2025屆高考生物備考說課稿：第六章　遺傳的分子基礎(chǔ) 課時1　DNA是主要的遺傳物質(zhì)

2025屆高考生物備考說課稿：第六章遺傳的分子基礎(chǔ)課時1DNA是主要的遺傳物質(zhì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本章為《遺傳的分子基礎(chǔ)》的第一課時，內(nèi)容為“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”。本節(jié)教材圍繞DNA分子的結(jié)構(gòu)、功能及其與遺傳信息傳遞的關(guān)系展開，旨在使學(xué)生理解DNA在生物遺傳中的重要地位。教材內(nèi)容包括：DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)、堿基互補(bǔ)配對原則、DNA分子的復(fù)制等。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，通過探究DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和復(fù)制過程，理解遺傳信息的穩(wěn)定性與可變性的辯證關(guān)系。提升學(xué)生的生命觀念，認(rèn)識到DNA是生物遺傳信息的載體，是生物體生命活動的基礎(chǔ)。增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，認(rèn)識到生物科學(xué)研究在人類健康和社會發(fā)展中的重要作用。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-明確DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性：重點講解DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，包括堿基對的排列、氫鍵的連接以及磷酸和脫氧核糖的交替排列。強(qiáng)調(diào)堿基互補(bǔ)配對原則，即A-T、C-G的配對關(guān)系，以及這種配對如何保證遺傳信息的穩(wěn)定性。

-理解DNA復(fù)制的機(jī)制：重點介紹DNA復(fù)制的過程，包括解旋、合成新鏈、配對和連接等步驟，以及半保留復(fù)制的特點。

2.教學(xué)難點

-DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的理解：學(xué)生可能難以直觀理解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，需要通過模型和動畫等多媒體手段幫助學(xué)生建立空間想象能力。

-DNA復(fù)制過程中的半保留復(fù)制：學(xué)生可能難以理解為什么DNA復(fù)制是半保留的，需要通過實驗和模擬實驗來加深理解。

-DNA復(fù)制與遺傳信息傳遞的關(guān)系：學(xué)生可能難以理解DNA復(fù)制如何確保遺傳信息的準(zhǔn)確傳遞，需要結(jié)合具體的遺傳現(xiàn)象進(jìn)行講解和分析。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用多媒體教學(xué)，結(jié)合動畫、模型演示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和復(fù)制過程，增強(qiáng)直觀性。

2.組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析DNA復(fù)制的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.設(shè)計實驗?zāi)M，讓學(xué)生動手操作，體驗DNA復(fù)制的原理，加深對知識的理解。

4.利用案例研究，結(jié)合實際生物現(xiàn)象，探討DNA復(fù)制在遺傳信息傳遞中的作用，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的PPT和DNA復(fù)制過程的視頻，要求學(xué)生預(yù)習(xí)DNA分子的基本結(jié)構(gòu)和復(fù)制過程，并設(shè)計問題如“DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)有哪些特點？”和“DNA復(fù)制是如何保證遺傳信息穩(wěn)定性的？”

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：引導(dǎo)學(xué)生思考DNA如何作為遺傳物質(zhì)，以及其結(jié)構(gòu)對遺傳信息傳遞的意義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的訪問記錄和學(xué)生的預(yù)習(xí)成果提交情況，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀PPT和觀看視頻，初步了解DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制過程。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成初步的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以DNA作為遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)歷史引入，激發(fā)學(xué)生對DNA結(jié)構(gòu)的興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過程和堿基互補(bǔ)配對原則。

組織課堂活動：設(shè)計“DNA復(fù)制競賽”游戲，讓學(xué)生模擬DNA復(fù)制過程，加深對半保留復(fù)制的理解。

解答疑問：針對學(xué)生在游戲中提出的問題，進(jìn)行現(xiàn)場解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解理解DNA結(jié)構(gòu)。

參與課堂活動：學(xué)生在游戲中積極參與，體驗DNA復(fù)制的動態(tài)過程。

提問與討論：學(xué)生在活動中提出疑問，與其他同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解DNA結(jié)構(gòu)的核心概念。

實踐活動法：通過游戲，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)DNA復(fù)制。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生完成關(guān)于DNA復(fù)制的實驗報告，分析實驗數(shù)據(jù)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的生物科學(xué)雜志文章或在線資源，供學(xué)生進(jìn)一步研究。

反饋作業(yè)情況：批改實驗報告，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果撰寫報告，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行深入研究，提高自己的知識水平。

反思總結(jié)：學(xué)生反思實驗過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提高自我評價和自我改進(jìn)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握情況

學(xué)生通過學(xué)習(xí)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一章節(jié)，能夠掌握以下核心知識點：

-DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，包括堿基對的排列、氫鍵的連接以及磷酸和脫氧核糖的交替排列。

-堿基互補(bǔ)配對原則，即A-T、C-G的配對關(guān)系，以及這種配對如何保證遺傳信息的穩(wěn)定性。

-DNA分子的復(fù)制過程，包括解旋、合成新鏈、配對和連接等步驟，以及半保留復(fù)制的特點。

-DNA復(fù)制與遺傳信息傳遞的關(guān)系，理解DNA復(fù)制在生物體遺傳中的重要作用。

2.思維能力提升

學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，思維能力得到提升，具體表現(xiàn)為：

-理解并應(yīng)用歸納、演繹等邏輯推理方法，分析DNA結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和復(fù)制過程的準(zhǔn)確性。

-能夠運用類比思維，將DNA復(fù)制過程與實際生物現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，提高問題解決能力。

-通過小組討論和實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，具體表現(xiàn)在：

-學(xué)生對DNA的結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)進(jìn)一步探索生物遺傳奧秘的動力。

-學(xué)生對生物科學(xué)研究在人類健康和社會發(fā)展中的重要作用有了更深刻的認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

-學(xué)生通過實驗和實踐活動，體驗科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)對科學(xué)事業(yè)的熱愛。

4.學(xué)習(xí)能力提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力得到提高，具體表現(xiàn)為：

-通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

-學(xué)會運用多種學(xué)習(xí)資源，如教材、網(wǎng)絡(luò)、實驗等，提高信息獲取和處理能力。

-學(xué)會自我評價和反思，提高自我管理和學(xué)習(xí)效果。

5.實踐能力培養(yǎng)

學(xué)生在實驗和實踐活動中的表現(xiàn)，顯示出實踐能力的培養(yǎng)效果，具體如下：

-通過模擬DNA復(fù)制過程，學(xué)生能夠理解DNA復(fù)制原理，提高實驗操作技能。

-學(xué)生在實驗報告中，學(xué)會運用科學(xué)語言描述實驗過程和結(jié)果，提高書面表達(dá)能力。

-通過實驗活動，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高實踐創(chuàng)新能力。

6.綜合素質(zhì)提升

學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面得到全面提升，具體如下：

-學(xué)生對生命現(xiàn)象和遺傳規(guī)律有了更深入的認(rèn)識，提高綜合素質(zhì)。

-學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光看待問題，提高科學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在團(tuán)隊合作中，培養(yǎng)溝通、協(xié)作、組織等綜合能力。板書設(shè)計①DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)

-結(jié)構(gòu)模型：雙螺旋結(jié)構(gòu)，由兩條反向平行的鏈組成。

-組成單位：脫氧核糖、磷酸和四種堿基（A、T、C、G）。

-堿基配對：A-T（兩個氫鍵）、C-G（三個氫鍵）。

②堿基互補(bǔ)配對原則

-原則：A與T配對，C與G配對。

-意義：保證遺傳信息的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。

③DNA分子的復(fù)制

-復(fù)制過程：解旋、合成新鏈、配對、連接。

-半保留復(fù)制：每個新DNA分子包含一個舊鏈和一個新鏈。

④DNA復(fù)制與遺傳信息傳遞

-關(guān)系：DNA復(fù)制是遺傳信息傳遞的基礎(chǔ)。

-重要性：確保生物體的遺傳信息得以準(zhǔn)確傳遞。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在講解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和復(fù)制過程時，我嘗試采用互動式教學(xué)，讓學(xué)生通過小組討論、角色扮演等方式參與進(jìn)來，這樣可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)展示DNA結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化和復(fù)制過程，使學(xué)生能夠直觀地理解抽象的科學(xué)概念。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對DNA結(jié)構(gòu)的理解存在困難：部分學(xué)生難以將抽象的DNA結(jié)構(gòu)模型與實際的分子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，這需要我在教學(xué)中更加注重直觀性和形象化。

2.實驗操作指導(dǎo)不足：在DNA復(fù)制實驗中，一些學(xué)生操作不夠規(guī)范，這可能是因為我在實驗指導(dǎo)上的不足，需要我提供更加詳細(xì)的實驗步驟和注意事項。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學(xué)生的書面作業(yè)和實驗報告，缺乏對學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新思維的評估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解DNA結(jié)構(gòu)，我計劃在教學(xué)中加入更多直觀的教學(xué)工具，如3D模型、動畫演示等，以增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力。

2.優(yōu)化實驗指導(dǎo)：在實驗教學(xué)中，我將提供更加詳細(xì)的實驗步驟和視頻指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能正確操作，同時鼓勵學(xué)生提出問題和改進(jìn)實驗方法。

3.