10-2《師說(shuō)》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

10-2《師說(shuō)》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第10單元第二課《師說(shuō)》。本課以韓愈的《師說(shuō)》為文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代文學(xué)作品中關(guān)于師生關(guān)系的論述，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生將了解《師說(shuō)》的寫作背景、作者生平及文學(xué)成就，掌握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表達(dá)手法和修辭技巧，并能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行鑒賞和分析。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣和人文精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析、評(píng)價(jià)古代文學(xué)作品。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)《師說(shuō)》中的修辭手法和表達(dá)技巧，提高學(xué)生的書面和口頭語(yǔ)言組織能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《師說(shuō)》的核心觀點(diǎn)，即“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，把握作者對(duì)師生關(guān)系的獨(dú)到見(jiàn)解。

-把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析“立論—論證—結(jié)論”的邏輯順序，理解作者如何層層遞進(jìn)地闡述觀點(diǎn)。

-鑒賞文章的修辭手法，如排比、對(duì)比等，體會(huì)其表達(dá)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解古代文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，如虛詞的用法、詞類活用等，能夠準(zhǔn)確翻譯文中的句子。

-深入分析作者的觀點(diǎn)，理解其在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的意義，以及與現(xiàn)代教育的關(guān)聯(lián)。

-在鑒賞文章的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

-將《師說(shuō)》中的教育思想與現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考如何做一名優(yōu)秀的教師和學(xué)生。例如，在講解“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”時(shí)，不僅要解釋其字面意思，還要引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代社會(huì)中，教師和學(xué)生的角色應(yīng)該如何定位。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材，包含《師說(shuō)》原文及相關(guān)注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《師說(shuō)》相關(guān)的歷史背景資料、作者韓愈的生平介紹、以及與教育思想相關(guān)的圖片和視頻。

3.教學(xué)工具：使用PPT展示文章結(jié)構(gòu)、修辭手法和重點(diǎn)句子，以及古代教育場(chǎng)景的圖片輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，讓學(xué)生分組討論《師說(shuō)》中的教育思想，并準(zhǔn)備黑板或白板用于板書和展示教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《師說(shuō)》原文的朗讀音頻和背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并了解韓愈及其時(shí)代背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“《師說(shuō)》中提到的‘師’在古代和現(xiàn)代有哪些不同？”引導(dǎo)學(xué)生思考師生關(guān)系的演變。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和提交的預(yù)習(xí)成果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《師說(shuō)》原文，理解作者對(duì)師道的闡述。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的初步觀點(diǎn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步觀點(diǎn)以電子文檔形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放與《師說(shuō)》相關(guān)的教育視頻，引出對(duì)師生關(guān)系的探討。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解《師說(shuō)》中的核心觀點(diǎn)，如“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，并分析其內(nèi)涵。

組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生分析古代與現(xiàn)代教育理念的異同。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題，進(jìn)行解答和補(bǔ)充。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，記錄重點(diǎn)內(nèi)容。

參與課堂活動(dòng)：積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：在討論中提出疑問(wèn)，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)教師的講解，幫助學(xué)生理解《師說(shuō)》的核心思想。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《師說(shuō)》讀后感的文章，結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬?duì)師生關(guān)系的理解。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，深化對(duì)《師說(shuō)》的理解。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦資源，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：對(duì)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力和批判性思維。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能的掌握：

-學(xué)生能夠熟練閱讀并理解《師說(shuō)》原文，掌握文言文的基本閱讀技巧。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析《師說(shuō)》中的修辭手法，如排比、對(duì)比等，提高文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生能夠理解并分析《師說(shuō)》中的核心觀點(diǎn)，如“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，以及作者對(duì)師生關(guān)系的論述。

-學(xué)生能夠結(jié)合《師說(shuō)》中的教育思想，思考現(xiàn)代教育中師生關(guān)系的演變和發(fā)展。

2.思維能力的提升：

-學(xué)生通過(guò)分析《師說(shuō)》中的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了批判性思維和獨(dú)立思考能力。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了從不同角度分析問(wèn)題，提高了邏輯推理能力。

-學(xué)生通過(guò)對(duì)比古代與現(xiàn)代教育理念，提升了比較分析能力。

3.文化素養(yǎng)的提高：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《師說(shuō)》，加深了對(duì)中國(guó)古代教育思想的理解，提高了文化素養(yǎng)。

-學(xué)生了解了韓愈及其時(shí)代背景，拓寬了歷史知識(shí)面。

-學(xué)生在欣賞古代文學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了審美情趣。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：

-學(xué)生在理解《師說(shuō)》中師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，樹(shù)立了正確的師生觀，認(rèn)識(shí)到教師的重要性和尊師重道的價(jià)值。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了尊重知識(shí)、尊重教師的情感態(tài)度。

-學(xué)生在思考現(xiàn)代教育問(wèn)題時(shí)，樹(shù)立了積極向上的價(jià)值觀。

5.學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)：

-學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)《師說(shuō)》，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用多種學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何反思和總結(jié)，提高了自我學(xué)習(xí)能力。

6.社交能力的提升：

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了與他人合作，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，鍛煉了口頭表達(dá)能力。

-學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何與他人分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)①《師說(shuō)》核心觀點(diǎn)

-師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也

-師生關(guān)系的重要性

-教育的本質(zhì)

②韓愈生平簡(jiǎn)介

-生卒年月

-主要成就

-歷史地位

③文章結(jié)構(gòu)分析

-引言

-論師道

-論師之德

-結(jié)論

④修辭手法

-排比

-對(duì)比

-類比

⑤重點(diǎn)句子

-“古之學(xué)者必有師”

-“師