《臨安春雨初霽》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《臨安春雨初霽》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《臨安春雨初霽》這首詩的鑒賞。內(nèi)容涉及詩歌的背景、作者情感、意象運用及藝術(shù)特色等方面。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與高中語文選擇性必修下冊中的詩歌鑒賞內(nèi)容相關(guān)，學生需要運用之前學過的詩歌鑒賞方法，如分析意象、理解情感、評價藝術(shù)特色等，對這首詩進行深入解讀。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的審美鑒賞能力，提高對詩歌意象、情感和藝術(shù)手法的感知與理解。

2.增強學生的文學素養(yǎng)，提升文化自信，通過學習《臨安春雨初霽》這首詩，感受詩人對自然美景的熱愛和對生活的感悟。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維，學會從不同角度分析詩歌，形成自己的見解和評價。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容是《臨安春雨初霽》這首詩的意境解讀和藝術(shù)手法分析。

-重點講解詩歌中的意象運用，如“春雨”、“初霽”等，引導學生體會詩人通過自然景象抒發(fā)情感的技巧。

-強調(diào)詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律美，讓學生感受律詩的節(jié)奏和韻腳變化帶來的審美體驗。

-分析詩歌中的對比手法，如“山雨欲來風滿樓”與“春雨初霽”的對比，幫助學生理解詩人情感的變化。

2.教學難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容是詩歌情感的理解和詩人內(nèi)心世界的挖掘。

-學生可能難以把握詩人復雜的情感變化，如對春雨的喜愛與對現(xiàn)實無奈的感慨。

-難以理解詩歌中的一些生僻詞匯和修辭手法，如“霽”字的含義和“樓船夜雪”的意象。

-學生可能缺乏對古代社會背景的了解，難以從歷史角度解讀詩歌中的社會意義。

-在鑒賞詩歌時，學生可能難以形成自己的見解和評價，需要教師引導和啟發(fā)。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，首先由教師引導講解詩歌的背景和藝術(shù)手法，隨后組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

2.設(shè)計“詩歌意象接龍”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中加深對詩歌意象的理解和記憶。

3.利用多媒體展示詩歌中的自然景象和歷史文化背景圖片，幫助學生直觀感受詩歌意境。

4.鼓勵學生進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作情境，體驗詩人的情感世界。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示宋代山水畫作品，引導學生觀察畫面中的春雨景象，提問：“你們能從這幅畫中感受到春天的氣息嗎？”

-學生回答后，教師引入《臨安春雨初霽》這首詩，提出問題：“這首詩中的‘春雨’和‘初霽’分別給你帶來了怎樣的感受？”

-引導學生思考詩歌與畫面之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹詩人陸游的生平及創(chuàng)作背景，引出《臨安春雨初霽》的創(chuàng)作動機。

-分析詩歌的意象，如“春雨”、“初霽”、“樓船夜雪”等，講解其象征意義和表達效果。

-講解詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律美，引導學生感受律詩的節(jié)奏和韻腳變化。

-分析詩歌中的對比手法，如“山雨欲來風滿樓”與“春雨初霽”的對比，幫助學生理解詩人情感的變化。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生朗讀詩歌，注意停頓和韻律，感受詩歌的節(jié)奏感。

-分組討論，每個小組選取一個詩句進行分析，分享對詩句的理解和感悟。

-教師選取具有代表性的詩句，讓學生進行即興創(chuàng)作，以加深對詩句意象和情感的理解。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提出問題：“這首詩中，你認為哪一句最能表達詩人的情感？為什么？”

-學生回答后，教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)詩歌情感表達的重要性。

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師引導學生思考：“如果讓你用一幅畫來表現(xiàn)這首詩的意境，你會怎么畫？”

-學生分組討論，設(shè)計一幅畫作，展示對詩歌意境的理解。

-各小組展示畫作，教師進行點評，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法。

-提醒學生關(guān)注詩歌中的社會意義，培養(yǎng)文化自信。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生課后閱讀陸游的其他詩作，選擇一首進行鑒賞，并寫下自己的感受。

-鼓勵學生嘗試將詩歌中的意象運用到自己的寫作中，提升文學素養(yǎng)。

整個教學過程共計45分鐘，教學活動設(shè)計緊扣實際學情，突出問題導向，注重師生互動，旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和創(chuàng)新思維。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文學鑒賞能力的提升**：通過《臨安春雨初霽》的學習，學生能夠更好地理解古典詩歌的意象運用、情感表達和藝術(shù)手法。他們學會了如何從詩歌的字里行間捕捉詩人情感，分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，以及體會詩歌所蘊含的意境。

2.**文化素養(yǎng)的豐富**：學生對宋代文學和文化有了更深入的了解，特別是對陸游這位詩人的生平和創(chuàng)作背景有了更全面的掌握。這種文化素養(yǎng)的提升有助于學生形成正確的價值觀和歷史觀。

3.**審美情趣的培養(yǎng)**：學生在鑒賞《臨安春雨初霽》的過程中，培養(yǎng)了審美情趣。他們能夠欣賞古典詩歌的美，并嘗試用自己的語言描述詩歌中的美景和情感。

4.**批判性思維的鍛煉**：在課堂討論和作業(yè)完成過程中，學生學會了從不同角度分析詩歌，形成了自己的見解和評價。這種批判性思維的鍛煉有助于他們在未來的學習和生活中獨立思考。

5.**寫作能力的提高**：通過模仿詩歌中的意象和表達方式，學生能夠提升自己的寫作能力。他們學會了如何運用古典詩歌的技巧來豐富自己的寫作，使文章更具文學性和藝術(shù)性。

6.**情感共鳴的深化**：學生在學習詩歌的過程中，能夠與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。這種共鳴有助于學生更好地理解他人的情感，提高人際交往能力。

7.**學習方法的掌握**：通過本節(jié)課的學習，學生掌握了詩歌鑒賞的基本方法，包括如何分析意象、理解情感、評價藝術(shù)特色等。這些方法不僅適用于古典詩歌，也可用于其他文學作品的學習。

8.**自主學習能力的增強**：學生在課后閱讀陸游的其他詩作，并完成相關(guān)作業(yè)，這體現(xiàn)了他們的自主學習能力。他們能夠根據(jù)自身興趣和需求，主動探索和拓展知識。教學反思今天上了《臨安春雨初霽》這首詩的課，心里挺感慨的。這首詩是宋代詩人陸游的作品，對于我們高中生來說，既是經(jīng)典，又是挑戰(zhàn)。我想分享一下我的一些教學反思。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我用了宋代山水畫作為切入點，這個方法還是挺有效的。孩子們看到那些生動的畫面，對詩歌的興趣立刻就提上來了。但是，我也意識到，有的學生可能對畫作的理解不夠深入，所以在接下來的講解中，我得多花點時間，幫助他們更好地理解畫作與詩歌之間的聯(lián)系。

然后，在講授新課的過程中，我著重講解了詩歌的意象和情感。我發(fā)現(xiàn)，學生們對詩歌中的意象理解得還蠻到位的，但是對詩人的情感變化把握得不是特別準確。這可能是因為他們對詩人的生平和創(chuàng)作背景了解不夠。所以，我打算在今后的教學中，更多地介紹一些詩人的背景資料，讓學生更好地理解詩歌。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了詩歌意象接龍的游戲，這個游戲挺受歡迎的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生不太擅長這類游戲，可能是因為他們不太熟悉詩歌的意象。所以，我需要在今后的教學中，更多地讓學生接觸和練習詩歌意象，提高他們的文學素養(yǎng)。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一個開放式的問題：“這首詩中，你認為哪一句最能表達詩人的情感？為什么？”孩子們的回答各不相同，有的說“山雨欲來風滿樓”，有的說“小樓一夜聽春雨”。這讓我感到很高興，說明孩子們能夠有自己的見解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生回答得比較籠統(tǒng)，缺乏具體的分析。因此，我需要在今后的教