第13課 清朝前中期的鼎盛與危機 說課稿-2024-2025學年高一歷史上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第13課清朝前中期的鼎盛與危機說課稿-2024-2025學年高一歷史上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課主要講授的是清朝前中期的歷史階段，包括康乾盛世和鴉片戰(zhàn)爭前的社會危機。教材內(nèi)容涵蓋了清朝政治、經(jīng)濟、文化、外交等方面的發(fā)展，以及清朝面臨的內(nèi)外壓力和挑戰(zhàn)。具體包括康乾盛世時期的國家治理、經(jīng)濟繁榮、文化繁榮、對外關(guān)系等方面；以及鴉片戰(zhàn)爭前的社會矛盾、經(jīng)濟困境、民族矛盾等方面。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義分析歷史現(xiàn)象的能力。

2.提升學生從史料中提取有效信息，進行歷史解釋的能力。

3.增強學生對清朝前中期歷史發(fā)展的認識，培養(yǎng)家國情懷和民族自豪感。

4.培養(yǎng)學生理解歷史發(fā)展規(guī)律，形成正確的歷史觀。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學生在進入高一歷史學習之前，已經(jīng)對中國的歷史發(fā)展有了初步的了解，包括中國古代史的基礎(chǔ)知識。然而，對于清朝前中期的具體歷史事件和背景，學生的認識可能較為模糊，缺乏系統(tǒng)性的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生對于歷史學科的興趣參差不齊，部分學生可能對清朝這一歷史階段產(chǎn)生興趣，尤其是對康乾盛世等繁榮時期的歷史故事。學生的學習能力主要體現(xiàn)在對歷史事件的分析和綜合評價上。學習風格方面，學生可能傾向于通過故事和案例來理解歷史，同時也需要培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習清朝前中期歷史時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，清朝前中期的歷史事件復雜，涉及多方面的歷史背景和人物關(guān)系，學生需要較強的歷史思維能力來梳理和把握。其次，對于康乾盛世與鴉片戰(zhàn)爭前的社會危機之間的聯(lián)系，學生可能難以理解其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。此外，學生可能對歷史概念和術(shù)語的理解不夠深入，需要教師引導和解釋。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有統(tǒng)編版《中外歷史綱要上》教材，以便課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與康乾盛世和鴉片戰(zhàn)爭前的社會危機相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如故宮建筑群圖片、康乾年間的畫作、鴉片戰(zhàn)爭的歷史影像等，以增強直觀感受。

3.教學軟件：利用多媒體教學平臺，展示歷史地圖、時間軸等，幫助學生梳理歷史脈絡。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行小組合作學習，同時確保教室環(huán)境整潔，便于學生集中注意力。五、教學過程一、導入新課

（教師）

同學們，我們今天要學習的是第13課《清朝前中期的鼎盛與危機》。在上一節(jié)課中，我們了解了明朝的興衰，今天我們將聚焦于清朝這一歷史階段。請大家打開教材，翻到第13課，讓我們一起揭開清朝前中期這段歷史的神秘面紗。

（學生）

二、新課導入

（教師）

首先，我們來回顧一下上一節(jié)課的內(nèi)容。明朝滅亡后，清朝建立了怎樣的國家？它的初期是如何鞏固政權(quán)的呢？今天，我們就來探討這些問題。

（學生）

清朝初期，通過順治、康熙、雍正、乾隆四位皇帝的努力，國家逐漸走向繁榮。

三、課堂探究

（一）康乾盛世

1.政治穩(wěn)定

（教師）

首先，我們來看清朝前期的政治穩(wěn)定。順治、康熙、雍正、乾隆四位皇帝如何鞏固政權(quán)，確保國家長治久安？

（學生）

順治帝即位后，采取了一系列措施，如恢復明朝的官制，整頓財政，加強中央集權(quán)?？滴醯墼谖黄陂g，推行“攤丁入畝”，減輕農(nóng)民負擔。雍正帝實行“攤派制”，加強地方官員的監(jiān)督。乾隆帝時期，國家政治穩(wěn)定，邊疆安寧。

2.經(jīng)濟繁榮

（教師）

（學生）

康乾盛世時期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都得到了快速發(fā)展。農(nóng)業(yè)方面，推廣了新的農(nóng)作物，如玉米、土豆等。手工業(yè)方面，瓷器、絲綢、棉布等產(chǎn)品質(zhì)量不斷提高。商業(yè)方面，國內(nèi)貿(mào)易和對外貿(mào)易都十分活躍。

3.文化繁榮

（教師）

康乾盛世時期，文化也取得了輝煌的成就。這一時期，有哪些文化現(xiàn)象值得我們關(guān)注？

（學生）

康乾盛世時期，文化繁榮表現(xiàn)在文學、藝術(shù)、科技等方面。如《康熙字典》的編纂，京劇的興起，以及天文、地理、醫(yī)學等領(lǐng)域的研究成果。

（二）鴉片戰(zhàn)爭前的社會危機

1.社會矛盾

（教師）

然而，康乾盛世并非完美無缺。在繁榮的背后，隱藏著怎樣的社會危機？

（學生）

康乾盛世時期，社會矛盾日益尖銳。如土地兼并、賦稅加重、官僚腐敗等問題。

2.民族矛盾

（教師）

除了社會矛盾，民族矛盾也是清朝前中期的一大問題。請大家列舉一下這一時期民族矛盾的表現(xiàn)。

（學生）

民族矛盾主要表現(xiàn)在滿族與漢族、少數(shù)民族之間的關(guān)系緊張。如苗疆起義、回疆叛亂等。

3.外部壓力

（教師）

此外，清朝還面臨著外部壓力。請大家談談這一時期的外部壓力有哪些？

（學生）

外部壓力主要來自西方列強的侵略。如鴉片戰(zhàn)爭，英國向中國輸出鴉片，嚴重破壞了中國的經(jīng)濟和社會秩序。

四、課堂小結(jié)

（教師）

（學生）

康乾盛世時期，國家重視政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，這對我們今天的發(fā)展有很大的借鑒意義。同時，我們也應警惕社會矛盾、民族矛盾和外部壓力，努力維護國家的穩(wěn)定和發(fā)展。

五、課后作業(yè)

（教師）

同學們，課后請完成以下作業(yè)：

1.梳理康乾盛世和鴉片戰(zhàn)爭前的社會危機的相關(guān)史實，撰寫一篇小論文。

2.結(jié)合所學知識，談談你對康乾盛世的認識。

（學生）六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《清朝的宮廷生活》：通過閱讀這本書，學生可以深入了解清朝宮廷的日常生活、禮儀制度以及皇帝、皇后的生活狀態(tài)，從而更全面地理解康乾盛世時期的社會風貌。

-《鴉片戰(zhàn)爭與近代中國》：這本書詳細講述了鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景、過程和影響，有助于學生理解鴉片戰(zhàn)爭前的社會危機以及近代中國的歷史轉(zhuǎn)折點。

-《中國近代史上的民族英雄》：介紹了一些在鴉片戰(zhàn)爭前后英勇抗擊外來侵略的民族英雄，如林則徐、鄧世昌等，激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關(guān)歷史資料，了解清朝前中期的地理環(huán)境、民族關(guān)系、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等，從而對這一歷史階段有更深入的認識。

-組織學生進行小組討論，探討康乾盛世時期國家政策對后世的影響，以及鴉片戰(zhàn)爭前社會危機的原因和解決途徑。

-鼓勵學生撰寫歷史小論文，從不同角度分析康乾盛世和鴉片戰(zhàn)爭前的社會危機，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和寫作能力。

3.知識點拓展：

-清朝前中期的邊疆政策：學生可以研究清朝如何處理與邊疆少數(shù)民族的關(guān)系，以及這些政策對國家統(tǒng)一和民族融合的影響。

-清朝的科舉制度：探討科舉制度在康乾盛世時期的變化，以及它對當時社會階層流動的影響。

-清朝的對外貿(mào)易：分析清朝前中期的對外貿(mào)易狀況，以及鴉片戰(zhàn)爭后中國被迫開放通商口岸的原因。

-清朝的思想文化：研究康乾盛世時期的思想文化現(xiàn)象，如理學、小說、戲曲等，以及這些文化現(xiàn)象對后世的影響。

4.實用性活動建議：

-組織學生參觀歷史博物館或展覽，實地感受清朝的歷史氛圍和文化遺產(chǎn)。

-邀請歷史學者或?qū)＜疫M行講座，讓學生有機會直接了解歷史研究的最新成果。

-開展歷史角色扮演活動，讓學生親身體驗歷史人物的生活和決策過程，提高學生的歷史實踐能力。七、教學反思與改進親愛的小伙伴們，這節(jié)課我們一起探索了清朝前中期的歷史，從康乾盛世的繁榮到鴉片戰(zhàn)爭前的危機，希望大家都對這段歷史有了更深的理解。接下來，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學情況，看看有哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的，大家都很積極，這讓我很欣慰。但是，我也注意到有些同學在討論的時候，對于一些歷史概念的理解還不夠深入。比如，當我們討論康乾盛世的經(jīng)濟繁榮時，有的同學對“攤丁入畝”這個概念就不太清楚。這說明我在教學過程中，對于一些基礎(chǔ)概念的解釋可能還不夠清晰，需要進一步加強。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些同學在分析歷史事件時，往往只看到表面現(xiàn)象，而忽視了背后的深層原因。比如，在討論鴉片戰(zhàn)爭前的社會危機時，有的同學只提到了土地兼并和官僚腐敗，而沒有進一步探討這些現(xiàn)象背后的經(jīng)濟、政治、文化等多方面因素。這提示我在教學中，應該更加注重引導學生深入挖掘歷史事件的本質(zhì)。

此外，我注意到在課堂互動環(huán)節(jié)，有些同學參與度不高，可能是因為他們對歷史學科的興趣不夠濃厚，或者是對自己的表達能力沒有足夠的信心。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，嘗試引入更多有趣的歷史故事和案例，激發(fā)學生的學習興趣，同時，我也會鼓勵大家積極參與討論，提高他們的表達和溝通能力。

在教學方法上，我打算做以下幾點改進：

1.對于一些復雜的歷史概念，我會準備一些圖示或者小視頻，幫助學生更好地理解。比如，在講解“攤丁入畝”時，我可以制作一個簡單的動畫，展示土地分配的過程。

2.為了提高學生的分析能力，我會在課堂上設計一些小組討論環(huán)節(jié)，讓他們在合作中共同探究歷史事件的成因和影響。同時，我也會提供一些討論指南，幫助他們更好地組織思路。

3.為了增強課堂的趣味性，我會引入一些歷史游戲或者角色扮演活動，讓同學們在輕松愉快的氛圍中學習歷史。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和改進的過程。我會認真反思每一節(jié)課的教學效果，及時調(diào)整教學策略，希望能夠更好地引導大家走進歷史的世界，感受歷史的魅力。希望我們能夠在未來的學習中，共同進步，共同成長！八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①清朝前中期歷史階段劃分：

-清朝前期的政治穩(wěn)定

-康乾盛世的經(jīng)濟繁榮

-鴉片戰(zhàn)爭前的社會危機

②康乾盛世的特點：

-政治穩(wěn)定：順治、康熙、雍正、乾隆四位皇帝的治理