9《從軍行》說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

9《從軍行》說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《從軍行》說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版教學內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自五年級下冊語文統(tǒng)編版教材第九課《從軍行》。主要內(nèi)容包括：理解詩歌大意，體會詩歌意境；學習生字詞，掌握字詞的讀音、寫法和詞義；背誦詩歌，感受詩歌的語言美和情感美。通過本節(jié)課的學習，使學生了解邊塞詩的特點，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.文學鑒賞：通過學習《從軍行》，培養(yǎng)學生對古典詩歌的鑒賞能力，提升對詩歌意境、語言、情感的理解和感受。

2.語言建構(gòu)與運用：引導學生通過朗讀、背誦，積累詞匯，提高語言表達能力和詩歌背誦能力。

3.文化自信：讓學生了解邊塞詩的歷史背景，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.思想情感：引導學生體會詩人對邊塞將士的贊美之情，培養(yǎng)愛國情懷和責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言字詞，對詩歌的韻律和節(jié)奏有一定感知。但他們對邊塞詩的了解可能有限，對于詩歌中蘊含的邊塞文化、歷史背景以及詩人情感的理解還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對文學作品充滿好奇，對詩歌有著一定的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過多種途徑獲取知識，如朗讀、討論、查閱資料等。學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有偏好合作學習的同學。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生對文言文的理解能力有限，可能會在理解詩句含義上遇到困難。其次，詩歌中的一些生僻字詞和典故，可能會成為學生理解的障礙。此外，對于詩歌情感的表達和意境的把握，學生可能缺乏實際體驗，難以深入理解詩人的情感世界。因此，教學中需要通過多種教學策略幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示邊塞風光和戰(zhàn)爭場景，幫助學生理解詩歌背景。

2.引導學生進行小組討論，分析詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)合作學習能力和批判性思維。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演詩人或邊塞將士，體驗詩歌中的情感，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

4.利用詩歌朗誦比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高語言表達能力和對詩歌的鑒賞能力。

5.結(jié)合網(wǎng)絡資源，讓學生查閱相關(guān)資料，拓寬知識面，加深對邊塞文化的認識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《從軍行》的背景知識，了解古代邊塞詩的特點。

-設(shè)計預習問題：圍繞《從軍行》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“詩中描繪了哪些邊塞景象？”“詩人表達了怎樣的情感？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果?？梢酝ㄟ^查看學生提交的預習筆記或思維導圖來了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《從軍行》的背景和基本內(nèi)容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《從軍行》的內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述邊塞詩的歷史背景或相關(guān)故事，引出《從軍行》，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《從軍行》中的生僻字詞、詩句含義和詩歌結(jié)構(gòu)，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享預習心得，并通過角色扮演來體驗詩人的情感。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗《從軍行》的情感。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《從軍行》的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詩歌的鑒賞方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《從軍行》的知識點，掌握詩歌鑒賞的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與《從軍行》相關(guān)的閱讀理解題和詩歌創(chuàng)作題，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與邊塞詩相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《從軍行》知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.詩歌背景知識

-邊塞詩的定義和特點

-邊塞詩的歷史發(fā)展

-邊塞詩代表詩人及其作品

2.詩歌形式與結(jié)構(gòu)

-五言絕句的格式和韻律

-詩歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)

-詩歌中的意象和修辭手法

3.詩歌內(nèi)容分析

-《從軍行》的主題思想

-詩歌中的意象及其象征意義

-詩歌中的情感表達和人物塑造

4.生字詞學習

-詩歌中出現(xiàn)的生僻字詞

-字詞的讀音、寫法和詞義

-字詞在詩歌中的運用和作用

5.詩歌鑒賞

-如何鑒賞詩歌的意境

-如何理解詩歌的情感表達

-如何分析詩歌的語言美

6.詩歌背誦

-詩歌背誦的方法和技巧

-如何提高詩歌背誦的效率

-詩歌背誦的意義和價值

7.文學常識

-邊塞詩的文學地位和影響

-邊塞詩與其他詩歌流派的比較

-邊塞詩在文學史上的貢獻

8.詩歌創(chuàng)作

-詩歌創(chuàng)作的原則和方法

-詩歌創(chuàng)作的靈感來源

-詩歌創(chuàng)作的實踐與反思

9.詩歌與生活

-如何將詩歌中的美好情感融入生活

-如何從詩歌中汲取智慧和力量

-詩歌在當代社會的意義和價值

10.教學方法與策略

-如何設(shè)計有效的教學活動

-如何運用多媒體手段輔助教學

-如何激發(fā)學生的學習興趣和積極性

11.評價與反思

-如何評價學生的學習成果

-如何進行教學反思，不斷改進教學方法

-如何根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略

12.教學資源整合

-如何整合教材內(nèi)外資源，豐富教學內(nèi)容

-如何利用網(wǎng)絡資源，拓寬學生的知識視野

-如何發(fā)揮教師的主導作用，引導學生自主學習板書設(shè)計①本文重點知識點：

-邊塞詩的背景與特點

-五言絕句的格式與韻律

-詩歌的意象與象征意義

②重點詞：

-邊塞、烽火、黃沙、戈壁、壯士、征戰(zhàn)

③重點句：

-“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！?/p>

-“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

-“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！?/p>

④詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-起句：描繪邊塞景象

-承句：表達征戰(zhàn)之苦

-轉(zhuǎn)句：表現(xiàn)壯士豪情

-合句：抒發(fā)忠誠之情

⑤詩歌鑒賞要點：

-意境：描繪的邊塞風光與戰(zhàn)爭的殘酷

-情感：對將士的敬意和對和平的向往

-語言：簡潔明快，富有韻律感

⑥學習方法指導：

-朗讀體會：通過朗讀感受詩歌的韻律和情感

-詞句理解：結(jié)合注釋和背景知識理解詞句含義

-意象分析：分析詩歌中的意象及其象征意義

-情感把握：體會詩人的情感表達和思想感情

⑦拓展延伸：

-邊塞詩的歷史地位

-邊塞詩與其他詩歌流派的比較

-當代邊塞詩的創(chuàng)作現(xiàn)狀教學反思教學《從軍行》這首詩，我深感這是一次充滿挑戰(zhàn)和收獲的過程。下面，我就這次教學活動進行一些反思。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我選擇了邊塞詩的歷史背景和特點作為切入點。我發(fā)現(xiàn)，這樣的導入方式能夠迅速吸引學生的注意力，讓他們對這首詩產(chǎn)生好奇。但是，我也意識到，對于一些不太了解古代邊塞詩的學生來說，可能還需要更詳細的背景介紹，以便他們更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

在講解詩歌的過程中，我注重了生字詞的講解和詩句的分析。我發(fā)現(xiàn)，學生對于生僻字詞的理解還是有一定困難的，因此我采用了多種教學方法，如通過圖片、視頻等直觀手段來幫助學生記憶。同時，我也鼓勵學生通過小組討論的方式來共同解決詩句理解上的難題。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度很高，他們能夠積極地提出問題，并嘗試給出自己的答案。

對于詩歌的鑒賞，我嘗試引導學生從意境、情感、語言等多個角度來分析。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于詩歌的意境和情感表達有較好的理解，但在語言分析上，他們似乎還需要更多的指導。于是，我在課堂上加入了詩歌語言的韻律和修辭手法的講解，幫助學生提升這一方面的鑒賞能力。

在課堂活動中，我設(shè)計了角色扮演和小組討論等環(huán)節(jié)。這些活動不僅讓學生們更加投入，也提高了他們的合作能力和表達能力。然而，我也注意到，在角色扮演環(huán)節(jié)中，有些學生顯得比較拘謹，可能是因為他們對詩歌的情感把握不夠準確。因此，在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生如何更好地進入詩歌的角色。

在課后作業(yè)的設(shè)計上，我嘗試布置了一些與詩歌相關(guān)的閱讀理