21 古詩詞三首《楓橋夜泊》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊001

21古詩詞三首《楓橋夜泊》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文五年級上冊《21古詩詞三首》中的《楓橋夜泊》。內(nèi)容包括詩歌的朗讀、背誦、理解以及作者生平簡介。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)朗讀技巧和詩歌知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩歌的意境美。

2.增強學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，了解古代詩人的情感表達(dá)和創(chuàng)作背景。

3.鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過詩歌的朗讀和背誦，提高學(xué)生的語言組織能力和口語交際能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生通過查閱資料，拓展對詩歌及作者的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的詩歌閱讀基礎(chǔ)，能夠朗讀和背誦簡單的詩歌，并對詩歌的節(jié)奏和韻律有所感知。他們已經(jīng)接觸過一些基本的古詩詞知識，如詩詞的格式、平仄、對仗等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩詞的興趣因人而異，但總體上對古典文化的探索和學(xué)習(xí)充滿好奇。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過教師的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)來理解詩歌內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻味，有的則更喜歡通過繪畫或創(chuàng)作來表現(xiàn)對詩歌的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生對古詩詞的意境理解可能存在困難，難以將詩歌中的形象和情感轉(zhuǎn)化為自己的體驗。此外，古詩詞中的生僻字詞和復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)也可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。此外，學(xué)生在理解詩人的情感和表達(dá)方式時，可能缺乏生活經(jīng)驗和情感共鳴，這也是他們在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解《楓橋夜泊》的背景、作者生平和詩歌意境。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.情景教學(xué)法：利用多媒體展示詩歌中的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的氛圍。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：運用PPT或視頻資料，展示詩歌的背景圖片和作者介紹，增強學(xué)生的視覺體驗。

2.朗讀指導(dǎo)：通過音頻播放詩歌朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，體會詩歌的韻律美。

3.互動平臺：利用在線教學(xué)平臺，進(jìn)行詩歌知識競賽或創(chuàng)作活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

1.教師展示楓橋夜泊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面，激發(fā)學(xué)生對詩歌的好奇心。

2.學(xué)生分享對圖片的感受和聯(lián)想，教師引導(dǎo)話題轉(zhuǎn)向《楓橋夜泊》這首詩。

（二）初讀詩歌，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀詩歌，注意朗讀節(jié)奏和韻律。

2.教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正發(fā)音錯誤，強調(diào)節(jié)奏感。

3.學(xué)生再次朗讀詩歌，注意理解詩句的大意。

（三）細(xì)讀詩歌，深入理解

1.教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

-詩中的“月落烏啼霜滿天”描繪了怎樣的景象？

-“江楓漁火對愁眠”表達(dá)了怎樣的情感？

-“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”有什么特殊含義？

2.學(xué)生分組討論，分享自己的理解和感悟。

3.教師針對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點評和補充，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感。

（四）詩歌賞析，體會作者情感

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“楓橋”、“漁火”、“寒山寺”等，探討這些意象在詩中的作用。

2.學(xué)生分享自己對詩歌意象的理解，教師點評并引導(dǎo)學(xué)生體會作者的悲涼情感。

3.教師通過背景介紹，幫助學(xué)生理解詩人的創(chuàng)作背景和心情。

（五）拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將詩歌中的情感和意境應(yīng)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中？

2.學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，分享自己的感悟和體會。

3.教師總結(jié)，強調(diào)詩歌對情感表達(dá)和審美素養(yǎng)的重要性。

（六）課堂小結(jié)，回顧反思

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的意境和情感。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點評并給予鼓勵。

3.教師強調(diào)詩歌的鑒賞方法和技巧，鼓勵學(xué)生在日常生活中多閱讀、多思考。

（七）布置作業(yè)，鞏固提高

1.學(xué)生朗讀并背誦《楓橋夜泊》。

2.學(xué)生嘗試用詩歌的形式表達(dá)自己的情感，如寫一首小詩或填詞。

3.學(xué)生查閱資料，了解張繼的生平和創(chuàng)作背景，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時給予鼓勵和指導(dǎo)。通過多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美素養(yǎng)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《張繼詩選》：推薦學(xué)生閱讀張繼的其他詩作，如《題破山寺后禪院》、《宿建德江》等，通過對比閱讀，讓學(xué)生更全面地了解張繼的詩歌風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《唐代詩人傳》：選擇張繼的傳記章節(jié)，讓學(xué)生了解詩人的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境，增強對詩歌內(nèi)容的理解。

-《江南文化》：介紹江南地區(qū)的自然風(fēng)光、歷史文化，以及與《楓橋夜泊》相關(guān)的歷史故事，幫助學(xué)生感受詩歌中的地域特色和文化內(nèi)涵。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試模仿《楓橋夜泊》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首自己的小詩，可以是描繪自然風(fēng)光、表達(dá)個人情感或反映社會現(xiàn)象。

-詩歌朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦活動，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感，提高語言表達(dá)能力。

-詩歌繪畫：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將詩歌中的意境和情感轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)作品。

-詩歌討論小組：成立詩歌討論小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。

-詩歌知識競賽：舉辦詩歌知識競賽，通過競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗學(xué)生對詩歌知識的掌握程度。

3.知識點拓展：

-古代詩歌的格律：介紹古代詩歌的平仄、對仗、押韻等格律知識，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律美。

-詩歌意象分析：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析詩歌中的意象，如“江楓”、“漁火”、“寒山寺”等，以及這些意象在詩中的作用。

-詩人創(chuàng)作背景：了解詩人的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的情感和意境。

-詩歌文化內(nèi)涵：探討詩歌中的文化內(nèi)涵，如對自然、社會、人生等方面的思考，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-詩歌的背景：了解《楓橋夜泊》的創(chuàng)作背景，包括作者張繼的生平和當(dāng)時的社會環(huán)境。

-詩歌的意象：分析詩中的意象，如“月落烏啼霜滿天”、“江楓漁火對愁眠”等，理解其象征意義。

-詩歌的格律：探討詩歌的平仄、對仗等格律特點，感受詩歌的音樂美。

②本文重點詞句：

-“月落烏啼霜滿天”：描繪夜晚的寂靜和凄涼，為詩歌營造了悲涼的氛圍。

-“江楓漁火對愁眠”：通過江楓和漁火的對比，表達(dá)了詩人旅途中的孤獨和憂愁。

-“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”：通過寒山寺的鐘聲，進(jìn)一步強化了夜晚的寂靜和詩人的孤寂。

③詩歌意境的理解：

-詩歌整體意境：通過描繪夜晚的景色和詩人的內(nèi)心感受，營造出一種凄涼、孤寂的意境。

-情感表達(dá)：詩人通過自然景物的描繪，抒發(fā)了自己在旅途中的孤獨、憂愁和對家鄉(xiāng)的思念。

-文化內(nèi)涵：詩歌中蘊含著對江南水鄉(xiāng)的描繪，體現(xiàn)了唐代詩歌對自然景觀的細(xì)膩刻畫和對人文情感的深刻表達(dá)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《楓橋夜泊》時，我嘗試通過多媒體展示詩歌中的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的氛圍，這種情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點，通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古詩詞的理解深度不足：部分學(xué)生在理解詩歌的意境和情感時，缺乏生活經(jīng)驗和情感共鳴，導(dǎo)致對詩歌的理解不夠深入。

2.教學(xué)互動性有待提高：在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不夠高，有些學(xué)生對于詩歌的討論和表達(dá)不夠積極，這可能是因為課堂氛圍不夠活躍，或者教學(xué)方法不夠吸引學(xué)生。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化古詩詞教學(xué)：針對學(xué)生對古詩詞理解深度不足的問題，我計劃在教學(xué)中增加對詩歌背景和作者生平的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

2.豐富教學(xué)互動形式：為了提高學(xué)生的參與度，我將嘗試更多樣化