第3課現(xiàn)代食物的生產(chǎn)、儲備與食品安全 說課稿-2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修二經(jīng)濟(jì)與社會生活

第3課現(xiàn)代食物的生產(chǎn)、儲備與食品安全說課稿—2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修二經(jīng)濟(jì)與社會生活授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修二經(jīng)濟(jì)與社會生活，第3課“現(xiàn)代食物的生產(chǎn)、儲備與食品安全”。本節(jié)課主要圍繞現(xiàn)代食物的生產(chǎn)、儲備以及食品安全問題展開，旨在讓學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、食品儲備技術(shù)以及食品安全的重要性。具體內(nèi)容包括：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式、食品儲備技術(shù)、食品安全問題及其應(yīng)對措施。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義視角，理解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和食品儲備對社會發(fā)展的推動作用。

2.提升學(xué)生的信息提取能力，通過案例學(xué)習(xí)，識別和分析食品安全問題。

3.增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，認(rèn)識到個(gè)人在食品安全中的責(zé)任和作用。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已具備一定的基礎(chǔ)知識，包括對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的初步了解，如傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的區(qū)別，以及一些基本的食品保存方法。此外，他們對食品安全有一定的認(rèn)識，可能了解一些常見的食品安全問題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對社會現(xiàn)象和科技發(fā)展有較強(qiáng)的興趣，尤其對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和食品安全這樣的熱點(diǎn)話題。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀、討論和實(shí)驗(yàn)等方式吸收新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更偏好通過實(shí)踐操作來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式時(shí)，可能對一些新技術(shù)的理解存在困難，如轉(zhuǎn)基因技術(shù)等。在探討食品安全問題時(shí)，學(xué)生可能難以將理論知識與實(shí)際案例相結(jié)合，識別和評估食品安全風(fēng)險(xiǎn)。此外，由于食品安全問題涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生可能需要跨學(xué)科的知識背景來全面理解這一議題。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)備模型、食品樣品）、教學(xué)課件。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線教育資源庫。

3.信息化資源：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)相關(guān)的視頻資料、食品安全事件的新聞報(bào)道、食品檢測標(biāo)準(zhǔn)的電子文檔。

4.教學(xué)手段：課堂討論、案例分析、小組合作、實(shí)驗(yàn)演示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的視頻，展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高效和科技化。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對食品安全的影響，以及我們?nèi)粘Ｉ钪腥绾伪ＷC食品的安全。

3.學(xué)生回答：請學(xué)生簡要分享他們對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和食品安全的看法。

4.教師總結(jié)：引出本節(jié)課的主題“現(xiàn)代食物的生產(chǎn)、儲備與食品安全”。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式（5分鐘）

-介紹現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，如機(jī)械化、智能化、精準(zhǔn)化等。

-通過實(shí)例分析現(xiàn)代農(nóng)業(yè)如何提高產(chǎn)量和品質(zhì)。

-強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在保障食品安全方面的積極作用。

2.講解食品儲備技術(shù)（10分鐘）

-介紹常見的食品儲備方法，如冷藏、冷凍、干燥等。

-分析不同食品儲備方法的特點(diǎn)和適用范圍。

-強(qiáng)調(diào)食品儲備技術(shù)對延長食品保質(zhì)期和保障食品安全的重要性。

3.講解食品安全問題及其應(yīng)對措施（5分鐘）

-介紹食品安全問題的種類，如生物性污染、化學(xué)性污染等。

-分析食品安全問題的原因和危害。

-提出應(yīng)對食品安全問題的措施，如加強(qiáng)食品檢測、提高公眾食品安全意識等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂討論：分組討論以下問題：

-如何在日常生活中保證食品的安全？

-現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在保障食品安全方面有哪些不足？

2.學(xué)生分享：請各組代表分享討論成果。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：請學(xué)生列舉出3種常見的食品儲備方法。

2.提問：請學(xué)生談?wù)勛约簩κ称钒踩珕栴}的看法。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：請學(xué)生談?wù)勊麄儗ΜF(xiàn)代農(nóng)業(yè)的看法。

2.學(xué)生回答：請學(xué)生分享自己了解的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。

3.教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在保障食品安全方面的積極作用。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.提問：請學(xué)生思考如何提高公眾的食品安全意識。

2.學(xué)生回答：請學(xué)生提出提高公眾食品安全意識的建議。

3.教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)提高公眾食品安全意識對保障食品安全的重要性。

七、課堂小結(jié)（3分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、食品儲備技術(shù)和食品安全問題的重要性。

2.學(xué)生反饋：請學(xué)生談?wù)剬Ρ竟?jié)課的感受和收獲。

整個(gè)教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理，符合實(shí)際學(xué)情，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，注重核心素養(yǎng)能力的拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊互動。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：

學(xué)生能夠理解和掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式，包括機(jī)械化、智能化和精準(zhǔn)化等關(guān)鍵特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)如何提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和食品質(zhì)量。

學(xué)生能夠識別和分析食品儲備技術(shù)，如冷藏、冷凍、干燥等，并了解它們在延長食品保質(zhì)期和保障食品安全中的作用。

學(xué)生能夠描述食品安全問題的種類，如生物性污染、化學(xué)性污染等，以及這些問題的原因和危害。

2.能力提升：

學(xué)生通過案例分析，提高了信息提取和問題分析的能力，能夠從復(fù)雜的社會現(xiàn)象中提取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行分析和判斷。

學(xué)生在課堂討論和小組合作中，提升了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)會了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的意見。

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)際操作，增強(qiáng)了實(shí)踐操作能力和動手能力，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實(shí)際問題解決中。

3.思維發(fā)展：

學(xué)生在探討食品安全問題時(shí)，發(fā)展了批判性思維能力，能夠?qū)ΜF(xiàn)代農(nóng)業(yè)和食品儲備技術(shù)進(jìn)行客觀評價(jià)，并提出改進(jìn)建議。

學(xué)生在課堂提問和討論中，鍛煉了邏輯思維和創(chuàng)造性思維，能夠從不同角度思考問題，并提出創(chuàng)新性的解決方案。

4.情感態(tài)度：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了社會責(zé)任感，認(rèn)識到自己在食品安全中的責(zé)任和作用，愿意為保障食品安全做出貢獻(xiàn)。

學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和食品安全問題有了更深入的認(rèn)識，培養(yǎng)了關(guān)注社會熱點(diǎn)和參與公共事務(wù)的興趣。

學(xué)生在遇到食品安全問題時(shí)，能夠保持冷靜，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和判斷，提高自我保護(hù)意識。

5.綜合運(yùn)用：

學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課所學(xué)知識與社會生活實(shí)際相結(jié)合，例如在購買食品時(shí)，能夠根據(jù)所學(xué)知識選擇更安全的食品，并在日常生活中采取正確的食品保存方法。

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識參與家庭食品管理，如指導(dǎo)家人正確處理剩菜剩飯，減少食物浪費(fèi)。

學(xué)生在遇到食品安全事件時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行初步判斷，避免誤食有害食品。板書設(shè)計(jì)①現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式

-機(jī)械化和自動化

-智能化種植技術(shù)

-精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)管理

②食品儲備技術(shù)

-冷藏技術(shù)

-冷凍技術(shù)

-干燥技術(shù)

③食品安全問題

-生物性污染：細(xì)菌、病毒、寄生蟲等

-化學(xué)性污染：農(nóng)藥、化肥、重金屬