《人的正確思想是從哪里來的？》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

《人的正確思想是從哪里來的？》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《人的正確思想是從哪里來的？》為題，緊扣統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章結(jié)構(gòu)、論證方法和思想內(nèi)涵，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中，將結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討正確思想的來源，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、思辨能力和審美素養(yǎng)。通過分析《人的正確思想是從哪里來的？》中的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，學(xué)生能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考、批判性閱讀的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的文學(xué)價(jià)值和思想深度，增強(qiáng)文化自信，提高審美情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解文章的中心論點(diǎn)，把握作者對(duì)“正確思想來源”的論述。

2.分析文章的論證結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)議論文的寫作方法。

難點(diǎn)：

1.深入理解文章中復(fù)雜的思想內(nèi)涵，把握作者的觀點(diǎn)和論證邏輯。

2.將文章中的理論觀點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)行批判性思考。

解決辦法：

1.通過逐段分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文章的論證過程，幫助學(xué)生把握中心論點(diǎn)。

2.采用小組討論和課堂辯論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、白板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線教育資源庫。

3.信息化資源：相關(guān)教學(xué)視頻、電子文檔、在線測(cè)試系統(tǒng)。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、案例分析。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示一系列與正確思想相關(guān)的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)“正確思想”的思考。

-提問：什么是正確思想？它對(duì)我們有何重要性？

-引導(dǎo)學(xué)生思考正確思想的來源，引出課題《人的正確思想是從哪里來的？》。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀文章，分析文章結(jié)構(gòu)，劃分段落，總結(jié)段落大意。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的中心論點(diǎn)，探討作者對(duì)“正確思想來源”的論述。

-分析文章的論證方法，如舉例論證、對(duì)比論證等，讓學(xué)生了解議論文的寫作技巧。

-邀請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)文章中某些觀點(diǎn)的理解和看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。

-結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生將文章中的理論觀點(diǎn)與生活實(shí)踐相結(jié)合。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：針對(duì)文章中的某個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析和論證。

-小組展示：每組選派代表進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，其他組別進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充。

-教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的討論和展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)正確思想的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注重培養(yǎng)正確的思想觀念，提高自身素質(zhì)。

-提出課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀教材中與正確思想相關(guān)的文章，分析其論證方法和觀點(diǎn)。

-結(jié)合自身實(shí)際，撰寫一篇關(guān)于正確思想來源的短文，字?jǐn)?shù)不少于500字。

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀馬克思、恩格斯等思想家的相關(guān)著作，如《共產(chǎn)黨宣言》、《德意志意識(shí)形態(tài)》等，了解馬克思主義關(guān)于思想來源的理論。

-探究中國古代哲學(xué)家的思想，如孔子的“仁愛”思想、孟子的“性善論”等，分析其思想的形成過程和時(shí)代背景。

-研究近現(xiàn)代思想家的觀點(diǎn)，如胡適的“文學(xué)革命”、魯迅的“國民性批判”等，分析其思想對(duì)社會(huì)的影響。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《共產(chǎn)黨宣言》等經(jīng)典著作，了解馬克思主義的基本原理，對(duì)比分析其與文章中關(guān)于正確思想來源的觀點(diǎn)。

-通過研究中國古代哲學(xué)家的思想，探討其思想在當(dāng)代的價(jià)值和意義，思考如何將這些傳統(tǒng)智慧應(yīng)用于現(xiàn)代生活。

-閱讀近現(xiàn)代思想家的著作，分析其思想的背景和影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判精神。

-組織學(xué)生開展主題班會(huì)或講座，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)地調(diào)查、訪談等形式，了解社會(huì)現(xiàn)象背后的思想根源，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

-建立學(xué)生閱讀小組，定期分享閱讀心得，相互啟發(fā)，共同提高。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論壇等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

-結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，如辯論賽、演講比賽等，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-正確思想的定義

-正確思想的來源

-作者的論證方法

②關(guān)鍵詞：

-思想

-來源

-論證

③重點(diǎn)句子：

-“人的正確思想，只能從社會(huì)實(shí)踐中來，只能從社會(huì)的生產(chǎn)斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)這三項(xiàng)實(shí)踐中來。”

-“馬克思主義者承認(rèn)，在絕對(duì)的總的宇宙發(fā)展過程中，各個(gè)具體過程的發(fā)展都是相對(duì)的，因而在絕對(duì)真理的長河中，人們對(duì)于在各個(gè)一定發(fā)展階段上的具體過程的認(rèn)識(shí)只具有相對(duì)的真理性?！?/p>

-“人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中從事變革現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)，改造客觀世界的同時(shí)也改造自己的主觀世界——改造自己的認(rèn)識(shí)能力，改造主觀世界同客觀世界的關(guān)系?！苯虒W(xué)反思八、教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)е活w期待的心走進(jìn)了教室，希望同學(xué)們能在這節(jié)課中有所收獲?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有以下幾點(diǎn)值得反思：

首先，我注意到同學(xué)們?cè)谟懻摵突?dòng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，這讓我感到非常欣慰。在分析文章時(shí)，我引導(dǎo)他們關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和論證方法，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問題。這種開放式的教學(xué)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的思辨能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論過程中，有些同學(xué)對(duì)文章中的某些觀點(diǎn)理解不夠深入，導(dǎo)致討論的深度和廣度有限。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)過程中，我需要更加注重對(duì)文章細(xì)節(jié)的講解，幫助同學(xué)們更好地理解文章的思想內(nèi)涵。

其次，我在課堂上的提問和引導(dǎo)還不夠到位。有時(shí)候，我會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诨卮饐栴}時(shí)，只是簡(jiǎn)單地重復(fù)了文章中的內(nèi)容，而沒有結(jié)合自己的思考。這讓我反思，如何在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，讓他們敢于提出自己的觀點(diǎn)。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上還有待提高。在課堂討論環(huán)節(jié)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)秩序混亂的情況，影響了教學(xué)進(jìn)度。我需要更加靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，比如設(shè)置明確的討論規(guī)則，或者采用小組合作的方式，來提高課堂效率。

在接下來的教學(xué)中，我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

一是加強(qiáng)對(duì)文章細(xì)節(jié)的講解，幫助同學(xué)們更好地理解文章的思想內(nèi)涵。我會(huì)結(jié)合文章的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的論證邏輯，提高他們的閱讀理解能力。

二是改進(jìn)課堂提問方式，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行批判性思考。我會(huì)設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)他們從不同角度思考問題，提出自己