3《做個(gè)“開心果”》第一課時(shí)（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治二年級(jí)下冊(cè)

3《做個(gè)“開心果”》第一課時(shí)（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治二年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《做個(gè)“開心果”》旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解情緒的類型，學(xué)會(huì)識(shí)別自己的情緒，并掌握一些調(diào)節(jié)情緒的方法，從而在日常生活中保持良好的心態(tài)，成為“開心果”。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.情緒識(shí)別：學(xué)會(huì)識(shí)別自身及他人的情緒，理解情緒的表達(dá)。

2.情緒調(diào)節(jié)：掌握基本情緒調(diào)節(jié)方法，提高情緒管理能力。

3.樂觀態(tài)度：培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)用正面情緒影響他人。學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)尚淺，情緒表達(dá)較為直接，有時(shí)難以控制。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)情緒的基本概念有一定了解，但缺乏深入的認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力較弱，需要教師引導(dǎo)。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能存在情緒波動(dòng)較大、容易受他人影響的情況。這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.學(xué)生需要通過具體案例和活動(dòng)，加深對(duì)情緒的理解。

2.教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

3.通過互動(dòng)和合作，培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.通過課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立積極樂觀的生活態(tài)度，提高人際交往能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動(dòng)的故事和案例，講解情緒的類型和調(diào)節(jié)方法。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享自己的情緒體驗(yàn)和調(diào)節(jié)策略。

3.活動(dòng)法：設(shè)計(jì)角色扮演和情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)情緒管理。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示情緒表達(dá)。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)軟件，提供情緒調(diào)節(jié)游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。

3.互動(dòng)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展在線討論和分享，拓寬學(xué)習(xí)交流渠道。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于情緒管理的視頻，并思考視頻中提到的情緒調(diào)節(jié)方法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“情緒的類型和調(diào)節(jié)”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你遇到過哪些情緒？你是如何調(diào)節(jié)這些情緒的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，了解學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解情緒管理的相關(guān)知識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。例如，學(xué)生制作情緒管理思維導(dǎo)圖，并記錄自己在情緒調(diào)節(jié)方面的困惑。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過故事《小豬佩奇的情緒管理》引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解情緒的類型、情緒的表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)方法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過分析不同情緒的表情和身體反應(yīng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同情緒的特點(diǎn)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“情緒表演”活動(dòng)，讓學(xué)生分組表演不同情緒，加深對(duì)情緒表達(dá)的理解。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，有學(xué)生問：“為什么我生氣時(shí)會(huì)臉紅？”教師可以解釋這是因?yàn)樯眢w在情緒激動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生生理反應(yīng)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與“情緒表演”活動(dòng)，體驗(yàn)情緒表達(dá)。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“情緒管理”課題，布置“我的情緒日記”作業(yè)，要求學(xué)生記錄一天中的情緒變化和調(diào)節(jié)方法。

提供拓展資源：提供與情緒管理相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一本關(guān)于情緒管理的兒童書籍，或者分享一個(gè)情緒管理技巧的網(wǎng)站。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，針對(duì)學(xué)生的日記，教師可以提出改進(jìn)建議，如“注意情緒調(diào)節(jié)方法的多樣性”。

每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如情緒管理的理解和實(shí)踐，確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中能夠有效地掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，并在日常生活中積極應(yīng)用。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）情緒管理繪本：《我的情緒小怪獸》

繪本通過一個(gè)小男孩的情緒小怪獸的故事，向孩子們介紹了各種情緒的類型和如何管理情緒。書中豐富的插圖和簡單的文字，能夠幫助孩子們理解情緒，并學(xué)習(xí)到一些基本的情緒調(diào)節(jié)方法。

（2）情緒管理動(dòng)畫短片：《情緒小精靈》

這是一部專為兒童設(shè)計(jì)的動(dòng)畫短片，通過有趣的故事和角色，向孩子們傳達(dá)情緒管理的知識(shí)，讓孩子們?cè)谟^看的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何識(shí)別和管理自己的情緒。

（3）情緒管理卡片：《情緒大揭秘》

這是一套專為兒童設(shè)計(jì)的情緒管理卡片，卡片上印有各種情緒的表情和簡單的解釋，可以幫助孩子們識(shí)別自己的情緒，并學(xué)習(xí)如何表達(dá)和處理這些情緒。

（4）情緒管理游戲：《情緒偵探》

這是一款互動(dòng)游戲，玩家需要通過觀察角色在不同情境下的情緒變化，來猜測(cè)他們可能正在經(jīng)歷的情緒。游戲旨在幫助孩子們提高對(duì)情緒的敏感度和識(shí)別能力。

2.拓展建議：

（1）家庭情緒管理活動(dòng)：

-家長可以與孩子一起閱讀情緒管理繪本，通過故事引導(dǎo)孩子理解情緒。

-家庭成員可以一起玩情緒管理游戲，如“情緒偵探”，增進(jìn)家庭成員間的情感交流。

-家長可以鼓勵(lì)孩子記錄自己的情緒日記，幫助孩子學(xué)會(huì)觀察和表達(dá)自己的情緒。

（2）學(xué)校情緒管理課程：

-在學(xué)校課程中，可以設(shè)置專門的情緒管理課程，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)情緒管理。

-教師可以利用情緒管理卡片，組織學(xué)生進(jìn)行情緒識(shí)別和表達(dá)的活動(dòng)。

-學(xué)?？梢匝?qǐng)心理專家進(jìn)行講座，幫助學(xué)生了解情緒管理的科學(xué)知識(shí)。

（3）社區(qū)情緒管理活動(dòng)：

-社區(qū)可以舉辦情緒管理講座，邀請(qǐng)專業(yè)人士分享情緒管理的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

-社區(qū)可以組織情緒管理工作坊，讓居民在互動(dòng)中學(xué)習(xí)情緒管理。

-社區(qū)可以設(shè)立情緒管理熱線，為居民提供情緒支持和咨詢服務(wù)。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《做個(gè)“開心果”》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過一個(gè)關(guān)于情緒的小故事，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)此不太感興趣。這可能是因?yàn)楣适屡c他們的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)不大，或者故事的形式不夠吸引人。今后，我可能會(huì)嘗試使用更貼近學(xué)生生活的案例，或者采用更生動(dòng)有趣的方式，比如動(dòng)畫、視頻等，來吸引學(xué)生的注意力。

其次，我在講解情緒調(diào)節(jié)方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的接受程度不高。這可能是因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)于抽象的概念理解起來有一定難度。因此，我在今后的教學(xué)中，會(huì)嘗試將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過具體的案例和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握情緒調(diào)節(jié)的方法。

在課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儾簧朴诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，或者害怕犯錯(cuò)。對(duì)此，我意識(shí)到需要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們?cè)诎踩沫h(huán)境中表達(dá)自己，同時(shí)也需要教授他們一些基本的溝通技巧。

此外，我在課后布置了“我的情緒日記”作業(yè)，希望學(xué)生能夠通過記錄自己的情緒變化，學(xué)會(huì)自我反思和情緒管理。但在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的日記內(nèi)容較為簡單，缺乏深度。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)情緒管理的認(rèn)識(shí)還不夠深入，或者不知道如何進(jìn)行自我反思。因此，我計(jì)劃在下一節(jié)課中，專門講解如何記錄情緒日記，并分享一些記錄情緒日記的技巧。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是部分學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力較弱，容易受到他人情緒的影響。這讓我意識(shí)到，除了教授情緒調(diào)節(jié)的方法，還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助他們建立積極的自我認(rèn)知和情緒調(diào)節(jié)機(jī)制。

1.課堂氛圍的營造：嘗試使用更多貼近學(xué)生生活的案例和生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

2.理論與實(shí)踐的結(jié)合：將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3.鼓勵(lì)和支持學(xué)生：給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們?cè)诎踩沫h(huán)境中表達(dá)自己，并教授他們基本的溝通技巧。

4.關(guān)注學(xué)生心理健康：除了教授情緒調(diào)節(jié)的方法，還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助他們建立積極的自我認(rèn)知和情緒調(diào)節(jié)機(jī)制。

5.教學(xué)反思：在課后及時(shí)反思