Unit 1 Past and Present Welcome to the Unit 說課稿 2024-2025學年牛津譯林版八年級英語下冊

Unit1PastandPresentWelcometotheUnit說課稿2024-2025學年牛津譯林版八年級英語下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1PastandPresentWelcometotheUnit說課稿2024-2025學年牛津譯林版八年級英語下冊課程基本信息1.課程名稱：Unit1PastandPresentWelcometotheUnit

2.教學年級和班級：2024-2025學年八年級英語下冊

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習過去和現(xiàn)在的對比，學生能夠提高對歷史變遷的理解，增強跨文化交流意識，并學會運用英語描述個人和集體的發(fā)展變化。此外，課程還將促進學生批判性思維和自主學習能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們成為具有國際視野和全球意識的現(xiàn)代公民。教學難點與重點1.教學重點，

①能夠正確運用一般過去時和現(xiàn)在時態(tài)描述過去和現(xiàn)在的情況；

②理解并使用比較級和最高級來表達變化和對比；

③通過圖片和文本材料，識別并總結不同歷史時期的特征和變遷；

④學會制作簡單的時間軸，展示個人或集體的發(fā)展歷程。

2.教學難點，

①學生能夠準確理解和區(qū)分一般過去時和現(xiàn)在時的用法，并在實際語境中靈活運用；

②學生能夠識別和運用比較級和最高級，特別是當涉及到多個維度或方面的比較時；

③學生能夠理解并分析文本中隱含的歷史背景和文化差異，以及如何將這些信息融入到英語表達中；

④學生能夠獨立完成時間軸的制作，需要具備一定的邏輯思維能力和組織能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有2024-2025學年牛津譯林版八年級英語下冊教材。

2.輔助材料：準備與課程內容相關的圖片、圖表和視頻，如不同歷史時期的圖片、時間軸示例和英語國家歷史變遷的視頻片段。

3.教學工具：使用白板或投影儀展示教學內容，并準備記號筆、彩色粉筆等書寫工具。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供足夠的桌椅，確保學生能夠舒適地進行小組活動和討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示不同歷史時期的圖片或視頻片段，引導學生思考過去和現(xiàn)在的差異。

-提問：“同學們，你們有沒有想過，過去的生活和現(xiàn)在有什么不同？”

-引導學生討論并分享他們對過去和現(xiàn)在的一些觀察和感受。

-總結：通過討論，學生初步認識到過去和現(xiàn)在在許多方面都存在差異，這將是我們本節(jié)課要探討的主題。

2.講授新知（20分鐘）

-教師介紹一般過去時和現(xiàn)在時的用法，通過例句和表格展示時態(tài)的特點。

-通過互動問答，幫助學生理解和記憶時態(tài)的變化規(guī)則。

-展示比較級和最高級的用法，通過實際例句讓學生感受比較和對比的表達方式。

-分組活動：學生分組討論，用英語描述過去和現(xiàn)在的生活變化，并制作時間軸。

-教師巡視指導，解答學生在討論中遇到的問題。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生完成教材上的練習題，鞏固對時態(tài)和比較級、最高級的理解。

-教師選取幾組學生的練習進行展示，點評并糾正錯誤。

-學生互相檢查練習，討論并解決彼此的錯誤。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點時態(tài)和比較級、最高級的使用。

-通過提問，檢查學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，提高英語表達能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：學生回家后，用英語寫一篇短文，描述自己家庭過去和現(xiàn)在的變化。

-要求：文章需包含至少三個不同方面的比較，使用一般過去時和現(xiàn)在時態(tài)。

-提醒學生注意文章的結構和時態(tài)的正確使用。教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史文獻：收集并整理與課程相關的歷史文獻，如古代書籍、信件、日記等，這些文獻可以幫助學生更深入地理解過去的生活方式和歷史背景。

-地理資源：提供不同歷史時期的地圖，包括城市布局、交通路線、疆域變化等，以幫助學生可視化地了解地理變遷。

-文化遺產(chǎn)：介紹世界各地的文化遺產(chǎn)，如古跡、藝術作品、傳統(tǒng)節(jié)日等，這些資源能夠增強學生對不同文化背景的理解。

-現(xiàn)代科技：探討現(xiàn)代科技對歷史變遷的影響，例如互聯(lián)網(wǎng)如何改變信息的傳播和人們的交流方式。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀歷史故事書籍，如《小王子》、《哈利·波特》等，這些故事往往包含了豐富的歷史和文化元素，有助于提高閱讀興趣和語言能力。

-鼓勵學生參觀歷史博物館或在線虛擬博物館，通過實物或虛擬展示了解歷史文物和文化遺產(chǎn)。

-組織學生進行小組項目，每個小組選擇一個歷史時期或文化，進行深入研究，并制作成報告或展示，以增強團隊合作能力和研究能力。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、教育視頻，提供額外的學習材料，幫助學生從不同角度理解歷史和文化。

-學生可以嘗試創(chuàng)作詩歌或短劇，以歷史人物或事件為題材，通過藝術形式加深對歷史的理解和表達。

-在社交媒體上關注歷史博主或歷史學家，通過他們的文章和討論了解最新的歷史研究成果和公眾對歷史的看法。

-鼓勵學生參與社區(qū)活動，如歷史講座、文化慶典，這些活動能夠讓學生在現(xiàn)實生活中體驗歷史和文化。

-設計一個“穿越時空”的角色扮演活動，讓學生扮演歷史上的某個人物，通過角色體驗來學習歷史。

-通過參與模擬聯(lián)合國等國際交流活動，提高學生的跨文化溝通能力和對全球歷史變遷的認識。教學反思今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹覍W習了Unit1PastandPresent，通過這節(jié)課的教學，我有一些反思和體會。

首先，我覺得這節(jié)課的教學目標基本達到了。我們通過圖片、視頻等多種形式，讓學生感受到了過去和現(xiàn)在的生活差異，激發(fā)了他們對歷史的興趣。在講解時態(tài)和比較級、最高級時，我也盡量用簡單易懂的語言，讓學生能夠理解并運用到實際生活中。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在描述過去和現(xiàn)在的生活變化時，時態(tài)使用不準確，或者比較級、最高級的使用不夠熟練。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要加強對學生語言運用的訓練，讓他們在實際語境中更好地運用所學知識。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學生在制作時間軸時，對歷史事件的順序把握不夠準確。這讓我反思，我們在教學中是否過于注重語言知識的傳授，而忽視了歷史知識的積累。因此，在今后的教學中，我計劃增加一些歷史知識的學習，讓學生在了解歷史的同時，提高語言運用能力。

在教學互動方面，我嘗試了分組討論和角色扮演等教學方法，這些方法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，在小組活動中，部分學生較為被動，缺乏主動思考和表達的能力。針對這個問題，我將在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和表達能力。

此外，我還注意到，在課堂小結環(huán)節(jié)，學生對本節(jié)課知識點的掌握情況并不理想。這說明我在教學過程中，可能沒有充分考慮到學生的個體差異，沒有做到因材施教。在今后的教學中，我將更加關注學生的個體需求，根據(jù)學生的實際情況調整教學策略。

最后，我想說的是，這節(jié)課的教學讓我深刻認識到，作為一名英語教師，我不僅要關注學生的語言能力，還要關注他們的文化素養(yǎng)和歷史知識。在今后