第7課 遼、西夏與北宋的并立（說課稿）2023-2024學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)同步教學(xué)（河北專版）

第7課遼、西夏與北宋的并立（說課稿）2023-2024學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)同步教學(xué)（河北專版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析第7課遼、西夏與北宋的并立，是2023-2024學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)同步教學(xué)（河北專版）中的內(nèi)容。本課主要介紹了遼、西夏與北宋的并立關(guān)系，以及這一時(shí)期的歷史背景和重要事件。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解不同民族政權(quán)之間的互動(dòng)，以及民族融合的進(jìn)程。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)實(shí)際，有助于學(xué)生形成正確的民族觀和歷史觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，通過學(xué)習(xí)遼、西夏與北宋的并立關(guān)系，提升學(xué)生理解歷史發(fā)展脈絡(luò)的能力；其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同民族間的交流與融合，培養(yǎng)多元文化的包容意識(shí)；最后，通過分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維，提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)歷史的興趣和認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)。在知識(shí)層面，他們對(duì)我國古代歷史有一定的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，但具體到遼、西夏與北宋這一時(shí)期，學(xué)生的了解相對(duì)有限。在能力方面，學(xué)生具備了一定的歷史事件分析能力，但在深入挖掘歷史事件背后的民族關(guān)系和多元文化交融方面，還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)于多元文化的理解和尊重有待提高，對(duì)于不同民族政權(quán)并立的歷史現(xiàn)象，可能存在一定的誤解或偏見。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

本課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的歷史認(rèn)知和民族觀具有重要影響。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠更加全面地認(rèn)識(shí)我國古代歷史，了解不同民族間的互動(dòng)與融合，培養(yǎng)尊重多元文化的素養(yǎng)。同時(shí)，通過對(duì)歷史事件的分析，學(xué)生可以提高自己的歷史思維能力和批判性思維能力。因此，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采取合適的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入理解歷史，培養(yǎng)正確的民族觀和歷史觀。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校歷史教學(xué)平臺(tái)，用于資源共享和在線學(xué)習(xí)。

3.信息化資源：遼、西夏與北宋的歷史圖片、地圖、相關(guān)歷史文獻(xiàn)摘錄。

4.教學(xué)手段：歷史故事講述、角色扮演、小組討論、歷史地圖繪制。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：展示遼、西夏與北宋時(shí)期的圖片，提出問題：“同學(xué)們，你們知道這些圖片中的建筑和人物分別屬于哪個(gè)朝代嗎？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧北宋時(shí)期的基本情況，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：詳細(xì)講解遼、西夏與北宋的并立關(guān)系，包括其歷史背景、民族關(guān)系、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面。

-舉例說明：以具體的歷史事件為例，如澶淵之盟、慶歷和議等，幫助學(xué)生理解歷史現(xiàn)象。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討不同民族政權(quán)并立的原因和影響。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）：

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制遼、西夏與北宋時(shí)期的疆域圖，加深對(duì)地理位置的認(rèn)識(shí)。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）：

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)遼、西夏與北宋并立時(shí)期的歷史意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：不同民族政權(quán)并立對(duì)我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

5.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)歷史資料，了解遼、西夏與北宋時(shí)期的民族關(guān)系和文化交流。

-布置思考題：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考不同民族政權(quán)并立對(duì)我國歷史發(fā)展的啟示。

6.拓展活動(dòng)（約10分鐘）：

-組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)競(jìng)賽，以小組為單位，回答關(guān)于遼、西夏與北宋的問題。

-邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在課后閱讀中的收獲和感悟。

7.課堂反思（約5分鐘）：

-教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的歷史素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-遼、西夏與北宋時(shí)期的歷史地圖：提供不同時(shí)期的疆域分布圖，幫助學(xué)生更直觀地理解不同民族政權(quán)的地理范圍。

-相關(guān)歷史文獻(xiàn)：《資治通鑒》、《新五代史》等，摘錄與遼、西夏與北宋相關(guān)的歷史事件和人物記載。

-文物圖片：展示遼、西夏與北宋時(shí)期的陶瓷、銅器、金銀器等文物圖片，讓學(xué)生感受那個(gè)時(shí)代的藝術(shù)風(fēng)貌。

-民族風(fēng)情：介紹遼、西夏與北宋時(shí)期各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰，豐富學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)。

-歷史人物：介紹與遼、西夏與北宋相關(guān)的著名歷史人物，如遼太宗耶律德光、西夏皇帝李元昊、北宋皇帝宋真宗等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以查閱《資治通鑒》或《新五代史》，尋找與遼、西夏與北宋相關(guān)的歷史記載，對(duì)比不同史書對(duì)同一事件的記載，培養(yǎng)批判性思維。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，通過實(shí)物了解遼、西夏與北宋時(shí)期的文化和藝術(shù)。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬遼、西夏與北宋時(shí)期的歷史場(chǎng)景，加深對(duì)歷史人物和事件的感受。

-讓學(xué)生繪制遼、西夏與北宋時(shí)期的家族樹或人際網(wǎng)絡(luò)圖，分析不同民族政權(quán)之間的互動(dòng)關(guān)系。

-通過網(wǎng)絡(luò)搜索或圖書館查閱，了解遼、西夏與北宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)結(jié)構(gòu)等，形成對(duì)歷史全貌的把握。

-舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)遼、西夏與北宋歷史的興趣，提高他們的歷史知識(shí)水平。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史劇的排練和表演，通過戲劇的形式體驗(yàn)歷史，增強(qiáng)歷史感。

-安排學(xué)生參觀歷史博物館或考古現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)地觀察古代文物，了解遼、西夏與北宋時(shí)期的生活狀態(tài)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了遼、西夏與北宋的并立，這個(gè)時(shí)期的歷史對(duì)于學(xué)生來說既有趣又復(fù)雜。我想，通過這節(jié)課，我們都有所收獲，也有一些可以反思的地方。

首先，我覺得教學(xué)方法的運(yùn)用是挺關(guān)鍵的。我嘗試了多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，比如通過圖片、故事和角色扮演。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诮巧缪莪h(huán)節(jié)特別活躍，他們能更好地理解不同民族之間的互動(dòng)和沖突。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于歷史背景的理解還不夠深入，這可能是因?yàn)槲覜]有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花更多的時(shí)間來回顧和鞏固舊知。

在教學(xué)策略上，我注意到我在講解新知時(shí)，可能過于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際理解。例如，在講解遼、西夏與北宋的政治制度時(shí)，我可能沒有給出足夠的例子來幫助學(xué)生理解。今后，我會(huì)在講解復(fù)雜概念時(shí)，更多地使用類比和實(shí)例，讓學(xué)生通過具體的例子來理解抽象的知識(shí)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候沒有很好地控制課堂節(jié)奏。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我可能沒有及時(shí)地介入，導(dǎo)致討論偏離了主題。下次，我會(huì)更積極地引導(dǎo)討論，確保每個(gè)小組都能圍繞主題進(jìn)行深入探討。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在這節(jié)課上有了明顯的進(jìn)步。他們能夠描述遼、西夏與北宋的基本情況，甚至能夠分析一些歷史事件的原因和影響。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)多元文化的理解有了提升，他們開始認(rèn)識(shí)到不同民族之間的相互影響和交融。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生在課堂上參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史沒有足夠的興趣或者是對(duì)課堂氛圍不適應(yīng)。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，更多地引入互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來。

接下來，我會(huì)針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出一些改進(jìn)措施。比如，我會(huì)在導(dǎo)