13-1《林教頭風雪山神廟》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-1《林教頭風雪山神廟》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本章節(jié)為2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊的“13-1《林教頭風雪山神廟》”。內(nèi)容包括：通過閱讀《林教頭風雪山神廟》這篇課文，學生將深入理解林沖的個性特點、性格轉(zhuǎn)變以及作者在文中表達的主題思想。同時，培養(yǎng)學生對古典小說的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生古典文學鑒賞能力，提升對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解。

2.強化學生審美感知，感受古典小說的藝術(shù)魅力。

3.增強文化自信，理解傳統(tǒng)文化中的道德觀念和人生哲理。教學難點與重點1.教學重點

-理解林沖的性格轉(zhuǎn)變：教師需引導學生分析林沖從忠厚老實到忍辱負重，再到反抗不屈的性格演變過程，重點關(guān)注“風雪山神廟”一節(jié)中林沖的轉(zhuǎn)變，理解其內(nèi)心沖突和最終覺醒。

-探究作品主題思想：通過分析《林教頭風雪山神廟》的情節(jié)和人物關(guān)系，引導學生思考作品對封建社會黑暗現(xiàn)實的揭露和對人性的探討。

2.教學難點

-深入挖掘林沖的心理活動：由于林沖的性格轉(zhuǎn)變和心理變化較為復雜，學生可能難以準確把握其內(nèi)心世界的微妙變化。教師應通過設置問題，引導學生逐步深入分析。

-理解作品的社會背景：由于《水滸傳》反映了北宋末年的社會現(xiàn)實，學生可能對當時的歷史背景不夠了解。教師需通過講解相關(guān)歷史知識，幫助學生理解作品的深層含義。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板、多媒體教學軟件

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、統(tǒng)編版高中語文教材配套資源庫

-信息化資源：古典文學相關(guān)歷史背景資料、林沖形象分析視頻、古代繪畫作品

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、情境模擬教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺發(fā)布《林教頭風雪山神廟》的文本和背景資料，要求學生提前閱讀，并準備一份簡短的分析筆記。

設計預習問題：教師設計問題如“林沖的性格特點有哪些？”“為什么林沖會在風雪山神廟發(fā)生轉(zhuǎn)變？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和在線平臺的互動，教師監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《林教頭風雪山神廟》文本，了解故事背景和人物關(guān)系。

思考預習問題：學生根據(jù)預習問題進行獨立思考，形成初步的看法和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步的分析提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和分析，培養(yǎng)自主學習能力。

在線平臺：利用在線平臺共享預習資料，提高學習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師以“《水滸傳》中的英雄形象”為引，引入《林教頭風雪山神廟》的故事。

講解知識點：教師講解林沖的性格發(fā)展，分析其從忍辱負重到反抗的原因。

組織課堂活動：教師組織學生進行角色扮演，讓學生體驗林沖的心理變化。

解答疑問：教師針對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗不同角色的心理。

提問與討論：學生在討論中提出問題，并與同學進行深入交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解林沖的性格轉(zhuǎn)變。

角色扮演法：通過角色扮演，讓學生更深入地理解人物心理。

教學討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作和批判性思維能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置關(guān)于《林教頭風雪山神廟》的分析作業(yè)，要求學生結(jié)合歷史背景進行思考。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學生課后進一步學習。

反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，提供反饋，幫助學生鞏固知識點。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習，加深對古典文學的理解。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，提升自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，學生能夠更好地掌握學習方法和提升自我。知識點梳理《林教頭風雪山神廟》是《水滸傳》中的一個重要章節(jié)，以下是對本章節(jié)知識點的梳理：

一、人物形象分析

1.林沖：原本是東京八十萬禁軍教頭，為人正直、忠誠，但因高俅的陷害，被迫離開京城，投奔梁山。

2.高俅：東京權(quán)貴，心狠手辣，善于利用權(quán)謀手段，是林沖的陷害者。

3.魯智深：梁山好漢，性格豁達，重情重義，與林沖關(guān)系密切。

4.閻婆惜：林沖的妻子，美麗、聰明，但在故事中因誤會與林沖反目。

二、情節(jié)分析

1.林沖被高俅陷害，被迫離開京城，投奔梁山。

2.林沖在梁山生活，結(jié)識了魯智深等好漢，逐漸融入梁山的生活。

3.閻婆惜誤會林沖，導致林沖與妻子關(guān)系破裂。

4.林沖在梁山逐漸展現(xiàn)出英雄本色，為梁山事業(yè)立下赫赫戰(zhàn)功。

三、主題思想

1.揭露封建社會的黑暗現(xiàn)實：通過林沖被陷害的故事，反映了封建社會權(quán)貴對平民百姓的壓迫。

2.探討人性的善惡：林沖從忠厚老實到忍辱負重，再到反抗不屈，展現(xiàn)了人性的復雜性和矛盾性。

3.贊揚英雄氣概：通過梁山好漢的形象，展現(xiàn)了他們的英勇善戰(zhàn)、忠誠正直的英雄氣概。

四、寫作手法

1.精美的細節(jié)描寫：如林沖在雪地中與梁山好漢相遇的場景，生動地展現(xiàn)了人物形象和故事情節(jié)。

2.對比手法：通過林沖與高俅的對比，突出了封建社會權(quán)貴與平民百姓的矛盾。

3.倒敘手法：故事從林沖投奔梁山開始，再回到被陷害的情節(jié)，增加了故事的懸念和吸引力。

五、文化背景

1.《水滸傳》反映了北宋末年的社會現(xiàn)實，展現(xiàn)了當時社會的黑暗和人民的苦難。

2.梁山好漢的形象體現(xiàn)了中國古代的英雄主義精神，具有很高的文化價值。

六、教學目標

1.讓學生了解《林教頭風雪山神廟》的故事情節(jié)，掌握人物形象。

2.培養(yǎng)學生分析作品主題思想和寫作手法的能力。

3.增強學生對古典文學的興趣，提高審美鑒賞能力。

4.引導學生思考社會現(xiàn)實，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。

七、教學方法

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生理解故事情節(jié)和人物形象。

2.討論法：引導學生進行小組討論，分享自己的看法和理解。

3.角色扮演法：讓學生通過角色扮演，體驗人物的心理和情感。

4.課堂提問法：通過提問，引導學生深入思考作品的主題思想和寫作手法。

八、作業(yè)設計

1.分析林沖的性格特點和轉(zhuǎn)變過程。

2.結(jié)合歷史背景，探討《水滸傳》對封建社會的揭露和批判。

3.比較林沖與魯智深等其他梁山好漢的形象特點，分析其異同。

4.寫一篇關(guān)于《林教頭風雪山神廟》的讀書筆記，總結(jié)自己的學習心得。內(nèi)容邏輯關(guān)系①林沖形象轉(zhuǎn)變的邏輯關(guān)系

①.忠厚老實：林沖原本是禁軍教頭，忠誠于朝廷，表現(xiàn)出了他的忠厚老實。

②.忍辱負重：因高俅陷害，林沖被發(fā)配滄州，但他選擇忍辱負重，不反抗。

③.反抗不屈：在風雪山神廟，林沖得知真相，終于覺醒，展現(xiàn)出反抗不屈的一面。

②故事情節(jié)的邏輯關(guān)系

①.陷害與發(fā)配：林沖因高俅陷害，被貶為牢城營差撥，后發(fā)配至滄州。

②.滄州生活：林沖在滄州結(jié)識