Unit 6說課稿 -2024-2025學年人教版八年級英語上冊

Unit6說課稿-2024-2025學年人教版八年級英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析Unit6說課稿-2024-2025學年人教版八年級英語上冊

本單元圍繞“Healthyeating”這一主題，引導學生關(guān)注健康飲食，學習如何用英語表達飲食習慣和健康觀念。教材通過聽說讀寫等多種活動，幫助學生提高語言運用能力，培養(yǎng)良好的生活習慣。內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，符合八年級學生的認知水平和實際需求。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，理解不同文化背景下的飲食習慣。

2.提升學生的語言表達能力，學會用英語描述個人飲食習慣。

3.增強學生的健康意識，認識到均衡飲食對健康的重要性。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組活動共同解決問題。教學難點與重點1.教學重點，

①正確運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述個人飲食習慣，如eatbreakfast,havelunch等。

②能夠理解并運用表示建議和推薦的表達方式，如Youshouldeatmorevegetables.It'shealthy.

③學會使用條件狀語從句，如Ifyoueathealthyfood,youwillbehealthy.

2.教學難點，

①理解并區(qū)分不同食物的營養(yǎng)價值和健康影響，如水果、蔬菜、肉類等。

②能夠根據(jù)上下文理解并運用復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，如復(fù)合句和并列句。

③在實際交流中，能夠靈活運用所學詞匯和句型，表達個人對健康飲食的看法和建議。教學資源-硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、實物教具（水果、蔬菜、食品模型）。

-軟件資源：人教版八年級英語上冊教材電子版、教學課件、在線英語學習平臺。

-信息化資源：英語學習APP、在線詞典、健康飲食相關(guān)的英語視頻資料。

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。例如，要求學生觀看關(guān)于健康飲食的視頻，并記錄下他們看到的健康飲食習慣。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“Healthyeating”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“Whatarethebenefitsofabalanceddiet?Howcanwemakehealthychoicesinourdailylife?”

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。教師可以通過查看學生提交的預(yù)習筆記或思維導圖來了解預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解健康飲食的基本概念。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“Healthyeating”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示健康飲食相關(guān)的圖片或視頻，引出“Healthyeating”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解健康飲食的重要性，結(jié)合實例如“Fiveaday”原則，幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享他們的健康飲食習慣，并討論如何改善不健康的飲食習慣。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗健康飲食知識的應(yīng)用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解健康飲食的知識點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解健康飲食的知識點，掌握健康飲食的基本原則。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于設(shè)計健康食譜的作業(yè)，要求學生結(jié)合所學知識，設(shè)計一份包含水果、蔬菜、蛋白質(zhì)等營養(yǎng)均衡的食譜。

提供拓展資源：提供健康飲食相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成設(shè)計健康食譜的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的資源，了解更多關(guān)于健康飲食的信息。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的健康飲食知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果是教學活動的重要衡量標準，以下將詳細闡述通過本單元教學后，學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面取得的具體效果。

1.知識掌握效果

（1）學生能夠正確運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述個人飲食習慣，如：“Ihavebreakfastat7:00inthemorning.Iusuallyhaveeggsandmilk.”

（2）學生能夠理解并運用表示建議和推薦的表達方式，如：“Youshouldeatmorefruitsandvegetables.Theyareveryhealthy.”

（3）學生能夠運用條件狀語從句，如：“Ifyoueathealthyfood,youwillbehealthy.”

（4）學生能夠區(qū)分不同食物的營養(yǎng)價值和健康影響，如：“Fruitsandvegetablescontainvitaminsandminerals.Theyaregoodforourhealth.”

2.技能培養(yǎng)效果

（1）學生能夠在實際交流中，運用所學詞匯和句型，表達個人對健康飲食的看法和建議。例如：“Ithinkit’simportanttoeatbreakfasteveryday.Itgivesusenergyforthewholeday.”

（2）學生能夠通過小組合作，共同探討健康飲食的問題，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。例如：“Inourgroup,wediscussedhowtomakeahealthymealplan.Weallsharedourideasandmadeagoodplantogether.”

（3）學生能夠在角色扮演活動中，模擬真實情境，提高語言實際應(yīng)用能力。例如：“Intherole-playactivity,somestudentsplayedtheroleofdietitians,andothersaskedthemforadviceonhealthyeating.”

3.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)效果

（1）學生認識到健康飲食對個人成長的重要性，培養(yǎng)良好的生活習慣。例如：“Ilearnedthateatinghealthyfoodisimportantformygrowthanddevelopment.So,Iwilltrytoeatmorefruitsandvegetablesinmydailylife.”

（2）學生能夠關(guān)注他人的飲食健康，關(guān)心身邊的人。例如：“Afterlearningabouthealthyeating,Istartedtopaymoreattentiontomyfriends’eatinghabits.Ioftengivethemadviceonhowtoeathealthily.”

（3）學生樹立正確的飲食觀念，拒絕不健康的飲食誘惑。例如：“Irealizedthateatingtoomuchfastfoodisnotgoodformyhealth.So,Iwilltrytoreducemyintakeoffastfoodandeatmorehealthyfood.”

（4）學生能夠根據(jù)所學知識，制定個人健康飲食計劃，并付諸實踐。例如：“Imadeahealthyeatingplanformyself.Itrytofollowiteverydayandmonitormyprogress.”

4.學習方法與能力提升效果

（1）學生在自主學習過程中，培養(yǎng)了良好的學習習慣，提高了自主學習能力。例如：“Ispentsometimeeverydaytostudythehealthyeatingknowledgeandshareitwithmyclassmates.”

（2）學生在小組合作學習中，學會了如何與他人溝通、協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。例如：“Inourgroup,wedividedthetasksandworkedtogethertocompletetheproject.”

（3）學生在反思總結(jié)中，學會了如何對自己的學習過程和成果進行評價，提高了自我反思能力。例如：“Afterfinishingthehealthyeatingproject,IreflectedonmyperformanceandfoundareasthatIneedtoimprove.”教學反思教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地理解教學過程，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。以下是我對本次“Healthyeating”單元教學的反思：

首先，我覺得這次教學過程中，學生的參與度很高。他們在課堂上積極發(fā)言，小組討論熱烈，這讓我感到非常欣慰。例如，在討論健康飲食習慣時，學生們不僅分享了自己的經(jīng)驗，還提出了許多有創(chuàng)意的建議。這表明學生對健康飲食有了深入的理解，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實際生活中。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解營養(yǎng)均衡的概念時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對“五大營養(yǎng)素”的理解不夠深入，他們在區(qū)分蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物等營養(yǎng)素的功能時顯得有些困難。這說明我在講解這部分知識時，可能需要更加細致和生動，以便學生更好地理解和記憶。

另外，我在組織課堂活動時，發(fā)現(xiàn)了一些學生不太善于表達自己的觀點。在小組討論中，他們往往只是傾聽他人的意見，而不愿意主動發(fā)言。這可能是由于他們的英語口語表達能力不足，也可能是由于他們的自信心不夠。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與課堂討論，提高他們的口語表達能力。

在教學資源的運用上，我嘗試了多種方式，如多媒體教學、實物展示、角色扮演等，這些方法都取得了良好的效果。但同時，我也意識到，教學資源的選擇和運用需要更加精準。例如，在講解健康飲食的相關(guān)知識時，我使用了視頻資料，但部分學生反映視頻內(nèi)容較為復(fù)雜，理解起來有些困難。因此，我需要在今后的教學中，更加注意教學資源的適宜性，確保它們能夠