9獵人海力布 說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

9獵人海力布說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《9獵人海力布》

2.教學年級和班級：五年級上冊語文統(tǒng)編版

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升對神話傳說的理解力和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生通過閱讀感受人物形象，理解人物情感，體會人物精神品質。

3.培養(yǎng)學生合作學習的能力，通過小組討論，提高學生的表達和溝通技巧。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過藝術性的語言描述，激發(fā)學生對美好事物的向往。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：五年級學生對神話傳說已有初步的認識，能夠理解故事的基本情節(jié)和人物關系。他們已具備一定的閱讀理解能力，能夠識別故事中的關鍵詞和中心思想。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對神話傳說故事普遍感興趣，喜歡通過故事了解傳統(tǒng)文化。他們的學習能力較強，能夠通過小組合作和自主學習來提高學習效果。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則更喜歡在團隊中合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解神話傳說中的人物關系和故事背景時可能存在困難，需要教師引導。此外，學生在閱讀和表達時可能會遇到詞匯量不足、語言組織能力不強的問題。為了克服這些困難，教師應通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，同時提供必要的詞匯和語言支持，幫助學生提高閱讀和表達能力。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解神話傳說的基本知識和海力布的故事情節(jié)，同時引導學生進行小組討論，分享對人物品質和故事主題的理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組扮演故事中的角色，通過角色體驗來深入理解人物性格和故事內涵。

3.利用多媒體展示與故事相關的圖片和視頻，增強學生對神話傳說的直觀感受，激發(fā)學習興趣。

4.通過制作故事地圖或思維導圖，幫助學生梳理故事脈絡，提高邏輯思維能力。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示《山海經(jīng)》中的神話故事插圖，引導學生思考神話傳說中的英雄人物，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：提問學生已經(jīng)學過的神話傳說故事，回顧人物特點、故事情節(jié)等，為學習新故事做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《獵人海力布》的故事背景、人物關系、故事情節(jié)，引導學生理解海力布舍己救人的精神。

-舉例說明：通過展示其他舍己救人的故事，如《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返?，讓學生體會舍己救人的偉大。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討海力布舍己救人的原因，以及這種精神在現(xiàn)代社會中的意義。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生分組討論，結合自身實際，談談在日常生活中如何踐行舍己救人的精神。

-教師指導：針對學生的討論內容，給予針對性的指導和幫助，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調海力布舍己救人的精神品質。

-鼓勵學生在日常生活中踐行這種精神，成為有責任、有擔當?shù)娜恕?/p>

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生撰寫一篇關于“舍己救人”的短文，表達自己對這一精神的理解和感悟。

-要求學生結合自身實際，舉例說明如何在日常生活中踐行這一精神。

具體教學步驟如下：

1.導入

-展示《山海經(jīng)》插圖，提問：“你們知道這些插圖描繪的是什么嗎？”

-引導學生回顧已學過的神話傳說故事，如《嫦娥奔月》、《后羿射日》等。

2.新課呈現(xiàn)

-講解《獵人海力布》的故事背景、人物關系、故事情節(jié)。

-舉例說明舍己救人的故事，如《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返?。

-組織學生進行小組討論，探討海力布舍己救人的原因，以及這種精神在現(xiàn)代社會中的意義。

3.鞏固練習

-讓學生分組討論，結合自身實際，談談在日常生活中如何踐行舍己救人的精神。

-教師針對學生的討論內容，給予針對性的指導和幫助。

4.課堂總結

-總結本節(jié)課的學習內容，強調海力布舍己救人的精神品質。

-鼓勵學生在日常生活中踐行這種精神，成為有責任、有擔當?shù)娜恕?/p>

5.作業(yè)布置

-學生撰寫一篇關于“舍己救人”的短文，表達自己對這一精神的理解和感悟。

-要求學生結合自身實際，舉例說明如何在日常生活中踐行這一精神。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠準確復述《獵人海力布》的故事情節(jié)，包括人物角色、故事發(fā)展脈絡和關鍵事件。

-學生能夠識別并解釋故事中的象征意義，如海力布的石頭變作寶石象征著勇敢和智慧。

-學生能夠分析故事中的人物性格特點，如海力布的舍己救人精神、其他角色的善良與勇敢。

2.過程與方法：

-學生通過小組討論和角色扮演活動，提高了合作學習的能力，學會了如何在團隊中表達自己的觀點。

-學生通過制作故事地圖或思維導圖，提升了邏輯思維和可視化表達的能力。

-學生通過分析故事中的情節(jié)和人物行為，鍛煉了批判性思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對神話傳說故事產(chǎn)生了更濃厚的興趣，增強了文化自信和民族自豪感。

-學生認識到舍己救人的精神在現(xiàn)代社會中的重要性，提高了道德認識和社會責任感。

-學生在日常生活中更加關注他人的需求，學會了關心他人，體現(xiàn)了同理心。

4.語言表達與交流：

-學生在課堂上積極參與討論，提高了口語表達能力，能夠清晰、流暢地表達自己的觀點。

-學生通過寫作練習，提升了書面表達能力，學會了如何用文字表達自己的思想和情感。

-學生在小組活動中學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，提高了交流技巧。

5.創(chuàng)新與實踐：

-學生在完成作業(yè)和項目時，能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提出新的觀點和解決方案。

-學生通過實際操作，如角色扮演，將故事中的道德觀念轉化為實際行動，提升了實踐能力。

-學生在課外活動中，嘗試將所學知識應用于實際情境，如參與社區(qū)服務，體現(xiàn)了學以致用的能力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解《獵人海力布》時，我嘗試通過多媒體展示和現(xiàn)場模擬，讓學生身臨其境地感受故事情境，這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們更加投入。

2.多元化評價：在評價學生的表現(xiàn)時，我不僅僅關注他們的書面作業(yè)，還注重觀察他們在課堂討論和角色扮演中的表現(xiàn)，這樣的多元化評價更能全面地反映學生的學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于他們對故事背景不熟悉或者缺乏自信。

2.教學節(jié)奏把握不夠：在講解故事時，我發(fā)現(xiàn)有時過于注重細節(jié)，導致教學節(jié)奏偏慢，學生可能對后面的內容感到不耐煩。

3.課堂互動形式單一：雖然我嘗試了角色扮演，但其他互動形式相對較少，可能導致學生參與課堂的積極性不高。

反思改進措施（三）

1.提升學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前提供故事背景資料，讓學生提前了解故事，增強他們的自信心。同時，我會鼓勵學生提出問題，并給予積極的反饋。

2.優(yōu)化教學節(jié)奏：在今后的教學中，我會更加注意把握教學節(jié)奏，確保在講解關鍵知識點的同時，給予學生足夠的思考和參與時間。

3.豐富課堂互動形式：為了增加課堂的互動性，我會嘗試更多的教學活動，如小組辯論、故事續(xù)寫等，讓學生在多樣化的活動中積極參與，提高他們的學習興趣。此外，我還會定期評估這些活動的效果，以便不斷調整和優(yōu)化教學策略。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-獵人海力布的舍己救人精神

-神話傳說中的