小學五年級語文二泉映月教案

9二泉映月教案背景:小學五年級語文教學課題：《二泉映月》教材分析:《二泉映月》是蘇教版十冊課文之一，它生動地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。課文內(nèi)容真摯感人，語言生動優(yōu)美，意境高雅深遠。《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，課文篇幅較長，難點較多。由于阿炳所處的年代離現(xiàn)在的孩子較遠，文中又有很多音樂專業(yè)上的術語，對于缺乏生活經(jīng)驗的學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感都有一定的難度。要讓學生理解所表達的內(nèi)涵，必須先了解阿炳悲慘苦難的人生，感受阿炳倔強頑強的精神，然后學生再聽這首曲子，展開想象，引導學生體會其中的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，使學生產(chǎn)生共鳴，批文入境。教學要求：1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學重、難點在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦教學時間：二課時預習要求：1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。4、有疑問的地方作上記號。5、初步理解下列詞語：縈繞倔強飽經(jīng)風霜升騰跌宕坎坷積淀委婉連綿教學準備：1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學生。2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。3、第五自然段部分內(nèi)容打印。4、第4自然段最后一句打印。5、詞語卡片：第一課時教學要求：1．了解民間音樂家阿炳的經(jīng)歷及他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。2。學習生字新詞，理解由生字組成的詞語。3．正確、流利的朗讀課文，理清課文層次。教學準備：阿炳的圖片錄音課文《二泉映月》的磁帶教學過程：一、檢查預習情況，導入新課。1、同學們，今天，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)3、談談聽完樂曲后的感受(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)4、了解曲名同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？板書課題：二泉映月二、學生交流查到的有關阿炳生世的資料。1、學生各自匯報查到的有關資料2、同學們，我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”?？戳苏n題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題。(1)《二泉映月》這首曲子是在什么情況下譜寫的？(2)這首曲子表達了怎樣的思想感情？(老師依次在課題后打上？)(3)這首曲子有什么意義？師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。2、同學們，我們先自由朗讀課文，看看課文主要講了一件什么事？（阿炳的經(jīng)歷及他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。）3、指生找出并朗讀描寫阿炳的經(jīng)歷的段落4、同學們，下面我們來討論第一個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。教師評價并隨機點撥：(1)出示“飽經(jīng)風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？4、同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：時間：中秋夜地點：二泉環(huán)境：月光、流水心境：想到……聽到……6、再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會)(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)③四人小組討論，推薦一名代表匯總。④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風霜”等詞。⑤指導有感情地朗讀這句話。8、指導朗讀第4節(jié)。同學們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。(1)指名讀，評價。(2)集體朗讀。四、小結(jié)同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了一個問題。(老師把課題旁的前一個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。第二課時教學要求1．有感情的朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內(nèi)涵。2。感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好的理想的精神。教學準備投影片相關課件《二泉映月》的磁帶《語文主題學習叢書》教學過程一、復習導入(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)教師用語言創(chuàng)設情境，導入課文同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。板書：傾吐二、探究第5自然段1、當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景(1)學生自讀自練(2)指名讀、評價2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。(3)指名談感受。①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。3、引導質(zhì)疑同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。(1)學生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。4、開展朗讀比賽(1)師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。(2)各組推薦一名同學到講臺上。(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經(jīng)驗。三、遷移說話1、師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？把2、交流，老師點評。四、拓展延伸:學生從《語文主題學習叢書》中找出相似課文朗讀并做讀書筆記。五、課外作業(yè)1、背誦4、5自然段。2、在觀察的基礎上完成練習4。板書設計：9．二泉映月中秋夜二泉月光流水想到……聽到……傾吐……教學反思課文中阿炳的年代比較遙遠，學生了解也不甚多，我先用圖片和音樂創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的坎坷經(jīng)歷。然后緊緊圍繞“漸漸地、漸漸地…”這句話，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！為學生定下感情基調(diào)，為下文服務。在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵就比較容易了。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽樂曲，讀課文，然后感悟樂曲豐富的內(nèi)涵。因為有了前面的鋪墊，音樂也在教學過程中多次出現(xiàn)，學生對于樂曲的理解能比較深入。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，在一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)