Lesson 5 The park is on your left. Period 1 （說課稿）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊

Lesson5Theparkisonyourleft.Period1（說課稿）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Lesson5Theparkisonyourleft.

2.教學年級和班級：四年級（例如：四（1）班）

3.授課時間：2024年10月25日星期三第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過對話練習和情境模擬，使學生能夠正確運用方位介詞和動詞短語描述方向和位置。

2.提升學生的跨文化交流意識，通過學習如何用英語詢問和指示方向，增強學生的國際視野和跨文化交際能力。

3.強化學生的思維品質(zhì)，通過解決實際情境中的問題，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維能力。

4.增強學生的文化理解，了解不同文化中方向指示的差異，培養(yǎng)學生的文化敏感度和跨文化理解力。學情分析四年級學生在英語學習上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠進行簡單的日常對話和表達。然而，由于年齡和認知發(fā)展水平，他們在以下幾個方面存在一定的特點：

1.知識基礎(chǔ)：學生對英語字母、單詞和基本的語法結(jié)構(gòu)有一定的了解，但詞匯量有限，對復雜句型和語法規(guī)則的理解能力尚待提高。

2.能力水平：學生的聽說能力相對較好，能夠進行簡單的日常交流。但在寫作和閱讀方面，學生的能力相對較弱，尤其是在描述具體情境和表達復雜思想時，往往存在困難。

3.素質(zhì)方面：學生的英語學習興趣較高，但部分學生由于缺乏自信，可能對英語學習產(chǎn)生畏懼心理。此外，學生的自主學習能力和合作學習能力有待加強。

4.行為習慣：學生在課堂上表現(xiàn)積極，但部分學生注意力不集中，容易受到外界干擾。此外，學生在課堂參與度和互動性方面存在差異，部分學生羞于開口，不敢表達自己的觀點。

5.對課程學習的影響：由于學生對方位介詞和動詞短語的理解和運用能力有限，本節(jié)課的學習將有助于他們提高在具體情境中描述方向和位置的能力。同時，通過本節(jié)課的學習，學生可以更好地理解英語文化中的方向指示習慣，增強跨文化交際能力。

-通過生動有趣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

-結(jié)合學生的認知水平，設(shè)計合理的教學活動，幫助學生掌握方位介詞和動詞短語的實際運用。

-通過小組合作和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

-關(guān)注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，確保全體學生都能在課堂上有所收獲。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動有趣的講解，引入方位介詞和動詞短語的概念，幫助學生建立初步的理解。

2.情境教學法：設(shè)計實際生活場景，讓學生在模擬對話中練習方位表達，提高實際運用能力。

3.合作學習法：組織小組活動，讓學生在小組內(nèi)討論和練習，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

教學手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示圖片和動畫，直觀展示方位概念，提高學生的學習興趣。

2.互動游戲：運用教學軟件或移動設(shè)備，設(shè)計互動游戲，讓學生在游戲中學習方位表達。

3.教學視頻：播放相關(guān)的教學視頻，為學生提供真實的語言環(huán)境，增強學習的真實感和實用性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習方位介詞的用法和相關(guān)的例句。

-設(shè)計預習問題：圍繞方位介詞的用法，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能找到生活中的方位介詞嗎？”和“如何用方位介詞描述路線？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生的在線筆記和提問情況來評估預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解方位介詞的用法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解方位介詞的用法，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出方位介詞的用法，激發(fā)學生的學習興趣。例如，講述一個尋找寶藏的故事，引出如何描述方向的重要性。

-講解知識點：詳細講解方位介詞的用法，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，通過地圖游戲，讓學生在實際操作中學習如何使用方位介詞。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握方位介詞的運用。例如，讓學生分組扮演導游，用英語描述一個地點的位置。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗方位介詞知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解方位介詞的用法。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握方位介詞的運用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解方位介詞的用法，掌握在實際情境中描述方向和位置的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)方位介詞的用法，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，讓學生描述一次家庭旅行，使用方位介詞。

-提供拓展資源：提供與方位介詞相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些英語地圖游戲或方位介詞的練習網(wǎng)站。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，針對學生的作業(yè)，給予具體的表揚和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的方位介詞知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果是教學活動的重要反饋，以下是對本節(jié)課“Lesson5Theparkisonyourleft.”的學習效果進行詳細分析：

1.語言知識掌握情況

-方位介詞的用法，如on,in,near,farfrom等。

-動詞短語，如gostraight,turnleft,turnright等。

-基本的句型結(jié)構(gòu)，如“Whereisthepark?Itisonyourleft.”（公園在哪里？它在你的左邊。）

-部分學生能夠運用所學的方位介詞和動詞短語，描述簡單的路線或位置。

2.語言技能提升情況

-聽力技能：學生在聽老師講解、聽故事、聽對話等環(huán)節(jié)，能夠較好地理解方位介詞和動詞短語的含義。

-口語技能：學生在模擬對話、角色扮演等活動中，能夠運用所學知識進行簡單的交流，描述位置和路線。

-閱讀技能：學生在閱讀相關(guān)文本時，能夠識別方位介詞和動詞短語，理解文章內(nèi)容。

-寫作技能：學生在完成課后作業(yè)時，能夠運用所學知識，用英語描述位置和路線。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)情況

-分析與判斷能力：學生在遇到問題時，能夠根據(jù)所學知識進行分析和判斷，找出解決問題的方法。

-創(chuàng)新思維：學生在學習過程中，能夠嘗試用不同的方式表達方位和路線，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

-問題解決能力：學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，或獨立思考，解決問題。

4.文化意識培養(yǎng)情況

-跨文化交際意識：學生在學習方位介詞和動詞短語的過程中，了解不同文化中方位表達方式的差異，增強跨文化交際意識。

-文化理解能力：學生在學習過程中，了解方位介詞和動詞短語在生活中的實際應用，提高文化理解能力。

5.學習習慣與態(tài)度

-自主學習能力：學生在預習、復習等環(huán)節(jié)，能夠自主完成學習任務(wù)，提高自主學習能力。

-合作學習意識：學生在小組活動中，能夠與同學積極配合，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)合作學習意識。

-積極參與課堂：學生在課堂上能夠認真聽講、積極回答問題，提高課堂參與度。

-反思總結(jié)能力：學生在學習過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思和總結(jié)，提高反思總結(jié)能力。

6.教學評價與反思

-學生評價：通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，了解學生的學習效果，及時調(diào)整教學策略。

-教師評價：通過觀察、訪談等方式，了解學生的學習需求和困惑，調(diào)整教學內(nèi)容和方法。

-教學反思：在教學過程中，教師不斷反思自己的教學行為，優(yōu)化教學設(shè)計，提高教學質(zhì)量。板書設(shè)計①知識點：

-方位介詞：on,in,near,farfrom

-動詞短語：gostraight,turnleft,turnright

-句型結(jié)構(gòu)：Whereisthepark?Itisonyourleft.

②重點詞匯：

-on：在...上面

-in：在...里面

-near：在...附近

-farfrom：離...遠

-gostraight：直走

-turnleft：向左轉(zhuǎn)

-turnright：向右轉(zhuǎn)

③重點句子：

-Whereisthepark?（公園在哪里？）

-Itisonyourleft.（它在你的左邊。）

-Gostraightahead.（直走。）

-Turnleftatthetrafficlights.（在紅綠燈處向左轉(zhuǎn)。）

-Turnrightafterthepostoffice.（在郵局后向右轉(zhuǎn)。）

④板書布局：

-頂部：課程名稱和課題標題

-中心：方位介詞和動詞短語

-左側(cè)：方位介詞的例句和圖片

-右側(cè)：動詞短語的例句和圖片

-底部：總結(jié)性句子和關(guān)鍵詞匯

-邊緣：輔助性圖片或地圖，用于視覺輔助教學反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在課堂中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學生在實際場景中運用方位介詞和動詞短語，這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言實踐能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件和教學視頻，將抽象的方位概念具體化，通過視覺和聽覺的結(jié)合，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度較高，而有些學生則較為被動，這可能是因為學生的英語水平參差不齊，或者是對英語學習的興趣不同。

2.課堂時間分配：在講解新知識時，我可能過于詳細，導致課堂時間分配不夠合理，影響了學生練習和鞏固的時間。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生自主學習能力和創(chuàng)新思維的評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高所有學生的參與度，我計劃在小組活