中職體育教學中的思想品德教育策略探究

隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育迎來歷史性機遇。2019年，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”“指導職業(yè)院校上好思想政治理論課，實施好中等職業(yè)學校‘文明風采’活動，推進職業(yè)教育領(lǐng)域‘三全育人’綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合”。這一大背景下，中職教育不僅要注重技能培養(yǎng)，更要關(guān)注思想品德教育?！读x務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》指出，“體育與健康教育是實現(xiàn)兒童青少年全面發(fā)展的重要途徑，對于促進學生積極參與體育運動、養(yǎng)成健康生活方式、健全人格品質(zhì)，提升國民綜合素質(zhì)，推動社會文明進步，建設(shè)健康中國和體育強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重要的現(xiàn)實和長遠意義?！痹诰唧w教學實踐中，中職體育教學如何融入思想品德教育，為學生成長奠定堅實基礎(chǔ)，已成為學者和教育者關(guān)注的焦點。深入研究中職體育教學中的思想品德教育，探索如何在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生的良好品德和價值觀很有必要。一、中職體育教學特點及現(xiàn)狀（一）中職體育教學特點中職體育教學具有顯著的社會性特點，它緊密連接著社會需求和就業(yè)市場。中職生的年齡一般在15至18歲之間，正處于認知發(fā)展的關(guān)鍵階段。體育教學不僅注重學生的技能培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)力和身體素質(zhì)。中職體育教學必須緊密結(jié)合社會的發(fā)展形勢，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會飛速發(fā)展的身心素質(zhì)，使他們在未來的職業(yè)生涯中能夠表現(xiàn)更加出色。中職體育教學致力于培養(yǎng)學生的體育精神，即積極的健康態(tài)度、頑強的意志品質(zhì)和團結(jié)合作精神。通過體育鍛煉，學生不僅能提高身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)積極進取的心態(tài)。體育教育通過各類體育活動，激發(fā)學生的競爭意識，使他們在日常生活中注重身體健康，積極參與各類體育活動，樹立正確的價值觀。體育學科強調(diào)團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生合作與溝通的能力。通過集體體育活動和團隊競技，學生學會協(xié)調(diào)與合作、尊重隊友、分擔責任。這不僅有助于提高團隊協(xié)作能力，也培養(yǎng)了學生的領(lǐng)導才能和集體榮譽感。這些團隊合作的經(jīng)驗在學生日后的職業(yè)生涯中具有重要的實際價值。（二）中職體育教學現(xiàn)狀首先，體育學科受重視程度不夠和經(jīng)費投入不足，制約了體育教學改革的推進。許多中職學校偏重技術(shù)專業(yè)課程，忽略了體育類課程的合理安排，導致體育教師的教學積極性嚴重下降。同時，有限的教育經(jīng)費被優(yōu)先投入其他學科，體育場地和器材嚴重不足，限制了體育教學的質(zhì)量提升。其次，教學思想相對滯后，傾向于應(yīng)試教育。長期以來，中職學校普遍存在重技能、輕思想，重比賽、輕普及的教學傾向。這使得體育教學片面強調(diào)體育成績的提高，忽視了學生思想道德教育、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及終身鍛煉習慣的養(yǎng)成。最后，教學方式相對滯后，仍以傳統(tǒng)填鴨式教學為主。部分體育教師在教學中過于強調(diào)其主導地位，忽視了學生的身心需求，導致學生學習興趣不高，影響教學效果。同時，其教學內(nèi)容單一，缺乏趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣。二、中職體育教學與思想品德教育的關(guān)系首先，體育教學與思想品德教育之間是相互促進的關(guān)系。一方面，體育鍛煉提升了學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其形成積極向上的精神狀態(tài)，從而促進思想道德教育的有效開展；另一方面，思想品德教育也能夠引導學生樹立正確的體育觀，認識到體育鍛煉不僅關(guān)乎自身健康，更涉及團隊協(xié)作、自我超越等精神層面，使他們在體育活動中注重鍛煉心理素質(zhì)。良好的體育教育能夠培養(yǎng)學生的積極心態(tài)和合作意識，有助于其更好地吸收思想品德教育的內(nèi)容，理解并踐行正確的價值觀。其次，體育教學與思想品德教育之間存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系。體育教育不僅僅是單純的身體鍛煉，更是一種培養(yǎng)健康人格的途徑。通過體育活動，學生可以在競技、合作、挫折等過程中體驗成長，培養(yǎng)積極向上的精神品質(zhì)。這種積極的精神品質(zhì)恰好是思想品德教育所倡導的，可以引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面，思想品德教育也為體育教育提供了精神動力。學生在思想品德教育的引導下，會認識到體育不僅僅是鍛煉身體，更是提升自身綜合素質(zhì)的手段，從而更加主動積極地投入到體育活動中。三、在中職體育教學中融合思想品德教育的具體措施（一）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要想成功將中職體育教育與思想品德教育融合起來，必須從教師隊伍的優(yōu)化角度出發(fā)。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)意味著調(diào)整中職體育教師的結(jié)構(gòu)，提高中職體育教師的基本素質(zhì)。中職體育教師不僅需要具備出色的體育技能，還需要擁有豐富的思想品德教育知識。因此，學校應(yīng)加強師資培訓，提升教師的綜合素質(zhì)。通過組織專業(yè)培訓、跨學科研討和其他形式活動，使體育教師深刻理解思想品德教育理念，熟練掌握融合教育的實施方法，更好地培養(yǎng)學生的價值觀念和行為習慣。同時，為了支持中職體育教學融合思想品德教育，中職學校應(yīng)著力完善體育基礎(chǔ)設(shè)施。完善的基礎(chǔ)設(shè)施是創(chuàng)造良好教學環(huán)境的保障。中職學校應(yīng)注重對體育場地和器材的管理與完善，確保學生能夠在適宜的場地有足夠的體育器材進行體育鍛煉。中職學校還可建設(shè)多樣化的體育設(shè)施，如多功能運動場、健身器材區(qū)等，并豐富體育教學形式，使學生有更多選擇。體育教學過程中，先進的科技手段也應(yīng)該得到應(yīng)用，例如通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)交互式體育教學，從而提升教學趣味性和互動性。這些措施將有助于中職體育教育融合思想道德教育的有效實施。（二）改變教學理念，加強思想品德教育中職學校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，從僅僅追求技能和成績的提高向更全面的素質(zhì)教育過渡。鼓勵體育教師注重培養(yǎng)學生的思想品德素質(zhì)、綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作能力，使體育教學不再局限于應(yīng)試教育范疇。教師應(yīng)建立全面的綜合評價體系，包括技能表現(xiàn)、思想道德素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等方面的評價，使學生不僅在體育技能方面取得成績，同時在品德素質(zhì)和綜合素質(zhì)方面也能有所進步、實現(xiàn)突破。教師可以通過案例分析和討論引導學生思考，促進他們在體育活動中建立正確的行為準則。思想品德教育內(nèi)容的引入應(yīng)與體育實踐緊密結(jié)合，使學生在運動中感受到道德觀念的價值。例如，在團隊合作項目中，教師可以注重培養(yǎng)學生的合作精神、責任感和公平意識，引導他們在比賽中遵守規(guī)則，尊重對手。此外，創(chuàng)造積極的教學氛圍也是關(guān)鍵。教師應(yīng)為學生樹立正確的競賽觀念，教師強調(diào)比賽精神與道德意識的結(jié)合。在評價體系中，不僅要關(guān)注學生體育技能的掌握程度，也要重視學生的道德表現(xiàn)。鼓勵學生在體育活動中體現(xiàn)團隊協(xié)作、友善競爭和公平競技的價值觀。（三）采用多元化教學方法，注重體驗式學習設(shè)計綜合性體育課程應(yīng)明確教學目標。在培養(yǎng)體育技能的同時，教師應(yīng)做到明確思想教育目標，如培養(yǎng)學生的合作精神、責任感、公平意識等。將體育技能訓練與思想品德教育內(nèi)容有機結(jié)合起來。課程可以分為不同的模塊，包括基礎(chǔ)體能訓練、團隊合作項目等。每個模塊都要明確融入思想品德教育的內(nèi)容，如團隊合作中的互助精神、比賽中的公平競爭觀念等。教師可以與其他學科的教師開展合作，將體育課程與文學作品、道德教育、社會學等內(nèi)容相融合。例如，語文教師可以通過文學作品中的道德沖突引發(fā)與體育活動相關(guān)的討論，從而使學生在跨學科背景下更深入地思考道德問題。在課程結(jié)束時設(shè)置反思與總結(jié)環(huán)節(jié)，學生可以分享在體育活動中的體驗，從中感受到道德價值觀的重要性。教師還可以通過討論和反思引導學生將體育鍛煉所涉及的道德觀念應(yīng)用到日常生活中。中職學生正處于青春期，這一時期對于個性塑造特別重要。而在校園中受到的教育則成為學生塑造個性的主要途徑之一。在中職體育教學中，教師應(yīng)特別注重將學生的實踐能力與體育鍛煉緊密結(jié)合，實現(xiàn)雙重效益的提升。在推動學