廣西村落文化傳播人才培養(yǎng)實踐探索

摘要：村落文化是一代代村民在生產生活中融合時代發(fā)展而形成的文化樣態(tài)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。為了更好地傳播廣西村落文化，需要加大村落文化傳播人才培養(yǎng)力度。課題組在分析廣西村落文化傳播主體的基礎上，明確廣西村落文化傳播人才培養(yǎng)的重點是非職業(yè)傳播主體，特別是大學生和農民群體，并依托南寧職業(yè)技術學院的專業(yè)優(yōu)勢圍繞解決村落文化傳播人才培養(yǎng)問題開展了系列實踐，在優(yōu)化融媒課程體系上下功夫，通過“課程+實踐”“興趣+技能”“校內+校外”“學校+企業(yè)”等途徑，提高學生村落文化傳播技能、培養(yǎng)傳播村落文化的鄉(xiāng)村網絡達人、提高學生服務鄉(xiāng)村振興的能力，以提高村落文化傳播人才培養(yǎng)質量。關鍵詞：村落文化；傳播人才培養(yǎng)；鄉(xiāng)村振興黨的十九屆五中全會明確提出到2035年建成文化強國的戰(zhàn)略目標，指出要堅定文化自信，提高國家文化軟實力，明確了弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、通過文化建設增強中華民族凝聚力、進一步提升中華文化在世界的影響力的發(fā)展思路。作為一代代村民在生產生活中融合時代發(fā)展而形成的文化樣態(tài)，村落文化是村落居民的精神家園，是村落的靈魂，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是古代農耕文明的重要見證。村落文化的有效傳播，有利于讓更多人了解村落文化的價值，緩解當前村落空心化問題，保存更多“活著的村落”，讓更多人關注村落、愛護村落。廣西傳統(tǒng)村落大多融合了壯、漢、苗、瑤、侗等多民族文化特點，具有很高的保護和研究價值。然而，因缺少傳播人才、宣傳推廣乏力，不少獨具魅力的廣西村落文化未得到很好的傳播。培養(yǎng)村落文化傳播人才，搶救和傳播廣西的村落文化，助力村落產業(yè)和文化雙重振興，迫在眉睫。本課題組通過長達5年的村落文化傳播人才培養(yǎng)實踐探索，總結了村落文化傳播人才培養(yǎng)模式。一、廣西村落文化傳播主體分析傳播主體是傳播活動的發(fā)起人和傳播內容的發(fā)出者，是位于傳播起點的個人、組織的混合體。在廣西村落文化傳播過程中，傳播主體主要包括職業(yè)傳播主體和非職業(yè)傳播主體兩大類。職業(yè)傳播主體主要指從事村落文化傳播的記者、編輯、攝像、攝影、導演等職業(yè)傳媒人。非職業(yè)傳播主體，是區(qū)別于報紙、廣播、電視等大眾媒體從業(yè)人員，致力于村落文化推廣的群體，主要包括普通農民、農民工、大學生及農村各類外來工作者、生活者。職業(yè)傳播主體作為大眾傳播的工作者，主要集中在城市。身處城市信息生態(tài)場中的他們，對村落文化、農民心理特征等了解不夠，導致在欄目的設置、內容的取舍、時間的安排上出現(xiàn)了很多問題。原本應該成為村落文化傳播主導力量的職業(yè)傳播主體，對傳播村落文化所投入的時間和精力不足。在智能時代，手機媒體為村落文化傳承與建設提供了新路徑，人人皆可成為傳播者，都可以用手機記錄和傳播自己的生活。特別是隨著抖音、快手等短視頻平臺的發(fā)展，短視頻技術打破了傳統(tǒng)媒體的限制，大幅度消解了非職業(yè)傳播主體傳播和接收村落文化的時空壁壘，讓村落文化共同體的培育成為可能。然而，課題組通過實地走訪發(fā)現(xiàn)，村落空心化導致傳播人才缺失，村民往往文化素養(yǎng)不高，沒有掌握新媒體傳播技術和內容創(chuàng)作方法，難以有效利用新媒體傳播村落文化?？梢姡蛡鞑ブ黧w而言，廣西村落文化傳播人才培養(yǎng)的重點應該放在非職業(yè)傳播主體上，可利用高校的教學、培訓資源加大對在校大學生和廣大農民群體的培養(yǎng)力度，幫助他們掌握新媒體傳播技術和內容創(chuàng)作方法，以更好地利用新媒體傳播村落文化，讓非職業(yè)傳播主體成為村落文化傳播的主要力量。二、廣西村落文化傳播人才培養(yǎng)的現(xiàn)實條件教育是文化傳播與傳承的主要方式，高校是文化學習的重要陣地，大學生是傳承和弘揚文化的主力軍。在廣西村落文化傳播人才培養(yǎng)方面，課題組所在的南寧職業(yè)技術學院具備了專業(yè)優(yōu)勢、校企合作資源、經費支持等現(xiàn)實條件，能為廣西村落文化傳播人才培養(yǎng)提供堅實基礎。第一，專業(yè)教學優(yōu)勢明顯，具備人才培養(yǎng)基礎。南寧職業(yè)技術學院傳媒學院設有新聞采編與制作、傳播與策劃、網絡新聞與傳播三個新聞傳播類專業(yè)，有近30名專業(yè)教師、1000多名在校生，開設了媒體創(chuàng)意、新媒體技術等相關課程，大量實踐教學圍繞鄉(xiāng)村振興、非遺傳承等項目開展。此外，針對廣西村落文化傳播人才培養(yǎng)，有相關課題研究為依托，例如2017年廣西哲學社會科學規(guī)劃課題“融媒時代廣西村落文化的傳播實踐探索”、2019年南寧市人才小高地資助項目“基于廣西村落文化傳播項目的融媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”、2019年南寧市科學研究與技術開發(fā)計劃項目“互聯(lián)網+職業(yè)教育精準扶貧信息服務平臺開發(fā)及應用示范”、廣西2021年度中青年課題“融媒時代廣西古村落旅游推廣路徑探究——以那告村為例”、2023年抖音數(shù)字學堂數(shù)字營銷未來星專項課題“數(shù)字化人才培養(yǎng)模式助力鄉(xiāng)村網紅打造的探索與實踐”等。可見，課題組所在學校在師資、課程、科研等方面均能很好地滿足廣西村落文化傳播人才培養(yǎng)需求。第二，校企合作資源豐富，集聚人才培養(yǎng)力量。南寧職業(yè)技術學院積極與行業(yè)企業(yè)開展合作，擁有豐富的校企合作資源，能夠集聚人才培養(yǎng)力量，在廣西村落文化傳播人才培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢。例如：2019年5月，南寧職業(yè)技術學院與深圳某電子商務咨詢管理有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦融媒現(xiàn)代學徒培養(yǎng)班，針對媒體融合的需要，深度探討融媒體教學與實踐，培養(yǎng)學員的賬號（抖音號、頭條號、百家號等）內容生產和運營實戰(zhàn)能力；2022年春季，南寧職業(yè)技術學院與某互聯(lián)教育科技公司開展合作，開設新媒體創(chuàng)作與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)班，結合國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，建設廣西“字節(jié)鄉(xiāng)村學堂”，為鄉(xiāng)村數(shù)字人才培訓提供平臺；2022年6月，南寧職業(yè)技術學院傳媒類專業(yè)與網易新聞某代理傳媒公司開展合作，共同承接南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵鎮(zhèn)剛德村村民委員會的“剛德村文旅IP設計及運營推廣”項目。第三，配套經費支持，保障人才培養(yǎng)實施。南寧職業(yè)技術學院有鄉(xiāng)村振興相關經費預算，可用于開展村民培訓、印制培訓活頁。學校團委每年也有經費預算，用于開展大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。另外，2019年南寧市人才小高地資助項目“基于廣西村落文化傳播項目的融媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”有配套經費5萬元，2019年南寧市科學研究與技術開發(fā)計劃項目“互聯(lián)網+職業(yè)教育精準扶貧信息服務平臺開發(fā)及應用示范”有配套經費25萬元，2023年抖音數(shù)字學堂數(shù)字營銷未來星專項課題“數(shù)字化人才培養(yǎng)模式助力鄉(xiāng)村網紅打造的探索與實踐”有配套經費3萬元。三、廣西村落文化傳播人才培養(yǎng)的實踐課題組在前期開展問卷調查并實地走訪了30多個村落，針對調查中突顯的村落文化傳播人才缺失問題，將村落文化傳播與南寧職業(yè)技術學院傳媒學院人才培養(yǎng)相結合，圍繞解決村落文化傳播人才培養(yǎng)問題開展了實踐探索。（一）優(yōu)化融媒課程體系，夯實人才培養(yǎng)基礎為適應村落文化傳播人才培養(yǎng)需求，課題組在編制人才培養(yǎng)方案時，優(yōu)化了融媒課程體系（見下頁圖1），將課程分為審美提升、新聞寫作、媒介素養(yǎng)、創(chuàng)意策劃、創(chuàng)作、融媒技術六大類課程，并在課程學習的基礎上融入項目開展傳播實踐，形成“課程項目—畢業(yè)設計項目—實習項目—社會服務項目”四級遞進實戰(zhàn)項目，學生在項目的實戰(zhàn)中全面強化了“策、采、寫、拍、編、播”專業(yè)核心技能，同時也實現(xiàn)了為民、為社會、為“三農”服務的理想升華。結合“攝影基礎”“攝像基礎”“創(chuàng)意短視頻制作與運營”“專題片制作”“紀錄片創(chuàng)作”“新媒體寫作運營”等融媒技術類、創(chuàng)作類課程，帶領學生用文本、圖片、音頻、視頻等多種方式整理村落文化資源，要求學生圍繞與村落相關的人物、村落的建筑、村落的民俗、村落的服飾、村落的語言、村落的非物質文化遺產、村落的產業(yè)、村落的故事等提煉選題，創(chuàng)作文學作品、攝影作品、微電影、紀錄片、公益宣傳片等，制作村落全景圖、3D建模圖，為村落文化的數(shù)字化資源建設做貢獻。課題組結合“企業(yè)宣傳”“媒體創(chuàng)意”“專題策劃”“電視編導”等創(chuàng)意策劃類課程，策劃村落新聞活動、特色文化活動、民俗文化活動、非物質文化遺產傳承活動、研學活動等，培養(yǎng)學生運用活動盤活村落文化資源、高質量傳播村落文化的能力。通過前期的訓練，大三學生已經能運用相關技術傳播村落文化，他們以攝影作品、紀錄片、微電影等形式傳播村落文化。這些作品中不乏精品，其中《侗聽》《江頭村》《七彩苗繡》《揚美八姑》等作品制作精美，圍繞村落的民俗文化、非物質文化遺產、特色建筑等開展創(chuàng)作實踐，運用了航拍技術展示村落的建筑、美景。作品制作完成后，學生還通過微信公眾號、微信視頻號、嗶哩嗶哩彈幕網等渠道對其進行廣泛傳播。（二）“課程+實踐”，提高學生村落文化傳播技能課題組在開展專業(yè)課程理論教學的基礎上，加大實踐教學力度，根據具體課程設計和組織相關實踐活動，促使學生在實踐中提高技能水平和增強綜合素質。1.“桂村落”自媒體傳播矩陣運營2020年3月，課題組結合“新媒體寫作與運營”“創(chuàng)意短視頻制作與運營”等課程，打造了“桂村落”微信、微博、頭條號、抖音號、視頻號系列自媒體賬號，利用新媒體矩陣開展村落文化傳播。課題組選擇部分有代表性的村落，帶領學生從民俗、建筑、景觀、服飾、人居環(huán)境等方面將廣西傳統(tǒng)村落文化有序收集、歸類，采用文字、圖片、視頻等形式，通過多種媒體融合推廣村落文化，培養(yǎng)學生的傳播技能。實踐教學期間，學生共發(fā)布作品161個，閱讀量184673人次，取得了較好的傳播效果，學生的推廣技巧有明顯的提高。通過以上實踐，課題組得出結論：不同平臺面對的用戶群體所喜歡的作品形式不同，創(chuàng)意在傳播中有很強的重要性。經過持續(xù)三年的努力，課題組帶領學生開展實踐，為廣西村落文化的傳播做出了一定的貢獻，“桂村落”自媒體矩陣也為更多人所知。2.村落文化“手機微拍+創(chuàng)意短視頻制作”活動2020年12月，課題組結合“新媒體寫作與運營”“創(chuàng)意短視頻制作與運營”“新聞綜合實務”等課程，組織新聞采編與制作專業(yè)的學生前往南寧揚美古鎮(zhèn)，開展“手機微拍+創(chuàng)意短視頻制作”村落文化傳播實踐教學活動。學生要根據自己的創(chuàng)意，用手機在揚美古鎮(zhèn)拍攝素材，然后運用手機視頻剪輯軟件完成剪輯，為揚美古鎮(zhèn)制作一條適合在短視頻平臺上推廣的創(chuàng)意短視頻。作品要求畫面內容豐富，鏡頭景別多樣，能很好地突出揚美古鎮(zhèn)的特色，體現(xiàn)創(chuàng)作意圖；轉場自然流暢，轉場技巧和特效使用合理，設計富有創(chuàng)意和思路獨特；添加相應的音樂或聲效，能很好地配合畫面呈現(xiàn)，有效突出主題，營造特有的意境，讓視頻有節(jié)奏感。3.鄉(xiāng)村好物直播帶貨實踐教學2023年春季學期，課題組將抖音數(shù)字學堂未來星項目融入“手機運用與網絡直播”“網絡直播”課程的教學中，通過真實項目的實踐操練，讓更多學生掌握直播運營策略、短視頻制作技巧和直播技能，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。在課程實踐教學中，課題組引入真實任務，設置了“我為家鄉(xiāng)代言”“公益助農——南職學子在行動”“大學生好物推薦”等多個直播主題，采取“企業(yè)合作+學生自選”的方式，為廣西本地農特產品進行直播帶貨。學生在任課教師和企業(yè)導師的指導下搭建賬號、布置直播間、選品排品、撰寫直播腳本、拍攝短視頻、練習直播話術、模擬直播、直播實戰(zhàn)、直播復盤。在3個多月的抖音直播帶貨演練和實戰(zhàn)中，學生共同完成了160場直播，平均每天2—3場直播，共拍攝短視頻200多個，總播放量超過15萬次，單場直播最高成交額達800余元。（三）“興趣+技能”，培育傳播村落文化的鄉(xiāng)村網絡達人2021年11月，新聞采編與制作專業(yè)2019級學生黃景足創(chuàng)作了畢業(yè)設計作品《半山腰上的人》，這是一部反映其家人采摘八角的農村生活紀錄片。該畢業(yè)設計作品答辯后，指導教師建議黃景足開設賬號，持續(xù)拍攝、呈現(xiàn)個人的鄉(xiāng)村生活。黃景足隨即注冊抖音號“景樹”，賬號定位為“‘三農/鄉(xiāng)村新農人”，通過真人出鏡口播搭配部分AI配音，以vlog的形式展現(xiàn)本人鄉(xiāng)村日常生活狀態(tài)。截至2023年9月18日，該賬號累計發(fā)布80個視頻作品，粉絲數(shù)量達3.2萬個，總點贊量達66.1萬次，其中單條視頻最高點贊量達9.2萬次，單條視頻最高評論量達1.7萬次，單條視頻最高轉發(fā)量達1.1萬次。該賬號通過抖音商務合作（接廣告）、櫥窗掛商品等運營方式實現(xiàn)變現(xiàn)，每月收入達1.2萬元。黃景足表示，他會繼續(xù)堅持自媒體創(chuàng)作這條路，用自己的方式宣傳家鄉(xiāng)特色，也會努力嘗試帶動家鄉(xiāng)農產品的銷量，為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。結合黃景足的成功案例，課題組從農村學生中物色有開展自媒體創(chuàng)作潛力的學生，激發(fā)學生展示鄉(xiāng)村生活的興趣，吸納他們進入“鄉(xiāng)村網絡達人”興趣小組，鼓勵他們利用假期返鄉(xiāng)時用手機記錄鄉(xiāng)村生活，并通過自建賬號發(fā)布。從自建號到視頻制作再到運營，專業(yè)教師進行全過程有效指導，助力學生成長，培養(yǎng)學生成為傳播村落文化的網絡新生力量。（四）“校內+校外”，提高學生服務鄉(xiāng)村振興的能力在完成校內教學任務的基礎上，圍繞對接鄉(xiāng)村、服務“三農”，課題組組織學生走出校門、投身社會，在社會實踐中鑄魂育人，積極開展農民技能培訓、村落文旅IP設計服務，實現(xiàn)從專業(yè)技能學習到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的轉換，鼓勵學生用專業(yè)所學服務鄉(xiāng)村振興。1.開發(fā)手機“新農具”，培養(yǎng)新型職業(yè)農民2021年11月，針對農民傳播技術不足的問題，課題組依托所編寫的《手機運用與網絡直播（鄉(xiāng)村版）》活頁手冊，組織師生黨員前往南寧市上林縣陸永村、玉峰村、綠浪村、橫嶺村開展“學黨史，辦實事”暨“鄉(xiāng)村振興，職教助農”主題黨日活動，向村民發(fā)放活頁手冊，教授村民手機攝影、手機攝像、手機直播、手機圖片處理、手機視頻剪輯等技能，指導農民開發(fā)手機“新農具”，培養(yǎng)新型職業(yè)農民，助力鄉(xiāng)村振興。2.承接橫向項目，服務鄉(xiāng)村振興2022年6月，課題組與合作企業(yè)共同承接南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵鎮(zhèn)剛德村村民委員會的“剛德村文旅IP設計及運營推廣”項目，具體包括村落文化節(jié)策劃、村落生態(tài)影像創(chuàng)作、村落旅游路線策劃、村落旅游套票設計與銷售、農產品品牌形象設計與推廣等，從而創(chuàng)建剛德村“旅游+生態(tài)+文化+產業(yè)”生態(tài)鏈，實現(xiàn)文化傳承，促進剛德村文旅發(fā)展，充分挖掘古村落的文化價值和經濟價值，助力鄉(xiāng)村振興。（五）“學校+企業(yè)”，加強村落文化傳播人才培養(yǎng)課題組以傳媒學院的學生為實驗對象，探索校企合作培養(yǎng)鄉(xiāng)村數(shù)字人才路徑，助力村落文化新生力量的培養(yǎng)，通過系列校企深度融合項目的推進，無縫對接鄉(xiāng)村需求開展村落文化傳播，實現(xiàn)了村落文化傳播水平提升。2022年，南寧職業(yè)技術學院成功立項教育部高校學生司第一期供需