17 盼 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)

17盼說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：《盼》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.感悟情感：體會(huì)作者對(duì)美好生活的期盼，感受語言文字的生動(dòng)表達(dá)。

2.理解表達(dá)：學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、擬人等修辭手法，提升語言表達(dá)能力。

3.文化傳承：了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)理解課文內(nèi)容：通過閱讀《盼》這篇課文，學(xué)生需要重點(diǎn)理解主人公盼望著新雨靴的心情變化，以及這種變化背后的深層原因。

-掌握修辭手法：重點(diǎn)識(shí)別并理解課文中的對(duì)比、擬人等修辭手法，如“盼望著，盼望著，雨終于來了”中的反復(fù)修辭，以及“雨靴像小船一樣”中的擬人手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-情感體驗(yàn)的共鳴：難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)主人公的期盼心理，讓學(xué)生能夠與文本中的情感產(chǎn)生共鳴，理解期盼背后的生活意義。

-語言表達(dá)的遷移：難點(diǎn)在于學(xué)生如何將課文中的修辭手法遷移到自己的寫作中，能夠運(yùn)用類似的修辭手法來表達(dá)自己的情感和思想。

-文化內(nèi)涵的理解：難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解新雨靴在文中代表的不僅僅是物質(zhì)需求，更是一種精神寄托和對(duì)美好生活的向往，這是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中節(jié)日習(xí)俗的一種體現(xiàn)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，特別是對(duì)修辭手法的分析。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞課文主題進(jìn)行討論，分享對(duì)主人公情感的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

3.情景模擬：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)主人公的心理變化，加深對(duì)課文情感的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示課文插圖和背景資料，增強(qiáng)視覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，如填空、選擇題等，鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶。

3.音頻資源：播放課文朗讀音頻，讓學(xué)生感受語言的韻律美，提高朗讀技巧。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.老師說：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于期盼和愿望的課文，題目叫做《盼》。請(qǐng)大家打開書本，我們一起走進(jìn)主人公的世界，感受他的期盼之情。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解作者、背景和主要內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知

1.老師說：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感受主人公盼望著新雨靴的心情。

2.學(xué)生朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.老師說：下面我們一起來分析課文，看看主人公為什么這么盼望著新雨靴。

2.學(xué)生找出文中描寫主人公盼望著新雨靴的句子，如“盼望著，盼望著，雨終于來了”，體會(huì)主人公的急切心情。

四、品味語言，感悟情感

1.老師說：請(qǐng)大家找出文中運(yùn)用了哪些修辭手法，并分析這些修辭手法在表達(dá)主人公情感方面的作用。

2.學(xué)生找出修辭手法，如對(duì)比、擬人等，分析其作用。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師說：同學(xué)們，主人公對(duì)新雨靴的期盼，其實(shí)也反映了我們對(duì)美好生活的向往。請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约涸?jīng)期盼過什么？

2.學(xué)生分享自己的期盼經(jīng)歷，如期盼擁有一本書、期盼和家人一起去旅行等。

六、總結(jié)全文，升華主題

1.老師說：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了期盼是人們對(duì)美好生活的向往，它可以激發(fā)我們的斗志，讓我們不斷努力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，都能保持這份期盼，追求自己的夢(mèng)想。

2.學(xué)生總結(jié)全文，理解課文主旨。

七、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)

1.老師說：請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

（1）熟讀課文，背誦自己喜歡的段落；

（2）結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于期盼的作文；

（3）收集有關(guān)期盼的名言警句，下節(jié)課分享。

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

八、課堂小結(jié)

1.老師說：今天我們學(xué)習(xí)了《盼》這篇課文，希望大家能夠從中感受到期盼的力量，激發(fā)自己的斗志，追求美好的生活。

2.學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回顧課文主旨。

九、課后拓展

1.老師說：課后，請(qǐng)大家閱讀其他關(guān)于期盼的文學(xué)作品，如《童年》、《駱駝祥子》等，進(jìn)一步體會(huì)期盼的意義。

2.學(xué)生課后閱讀，拓寬閱讀視野。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗》書籍：通過閱讀此類書籍，學(xué)生可以了解不同節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，以及相關(guān)習(xí)俗的歷史演變，從而豐富對(duì)《盼》中節(jié)日習(xí)俗的背景理解。

-《民間故事》集：民間故事中往往蘊(yùn)含著豐富的情感表達(dá)和對(duì)美好生活的向往，通過閱讀這些故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多關(guān)于期盼和愿望的表達(dá)方式。

-《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)章節(jié)：查閱課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于六年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，了解本節(jié)課內(nèi)容在學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)中的定位和重要性。

2.拓展建議：

-角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的期盼心理，加深對(duì)課文情感的理解。

-家庭作業(yè)分享會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中與家長(zhǎng)分享課文內(nèi)容，共同探討課文中的情感表達(dá)，增強(qiáng)家庭教育的互動(dòng)性。

-主題繪畫創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生以《盼》中的主人公為原型，創(chuàng)作一幅描繪期盼心情的繪畫作品，通過藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)美好生活的向往。

-詩詞朗誦會(huì)：收集與期盼、愿望相關(guān)的古詩詞，組織學(xué)生進(jìn)行朗誦，通過古典文學(xué)的美感體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美情趣。

-社會(huì)實(shí)踐調(diào)查：讓學(xué)生在社區(qū)或?qū)W校內(nèi)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，了解不同年齡段人們對(duì)美好生活的期盼，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。

-課外閱讀推薦：推薦與《盼》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如《小王子》、《夏洛的網(wǎng)》等，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬閱讀視野。

-課堂討論話題：設(shè)計(jì)與《盼》相關(guān)的課堂討論話題，如“你對(duì)美好生活的期盼是什么？”、“如何將期盼轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)？”等，激發(fā)學(xué)生的思考與討論。

-文化體驗(yàn)活動(dòng)：組織學(xué)生參與傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)，如剪紙、刺繡等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，加深對(duì)期盼和愿望的理解。七、教學(xué)反思

同學(xué)們，這節(jié)課我們就《盼》這篇課文進(jìn)行了深入的探討，現(xiàn)在讓我們來回顧一下，并反思一下教學(xué)過程。

首先，我覺得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還算不錯(cuò)。通過提問和引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)課文產(chǎn)生了興趣，他們能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但我注意到，有些學(xué)生對(duì)于課文中的背景知識(shí)不太了解，比如作者的情況和故事發(fā)生的時(shí)代背景。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重背景知識(shí)的鋪墊，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

在閱讀環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀時(shí)遇到了困難，特別是對(duì)一些生僻字的識(shí)別。這讓我反思，我應(yīng)該在課前準(zhǔn)備好一些字詞卡片，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。同時(shí)，我也意識(shí)到，對(duì)于不同層次的學(xué)生，我應(yīng)該提供差異化的閱讀指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的節(jié)奏。

在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于課文中的情感表達(dá)和修辭手法有了很好的理解，但他們對(duì)如何將這些知識(shí)應(yīng)用到自己的寫作中顯得有些迷茫。我應(yīng)該在課后提供一些寫作指導(dǎo)，比如組織寫作小組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流寫作心得。

在拓展環(huán)節(jié)，我嘗試了多種教學(xué)方法，如角色扮演、繪畫創(chuàng)作等，這些方法都取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中積極參與，表現(xiàn)出很高的熱情。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致有些活動(dòng)進(jìn)行得不夠深入。今后，我需要更加細(xì)致地規(guī)劃課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的落實(shí)。

此外，我在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了即時(shí)評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)的方式較為單一，主要集中在對(duì)答案的判斷上。我認(rèn)為，我應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的思考過程，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使這些觀點(diǎn)與答案不完全一致。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我需要不斷地學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)。我需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我也需要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學(xué)效果。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-主人公對(duì)新雨靴的期盼心理

-修辭手法：對(duì)比、擬人等

-文中節(jié)日的習(xí)俗與文化內(nèi)涵

②重點(diǎn)詞句：

-“盼望著，盼望著，雨終于來了?！?/p>

-“雨靴像小船一樣，在泥濘的田野上滑行?！?/p>

-“新雨靴是媽媽的生日禮物?！?/p>

③邏輯關(guān)系闡述：

-①主人公對(duì)新雨靴的期盼心理是貫穿全