上（）瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長，而是在

暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的.沖刺.

夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流

著汗，只是想著快割；麥子上場了.又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要

聽聽窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去

給秋苗追《、澆水。"田家少閑月，五月人倍忙"，他們的肩上挑著夏秋兩季。

10、依次填入文中括號處的一組詞語，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A。垂直頂著悄然生長B。長著結(jié)著默默前行

C。挑著舉著匍匐前進D。舞著搖著歡樂行進

11、理解下面加點詞語的意思：

①向秋的終點作著最后的沖刺。

秋的終點：

②看看窗外，天空可是遮上了云。

可是：

12、結(jié)合語境，說說作者是從哪幾個方面來寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。

13、第二段結(jié)句中"他們的肩上擬繕夏秋兩季"一句，與第一段中哪一句相照應(yīng)？

14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?

（-）閱讀下面詩句，回答問題。

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

15、閱讀上面這首詩，說說與深文表達的思想感情有什么不同？

（二）閱讀下面的文段，按要求回答問題。

遍地黃金

①人蜷縮在濕漉漉的雨季，整個兒像一顆受潮的糖，沮喪而又無奈。

②前日忽然放晴，心，也就跟著晴了。從南窗望去，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹

黃色。還剛剛驚蟄呢，油菜花這么快就開了？中午兒子放學(xué)回家，進門就說，路邊的菜花約好了

似的，一夜工夫全黃了！下午乘車去市郊，果見滿販滿坡一片片明艷的黃，一種生命的喜悅油然

灌注全身。

③幾乎已成條件反射，人一見到油菜花，憂郁的心境就豁亮了。油菜花，我從小年年見，但

著意關(guān)注它，是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變，每周需去武漢兩次，接受希望渺茫的康復(fù)治

療。也是雨季，天色像心境一樣阻晦，人默坐車上，打不起丁點精神，對人生已失去信心，甚至

對生命也沒有更多的留戀。

就是這個時候，對車窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何時候的感覺，羽的蓬蓬

勃勃的美，使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的

信念，生活是美的，生命是可留戀的呀！從此，每年油菜花開時節(jié)，雖是行走艱難，也要拄著拐

杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉癥呢。

④要論好看，任何一種單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不

起眼，它之所以讓我有了生命的感動，是因為這些花是以集團軍的面貌出現(xiàn)的，顯現(xiàn)出一種浩浩

蕩蕩的生機，一種攻城略地的氣勢，一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光，是光和熱

的象征。

⑤多少個響晴天，我戀戀地望著窗外，對妻子說，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地頭

一站就是好半天。所有的油菜花，不論高的矮的，壯的瘦的，一律頑強地展示著自己那一份生命

的本色。它們的黃，既不是初春的柳芽刃的嫩黃，也不是菊花、葵花的那種老黃，那是一種青春

的黃，黃得明凈，黃得酣暢,黃得秀樸，黃得平凈如水，黃得恬柔如笑。

我偷偷給它取了個名字：女兒黃！燦爛的黃花下面，是綠得發(fā)暗的稈和葉，青蔥的生命高擎

著純情的黃，托展著一個欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁。黃花滿眼，清芳撲鼻，看花人沉醉了，恍

覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。

⑥油菜花似乎不怕雨打風(fēng)吹，它前謝后繼地開著整體花期比一般的花都長些。油菜花開了，

再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼，心田就會灑滿陽光，它們其實就

是活的香的陽光！更多的時候，我于戶內(nèi)凝望油菜花，在病榻上斜靠著，看書倦了，總喜歡透過

窗子看對面樓縫里的那片油菜花，那差不多成了一種生命的需要。

油菜花謝了，沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃，但我不會再陰郁，花事一過，就是青陽

朗朗的夏季了，陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個農(nóng)夫，春天于我，是希望的季節(jié),

更是收獲的季節(jié)，我收獲遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！

16、油菜花"生命的本色”是什么？

17、第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花？請概括回答。

18、第⑤段寫油菜花的黃，為什么還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？

19、概括說明油菜花對"我"生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。

20、文章主要內(nèi)容是寫油菜花，卻以“遍地黃金”為題，說說你的理解。

（三）閱讀下面的文段，按要求回答問題。

鳥語

黃明山

向晚時分，我陪愛人到公園去散步。

這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長，半自然，依水筑路，頗具水鄉(xiāng)特色。

突然聽到鳥的叫聲，清脆而婉轉(zhuǎn)。我T京，這是我今年也是近年以來聽到的最真切的鳥語。

如此近距離，不能不讓我生出幾分感動。

"是什么鳥？"

"黃鵬，兩個黃鶴鳴翠柳。"愛人脫口而出，喜形于色，完全不像久病后的康復(fù)者。顯然是

鳥語的作用。

鳥語如歌，一只鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。鳥一生中都在歌唱，不管發(fā)生什么，

即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。

有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空。

最有鄉(xiāng)土情結(jié)的要算俗稱叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩,很動感。靈如雀，形

似燕，飛入云，叫滿天。初夏時節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著

農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草這時就有云雀從草叢中"嗖"地射出像鳴鋪，

直沖云霄。

隨著吱嘎吱嘎的叫聲滿天蕩漾，大地上全是仰望的目光。許是