7《包身工》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

7《包身工》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：《包身工》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和批判性思維能力。通過學(xué)習(xí)《包身工》，學(xué)生能夠理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系，提升對(duì)文學(xué)作品深層次內(nèi)涵的鑒賞能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)其批判性思維，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品和文學(xué)史知識(shí)，對(duì)文學(xué)的基本概念和文學(xué)史上的重要作家、作品有所了解。然而，對(duì)于《包身工》這樣的現(xiàn)代文學(xué)作品，學(xué)生可能缺乏深入的理解和分析能力，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品通常抱有較高的興趣，尤其是在探討社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)。他們的分析能力和批判性思維正在形成中，能夠通過討論和合作學(xué)習(xí)來提升。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀和思考，而另一部分學(xué)生則可能更適應(yīng)小組討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《包身工》時(shí)可能會(huì)遇到對(duì)時(shí)代背景理解不深、對(duì)作品中的人物形象和情節(jié)把握不準(zhǔn)確等問題。此外，對(duì)于作品中反映的社會(huì)問題，學(xué)生可能存在認(rèn)識(shí)上的分歧和情感上的波動(dòng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品，幫助他們克服閱讀和思考中的障礙。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)教材，包括《包身工》原文和相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《包身工》相關(guān)的時(shí)代背景資料、工人生活圖片、視頻片段等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

3.教學(xué)設(shè)備：確保多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，用于展示輔助材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供筆記本、便簽紙等，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和筆記記錄。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《包身工》的時(shí)代背景和人物塑造，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“包身工的生活狀態(tài)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？”和“作品中的主人公形象有何特點(diǎn)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《包身工》原文和相關(guān)背景資料，理解作品的基本內(nèi)容和時(shí)代背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便教師了解預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與《包身工》相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《包身工》中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想，結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析作品中的社會(huì)問題，并探討如何通過文學(xué)手段反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，并結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，并嘗試從不同角度分析作品。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，提高批判性思維能力。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《包身工》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與《包身工》相關(guān)的閱讀理解題和寫作練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)作品的理解。

提供拓展資源：推薦與《包身工》相關(guān)的書籍和電影，供學(xué)生進(jìn)一步了解時(shí)代背景和工人生活。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)與技能方面：

-學(xué)生能夠理解《包身工》這部作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品與時(shí)代背景的緊密聯(lián)系。

-學(xué)生掌握了分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想的方法，提升了文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從歷史和社會(huì)的角度解讀文學(xué)作品，增強(qiáng)了歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2.思維能力方面：

-學(xué)生通過小組討論和課堂互動(dòng)，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。

-學(xué)生在分析作品中的社會(huì)問題時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理的論證。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題，提升了跨學(xué)科思維能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生對(duì)工人階級(jí)的生活狀態(tài)產(chǎn)生了同情，增強(qiáng)了關(guān)愛弱勢(shì)群體的意識(shí)。

-學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的正義和道德觀念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，提升了道德素養(yǎng)。

-學(xué)生在面對(duì)社會(huì)問題時(shí)，能夠以更加積極的態(tài)度去思考和解決，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法方面：

-學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了利用多種學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、書籍、視頻等，拓寬了知識(shí)來源。

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極參與，提高了自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

5.綜合實(shí)踐能力方面：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，提升了溝通協(xié)作能力。

-學(xué)生通過分析作品中的社會(huì)問題，學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，鍛煉了獨(dú)立思考和解決問題的能力。

6.個(gè)性化發(fā)展方面：

-學(xué)生在課堂討論中，展現(xiàn)了自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，得到了充分的尊重和肯定。

-學(xué)生在創(chuàng)作寫作練習(xí)中，發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，提升了文學(xué)創(chuàng)作能力。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，明確了改進(jìn)方向，促進(jìn)了個(gè)性化發(fā)展。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①文學(xué)背景與時(shí)代背景：

-文學(xué)背景：《包身工》是魯迅的作品，屬于現(xiàn)代文學(xué)范疇。

-時(shí)代背景：作品反映了20世紀(jì)30年代中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況，特別是工人階級(jí)的苦難生活。

②人物形象與主題思想：

-人物形象：重點(diǎn)分析主人公的個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷和心理變化。

-主題思想：探討作品對(duì)工人階級(jí)命運(yùn)的同情、對(duì)封建殘余的批判以及對(duì)社會(huì)改革的呼吁。

③情節(jié)結(jié)構(gòu)與藝術(shù)手法：

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