Unit 1 Wish you were here Grammar and usage (1) 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第三冊

Unit1WishyouwerehereGrammarandusage(1)說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第三冊主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課圍繞譯林版選擇性必修第三冊Unit1Wishyouwerehere的語法和用法展開。通過分析課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般過去時和過去進(jìn)行時的用法，并結(jié)合實際語境進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的語言運用能力。教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語法知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用一般過去時和過去進(jìn)行時描述過去的事件，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性；同時，通過了解西方文化中旅游和留學(xué)的背景，增強跨文化交際意識；此外，通過參與課堂活動，提升自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，為未來的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解并掌握一般過去時和過去進(jìn)行時的構(gòu)成及其在句子中的正確運用；

②能夠根據(jù)上下文語境，靈活選擇合適的時態(tài)描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。

2.教學(xué)難點，

①學(xué)生在面對復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)時，準(zhǔn)確判斷動詞的時態(tài)變化，尤其是當(dāng)句子中包含助動詞或情態(tài)動詞時；

②在實際語境中，學(xué)生能夠識別并運用正確的時態(tài)來表達(dá)對過去事件的回憶、愿望或假設(shè)。這要求學(xué)生在理解語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，具備較強的語感和語境感知能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合互動問答，確保學(xué)生理解語法規(guī)則的基本概念。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬情境中運用一般過去時和過去進(jìn)行時，提高實際運用能力。

3.利用多媒體展示旅游圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過電子白板實時展示語法結(jié)構(gòu)和例句。

4.安排小組討論，讓學(xué)生在合作中練習(xí)語法，并通過同伴互評提升語言表達(dá)和批判性思維能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一組旅游景點的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧過去的旅行經(jīng)歷，提出問題：“Doyourememberthelasttimeyoutraveled?Whatdidyoudothen?”

-學(xué)生分享自己的旅行故事，教師引導(dǎo)學(xué)生使用過去時態(tài)描述事件，自然過渡到新課的學(xué)習(xí)。

2.講授新知（20分鐘）

-教師簡要介紹一般過去時和過去進(jìn)行時的概念，展示兩種時態(tài)的構(gòu)成方式。

-通過例句分析，講解一般過去時的用法，如：“Iwenttothemuseumyesterday.”

-通過進(jìn)一步例句展示，講解過去進(jìn)行時的用法，如：“WewerewatchingTVwhenthephonerang.”

-學(xué)生跟讀例句，模仿語音語調(diào)，強化時態(tài)的正確運用。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-進(jìn)行語法填空練習(xí)，讓學(xué)生選擇正確的時態(tài)填空。

-設(shè)計一個簡短對話，要求學(xué)生使用過去時態(tài)進(jìn)行角色扮演。

-學(xué)生分組練習(xí)，互相檢查對方的語法錯誤，教師巡回指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點時態(tài)，強調(diào)時態(tài)的選擇與語境的關(guān)系。

-學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，教師提問，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀課本中的相關(guān)練習(xí)，完成一般過去時和過去進(jìn)行時的相關(guān)練習(xí)題。

-按照教師給出的提示，撰寫一個簡短的過去時態(tài)故事或日記。

-收集關(guān)于不同文化的旅行故事，下節(jié)課分享交流。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學(xué)生能夠正確運用一般過去時和過去進(jìn)行時描述過去發(fā)生的事件，提高書面和口頭表達(dá)的能力。

-學(xué)生在寫作和口語交流中，能夠根據(jù)語境選擇合適的時態(tài)，使語言表達(dá)更加準(zhǔn)確和自然。

2.語法知識掌握：

-學(xué)生掌握了一般過去時和過去進(jìn)行時的構(gòu)成規(guī)則，包括助動詞的用法和時態(tài)標(biāo)志詞的選擇。

-學(xué)生能夠識別和理解復(fù)雜句子中的時態(tài)變化，提高對英語語法結(jié)構(gòu)的理解能力。

3.文化意識增強：

-通過學(xué)習(xí)與旅游相關(guān)的語境，學(xué)生了解了西方文化中關(guān)于旅行和留學(xué)的背景知識，增強了對不同文化的認(rèn)識。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)語法知識應(yīng)用于實際語境中，提高跨文化交際的能力。

4.學(xué)習(xí)策略發(fā)展：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)和解決問題的方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生通過自我評估和同伴互評，學(xué)會了反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，為未來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

5.情感態(tài)度培養(yǎng)：

-學(xué)生在課堂活動中積極參與，表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

-學(xué)生在克服學(xué)習(xí)困難的過程中，培養(yǎng)了堅持不懈和積極進(jìn)取的態(tài)度。

6.綜合運用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語法知識應(yīng)用于實際生活，如記錄日記、撰寫旅行故事等。

-學(xué)生在參與英語角、演講比賽等活動時，能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行交流，提高實際應(yīng)用能力。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了旅游圖片來吸引學(xué)生的注意力，效果還是不錯的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于圖片中的細(xì)節(jié)描述不夠敏感，可能是因為他們的詞匯量有限，或者是缺乏對場景的想象力。所以，我可能在今后的教學(xué)中，可以嘗試結(jié)合更多的實物或者情景，讓學(xué)生有更直觀的感受。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了填空和角色扮演，這些活動讓學(xué)生有機會實際運用所學(xué)知識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。為了解決這個問題，我打算在未來的教學(xué)中，設(shè)計更多層次的任務(wù)，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的練習(xí)，從而提高他們的參與度和自信心。

課堂小結(jié)的時候，我通過提問的方式檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但我覺得這種方式可能不夠全面。有些學(xué)生可能因為害怕犯錯而不愿意主動回答問題。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，采用更多的非正式評估方法，比如小組討論、同伴互評等，這樣既能減輕學(xué)生的壓力，又能更全面地了解他們的學(xué)習(xí)情況。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于作業(yè)的完成情況不太理想，可能是因為他們對作業(yè)的重要性認(rèn)識不足，或者是因為時間管理能力欠缺。我打算在未來的教學(xué)中，更加明確地強調(diào)作業(yè)的重要性，同時提供一些時間管理的小技巧，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。板書設(shè)計①知識點：

①一般過去時（SimplePastTense）

②過去進(jìn)行時（PastContinuousTense）

②詞：

①助動詞：was/were

②