基于學(xué)生主體性發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)研究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生主體性的體現(xiàn)和課堂效率的提高是所有教師都關(guān)注的問題。一、構(gòu)建學(xué)生主體性發(fā)展的高效課堂教學(xué)模式學(xué)生主體性發(fā)展的高效課堂教學(xué)模式以立足核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，以設(shè)計(jì)教學(xué)評一致的學(xué)習(xí)任務(wù)為前提，以學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)活動(dòng)為關(guān)鍵，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)反思為保障。它以學(xué)生的主體性發(fā)展為核心、以課堂的高效性為目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（一）以學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立為統(tǒng)領(lǐng)下圖中所示的是太原市小店區(qū)黃陵街道黃陵小學(xué)學(xué)生主體性發(fā)展的高效課堂教學(xué)模式，從圖中可以看出，學(xué)習(xí)目標(biāo)處于教學(xué)模式的統(tǒng)領(lǐng)地位，是立足核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“課程目標(biāo)的確定，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值?！睌?shù)學(xué)課堂要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”，并明確了小學(xué)階段核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為數(shù)感、量感、符號意識、運(yùn)算能力等11個(gè)方面。核心素養(yǎng)明確了教育要“培養(yǎng)什么樣的人”。因此，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)一定要充分考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的落實(shí)。（二）以學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)為前提為了發(fā)展學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)、提高課堂效率，在堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)外，教師還需要基于核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，保證教學(xué)評的一致性，從而提高課堂效率。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)首先需要進(jìn)行學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)路徑分析和關(guān)鍵問題的確定。以蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊“確定位置”單元為例，教師需根據(jù)核心目標(biāo)“能用有序數(shù)對（限于自然數(shù)）表示點(diǎn)的位置”確定“理解有序數(shù)對與方格紙上點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，形成空間觀念”“能從用數(shù)對確定位置和用數(shù)對表示點(diǎn)的位置兩個(gè)方面進(jìn)行分析”這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師再結(jié)合本單元的課程內(nèi)容，將學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為所需的課時(shí)，然后設(shè)計(jì)每課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)單，促進(jìn)學(xué)生高效的主體性學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)評價(jià)反思是保障在“學(xué)生主體性高效課堂教學(xué)模式”中，評價(jià)反思具有非常重要的作用，是開展學(xué)生主體性發(fā)展的高效課堂的保障。學(xué)生主體性高效課堂教學(xué)模式要體現(xiàn)教學(xué)評一致性視角下的教學(xué)評價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)。我們制定了黃陵小學(xué)學(xué)生主體性發(fā)展的高效課堂“教師行為評價(jià)量表”和“學(xué)生行為評價(jià)量表”，幫助教師更加深入地理解教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確課堂要求，提升學(xué)習(xí)效率。教師通過分析評價(jià)量表和反思課堂教學(xué)實(shí)施過程改進(jìn)教學(xué)，獲得教學(xué)和學(xué)情的準(zhǔn)確反饋，并根據(jù)這些反饋調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終朝著立足核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)高效前進(jìn)。二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提升學(xué)生課堂主體性《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“實(shí)施建議”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境”，強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。新課程背景下教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)著眼于課堂，從其承載的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要有利于推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。課堂情境的創(chuàng)設(shè)有很多種，在我?，F(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，有以下五種常見的類型。（一）生活實(shí)際類生活實(shí)際類情境是指人們在日常生活實(shí)際中親歷的各種真實(shí)場景和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。它包括日常生活中學(xué)生所熟悉或了解的人物、故事等。生活實(shí)際類情境強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為生活主體本身的真實(shí)觀察、經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟思考。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解釋和解決生活中的問題。小學(xué)生生活經(jīng)歷不豐富，思維有局限，不能很好地將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。模擬生活情境有助于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（二）社會(huì)熱點(diǎn)類社會(huì)熱點(diǎn)類是對社會(huì)熱點(diǎn)的密切關(guān)注，情境內(nèi)容以社會(huì)熱點(diǎn)問題為背景，融入數(shù)學(xué)信息和知識。教師圍繞這些情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并進(jìn)行深入探究分析以解決問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在此過程中自然、真實(shí)地發(fā)生。如在三年級上冊《認(rèn)識平移、旋轉(zhuǎn)》一課中，教師以“神州飛船”發(fā)射和發(fā)射前宇航員的訓(xùn)練視頻導(dǎo)入，學(xué)生直觀感受物體運(yùn)動(dòng)的方式，并進(jìn)行分類，進(jìn)而完成引入平移和旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）游戲類小學(xué)生生性活潑、注意力集中時(shí)間較短，如果教師能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。小學(xué)生喜歡新奇好玩的事物，他們能在玩游戲的過程中獲得快樂與成就感。結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從其感興趣的趣味情境入手，將抽象的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入其中。學(xué)生在參與情境活動(dòng)的過程中，不僅能快速集中注意力，還會(huì)對涉及的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入思考。（四）實(shí)物類實(shí)物類情境多是學(xué)生熟悉的實(shí)物、模型圖或者圖片等直觀可視化的物體。教師通過實(shí)物模擬生活情境進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生親自觀察、親手觸摸、親身體會(huì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的欲望，幫助學(xué)生集中注意力，激活學(xué)生的形象思維，從而突破難點(diǎn)、強(qiáng)化理解，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過對實(shí)物的感知能夠初步建立量感。（五）故事類小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生對故事非常感興趣，以講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有的反映了知識形成的過程，有的反映了知識點(diǎn)的本質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)問題的情境不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力。一段生動(dòng)的故事，創(chuàng)設(shè)最佳數(shù)學(xué)情境，使得學(xué)生對抽象的數(shù)