Module 2 Unit 4 Grandparents（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語五年級上冊

Module2Unit4Grandparents（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以“Module2Unit4Grandparents”為主題，旨在通過學習關于祖父母的英語知識，提高五年級學生對家庭關系的認識和英語表達能力。結合課本內容，通過聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生運用英語進行實際交流的能力，同時加強學生對家庭文化的傳承與尊重。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學習的四個核心素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習祖父母的英語詞匯和表達，學生能夠提高語言表達能力，增強文化意識，理解中西家庭文化的差異，同時培養(yǎng)批判性思維和自主學習能力，為未來的跨文化交際打下基礎。學情分析本節(jié)課面向五年級學生，這一年齡段的學生已具備一定的英語學習基礎，能夠理解和運用基礎的英語詞匯和句型。在知識方面，學生對家庭成員的英語表達有一定了解，但對祖父母的角色和關系可能了解有限。在能力方面，學生的聽說能力有所提高，但寫作能力相對較弱。在素質方面，學生對英語學習的興趣參差不齊，部分學生可能對家庭話題較為敏感。

學生的行為習慣對課程學習有直接影響。部分學生可能在課堂上較為活躍，愿意參與互動，而另一些學生可能較為內向，不太愿意表達自己。此外，學生在家庭生活中與祖父母的互動程度不同，這也可能影響他們對本節(jié)課內容的興趣和參與度。

針對以上學情，教學設計應注重激發(fā)學生的學習興趣，通過創(chuàng)設貼近學生生活的情境，引導學生積極參與課堂活動。同時，注重培養(yǎng)學生的學習策略，提高學生的英語寫作能力，并尊重學生的個體差異，關注不同學生的學習需求，確保每個學生都能在課堂中有所收獲。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、實物教具（家庭照片、祖父母肖像）、互動式電子白板

-課程平臺：滬教牛津版英語教材電子資源庫、班級學習平臺

-信息化資源：祖父母相關圖片和視頻資料、在線英語學習網(wǎng)站資源

-教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、多媒體輔助教學教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對祖父母的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道你們的祖父母嗎？他們有什么特別的地方？”

展示一些關于祖父母的生活片段或家庭照片，讓學生初步感受祖父母的生活和故事。

簡短介紹祖父母在家庭中的角色和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.祖父母基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解祖父母的英語表達和相關的文化背景。

過程：

講解祖父母的英語詞匯和表達方式，如“grandfather”、“grandmother”、“grandpa”、“granny”等。

詳細介紹祖父母的家庭角色和他們在傳統(tǒng)家庭文化中的地位。

3.祖父母案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解祖父母的特性和重要性。

過程：

選擇幾個祖父母的真實故事或案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、祖父母的行為和影響，讓學生全面了解祖父母的角色。

引導學生思考祖父母對家庭和社會的貢獻，以及他們在個人成長中的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個祖父母相關的主題進行討論，如“祖父母的智慧”、“祖父母的傳統(tǒng)習俗”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對祖父母的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的討論過程、結論和個人的思考。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調祖父母的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括祖父母的英語表達、文化背景、案例分析等。

強調祖父母在家庭和社會中的價值，鼓勵學生尊重和關愛祖父母。

布置課后作業(yè)：讓學生回家與祖父母交流，了解他們的故事，并記錄下來，下節(jié)課分享。

7.課后拓展活動

目標：鞏固課堂學習內容，提高學生的實際應用能力。

過程：

鼓勵學生在課后與祖父母進行英語對話練習，如詢問他們的日常生活、喜好等。

要求學生收集有關祖父母的英語歌曲、故事或視頻，下節(jié)課進行分享和討論。教學資源拓展1.拓展資源：

-祖父母的傳統(tǒng)習俗：介紹不同文化中祖父母的角色和習俗，如中國的春節(jié)家庭聚會、西方的感恩節(jié)等。

-祖父母的歷史照片：收集學生祖父母的歷史照片，用于制作班級相冊或墻報。

-祖父母的語言游戲：設計一些英語語言游戲，如猜謎語、成語接龍等，以祖父母為主題。

-祖父母的日常生活：提供一些關于祖父母日常生活的英語詞匯和短語，如“grandmacooks”或“grandpareads”。

-祖父母的諺語和故事：收集一些祖父母的諺語和故事，進行英語翻譯和解讀。

2.拓展建議：

-家族歷史研究：鼓勵學生進行家庭歷史研究，了解祖父母的成長背景和家族故事。

-家庭訪談：建議學生與祖父母進行訪談，記錄他們的生活經(jīng)歷和智慧，并整理成英語報告。

-文化對比：引導學生對比中西方關于祖父母的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代觀念，增強文化意識。

-英語角活動：組織英語角活動，讓學生有機會用英語討論家庭和祖父母的話題。

-家庭攝影展：讓學生拍攝祖父母的照片，并在學校舉辦家庭攝影展，分享家庭的溫馨故事。

-手工制作：學生可以嘗試制作與祖父母相關的手工制品，如編織圍巾、制作相冊等，并用英語介紹制作過程。

-角色扮演：組織角色扮演活動，讓學生扮演祖父母，用英語表達他們的日常生活和情感。

-家庭傳統(tǒng)活動：鼓勵學生參與或觀察家庭中的傳統(tǒng)活動，如節(jié)日慶祝、烹飪等，并用英語記錄下來。

-讀書報告：推薦與祖父母相關的英文書籍，讓學生閱讀并撰寫讀書報告，分享閱讀心得。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式學習：在課堂上，我嘗試了更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的參與度和興趣。未來，我計劃進一步豐富互動環(huán)節(jié)，比如引入更多情境模擬，讓學生在真實的語境中運用英語。

2.跨學科融合：我發(fā)現(xiàn)將英語教學與家庭文化、歷史知識相結合，可以讓學生在學習語言的同時，了解更多的文化背景。因此，我計劃在未來的教學中，更多地融入跨學科內容，如歷史故事、藝術作品等。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和角色扮演中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度較高，而有些學生則較為被動。這可能是因為他們對話題的興趣不同或者缺乏自信。為了解決這個問題，我打算在分組時更加注意學生的個性差異，并給予每個學生更多的鼓勵和支持。

2.教學評價單一：目前，我的教學評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。我認為可以增加一些多元化的評價方式，如學生自評、互評，以及通過項目展示或演講來評價學生的綜合能力。

3.資源利用不足：雖然我使用了多媒體和實物教具，但我覺得還可以更充分地利用這些資源。例如，我計劃更多地使用在線資源和家庭資源，讓學生在課外也能接觸到英語學習的材料。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生參與度不均的問題，我將實施個性化教學策略，確保每個學生都能在課堂上找到適合自己的學習方式。例如，對于內向的學生，我可以提供更多的個別輔導機會。

2.多元化評價：為了提高教學評價的全面性，我將引入多元化的評價體系，包括學生自評、同伴評價、教師評價和項目評價，以更全面地了解學生的學習情況。

3.深化資源利用：我計劃更有效地整合和利用教學資源，比如通過在線平臺提供額外的學習材料，鼓勵學生在家中繼續(xù)學習，并與家人一起參與英語活動。同時，我也將探索與家庭合作的可能性，讓學生在家中也能得到英語學習的支持。內容邏輯關系①重點知識點：

-祖父母的英語詞匯和表達方式。

-祖父母在家庭中的角色和傳統(tǒng)。

-不同文化中對祖父母的尊重和慶祝方式。

②重點詞匯：

-grandfather,grandmother,grandpa,granny

-respect,celebrate,family,tradition

-wis